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教育知識與能力選擇題必背知識點(五)
學(xué)生發(fā)展心理
84.中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點包括：閉鎖性與開放性并存、自尊性與自卑性并存、批判性與創(chuàng)造性并存、獨立性與依賴性并存、穩(wěn)定性與可塑性并存、青春期沖動性與壓抑性并存。
85.皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)【依靠感覺】、前運算階段(2~7歲)【自我中心】、具體運算階段(7~11歲)【去自我中心】、形式運算階段(11~16歲)【邏輯思維】。
86.維果茨基的認(rèn)知發(fā)展觀提出教育與發(fā)展的關(guān)系要注意：“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)走在發(fā)展前面”、“學(xué)習(xí)的最佳期限(教學(xué)最佳期)”。
87.根據(jù)情緒狀態(tài)的強(qiáng)度、持續(xù)時間和緊張度，可把情緒分為心境、激情和應(yīng)激。情操包括道德感、理智感和美感。
88.中學(xué)生情緒特點包括情緒的自主性(獨立性)，情緒活動的豐富性、情緒體驗的跌宕性(波動性、不穩(wěn)定性、沖動性)，情緒的逆反性、情緒的心境化。
89.中學(xué)生情緒變化的兩極性表現(xiàn)：復(fù)雜性與簡單性共存、強(qiáng)與弱共存、穩(wěn)定與波動(沖動)共存、外露性(開放性)與掩飾性(內(nèi)隱性)并存。
90.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的主要方法：轉(zhuǎn)移法、補(bǔ)償法、發(fā)泄法、升華法、調(diào)節(jié)認(rèn)知(認(rèn)知改變)、積極的自我暗示、幽默。
91.人格特征包括：整體性(整合性)、穩(wěn)定性、獨特性、社會性、功能性。
92.氣質(zhì)的類型包括：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
93.性格的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。
94.認(rèn)知風(fēng)格可以分為場獨立型-場依存型，沖動型-沉思型，同時型-繼時型。
95.奧爾波特把人格分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì)，個別特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。
96.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。
97.影響人格發(fā)展的因素包括：生物遺傳因素、家庭因素、社會文化因素、學(xué)校教育因素、個人主觀因素。
98.佛洛依德把人格機(jī)構(gòu)分成三個層次;本我(遵循快樂)、自我(遵循現(xiàn)實)、超我(遵循道德)。
99.埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，其中學(xué)前期(3~6歲)的主要危機(jī)是主動感對內(nèi)疚感，學(xué)齡期(6~12歲)的主要危機(jī)是勤奮感對自卑感，青春期(12~18歲)的主要危機(jī)是自我同一性對角色混亂。
99.中學(xué)生障礙性心理問題包括：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、神經(jīng)衰弱癥、反社會型人格障礙。
100.心理輔導(dǎo)的主要方法：強(qiáng)化法、消退法、代幣獎勵法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法(合理情緒療法)。
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