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人教版七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》教案
【教學目的】
誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。
【教學重難點】
學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學程序】
教學方法
1.自讀點撥法。
2.誦讀法。
3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。
媒體設計
配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。
教學時數(shù)：1課時
【教學步驟】
一、導語設計
同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1.速讀，整體感知
①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。
②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?
明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的生命、精神的喜悅和生的寧靜、生死謎、手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
(解說：旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞，初步感受寫了什么景、抒發(fā)了什么情。)
2.具體研習，突出重點，突破難點
①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?liuxue86.com
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能像一條瀑布......在流動，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)
②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？矗偬}又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?的思考題，引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。
③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?
(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)
3.品讀，體會情景交融的寫法
一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動歡笑傳達了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達了作者失落悵惆的情緒。
(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)
四、遷移訓練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
《紫藤蘿瀑布》教案
教學目的
1.理解本文寫景抒情的特點。
2.揣摩文中寫景的妙處.
3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
4.感悟生命的永恒。
教學重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
教學難點：
(l)學會揣摩文中寫景的妙處。
(2)理解本文寫景抒情的特點。
教學過程
一、課前三分鐘(時事體會)
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進行的斗爭。人，應當趕快生活。
同學們，你們知道生命的本質(zhì)是什么?生命的意義又是什么嗎?今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。
三、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。
紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
四、指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標3)
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜.感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。
要求：
1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題。
討論、交流、明確：
迸濺虬釀
分段：
第1--6節(jié)：看花(第一段)。
第7一9節(jié)：憶花(第二段)。
第10-11節(jié)：悟花(第三段)。
四、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。(目標2)
1.文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結(jié)尾。
2.從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：
①按順序說說描寫的對象。
②說說描寫的角度和方法。
同學交流后，教師講述：
這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。'深深淺淺的紫仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，在和陽光互相挑逗，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像帆.如艙，船艙鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，一片輝煌的淡紫色，紫色的大條幅.再寫局部上深下淺，好像紫色的沉淀，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。
再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串挨著、擠著，花兒彼此推著、擠著，叫著嚷嚷我在開花!我在開花!，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。
以瀑為比喻，贊美花之茂與繁.以歡笑、挑逗等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用帆、艙喻花朵外形，用忍俊不禁擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。
五、獨立分析、評論第二段。
下面的憶花部分，請同學們自己欣賞、分析.賞析時要注意：
弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。
學生發(fā)表意見后，點撥：
作者在這段中依次寫了賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機。
作者是從自己品花的習慣說起，從不摘花而凝望，品味心靈的感受。
花瀑在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵.由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今
日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，實際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認識。
六、閱讀第三段，思考回答：
這段的主要內(nèi)容和表露的感情。
這段的寫作特點。
教師點撥：
文章在這段點明了主旨：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。原來使紫藤花如此美麗而繁盛的仙露瓊漿就是生命的酒釀。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
七、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命)｝對比，思考這三篇課文的異同。
學生評述，教師點撥：
這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命?！蹲咸偬}瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。
寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。
八、小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)
九、布置作業(yè)
A、完成練習一。B、完成練習二。
C、根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對作者由花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的的理解。
十、說課精要：通過雙體互促、小組交流的的教學方式，解決本節(jié)課的重難點。
十一、教學結(jié)構(gòu)：導入--釋題--自學指導--提問--討論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。
十二、教學后記：
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