高一語文《紀念劉和珍君》教案
教學(xué)目標
知識與能力
1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。
2.提高理解句子含義以及表達作用的能力。
3.訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
過程與方法
1.朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào);學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文.在閱讀中加深理解。
2.討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。
3.學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路情感態(tài)度與價值觀
認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
教學(xué)重點
1.整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。
3.品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
課時安排：2課時
教學(xué)步驟
第一課時
[教學(xué)要點]
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)學(xué)
南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，美國的卑劣行徑和無恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。
板書：記念劉和珍君
二、重點講析——介紹背景
《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。
1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學(xué)生五千余人集會在天安前游行示威，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。女師大師生是由學(xué)生會組織上街的，領(lǐng)隊的就是年僅22歲的學(xué)生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”;此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。
三、設(shè)疑討論——分析文章總體思路
提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?
學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。
(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊聽邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路)
學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?
板書：記敘劉和珍君
明確：三、四、五節(jié)。
提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?
明確：交代寫作緣由
板書：交代寫作緣由
提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?
明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。
板書：教訓(xùn)意義
教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
板書：總體思路
四、典題拓展
板書：局部思路
1.分析第一部分(一、二節(jié))的思路
(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?
明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。
板書：奠烈士 醒庸人
(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?
明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。
中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。
板書：思路順序
愛 邏
∣
憎 輯
2.分析第二部分(三、四、五節(jié))的思路
指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?
明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”;在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。
正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。
板書：
追述生前事跡 生前 時
詳寫遇難經(jīng)過 遇害 間
3.分析第三部分(六、七節(jié))的思路
(學(xué)生齊讀兩遍)
提問：這部分是按怎樣的思路布局的?
明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。 非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。
由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
板書：
提問：如何體會作者的匠心?
明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭面前，確實是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式。他在l 926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠見卓識。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。
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教學(xué)目標
知識與能力
1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。
2.提高理解句子含義以及表達作用的能力。
3.訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
過程與方法
1.朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào);學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文.在閱讀中加深理解。
2.討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。
3.學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路情感態(tài)度與價值觀
認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
教學(xué)重點
1.整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。
3.品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
課時安排：2課時
教學(xué)步驟
第一課時
[教學(xué)要點]
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)學(xué)
南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，美國的卑劣行徑和無恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。
板書：記念劉和珍君
二、重點講析——介紹背景
《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。
1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學(xué)生五千余人集會在天安前游行示威，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。女師大師生是由學(xué)生會組織上街的，領(lǐng)隊的就是年僅22歲的學(xué)生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”;此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。
三、設(shè)疑討論——分析文章總體思路
提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?
學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。
(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊聽邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路)
學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?
板書：記敘劉和珍君
明確：三、四、五節(jié)。
提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?
明確：交代寫作緣由
板書：交代寫作緣由
提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?
明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。
板書：教訓(xùn)意義
教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
板書：總體思路
四、典題拓展
板書：局部思路
1.分析第一部分(一、二節(jié))的思路
(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?
明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。
板書：奠烈士 醒庸人
(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?
明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。
中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。
板書：思路順序
愛 邏
∣
憎 輯
2.分析第二部分(三、四、五節(jié))的思路
指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?
明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”;在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。
正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。
板書：
追述生前事跡 生前 時
詳寫遇難經(jīng)過 遇害 間
3.分析第三部分(六、七節(jié))的思路
(學(xué)生齊讀兩遍)
提問：這部分是按怎樣的思路布局的?
明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。 非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。
由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
板書：
提問：如何體會作者的匠心?
明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭面前，確實是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式。他在l 926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠見卓識。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。
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