要想通過公務(wù)員考試在于多多積累，出國留學(xué)網(wǎng)公務(wù)員考試頻道為考生們整理準(zhǔn)備了“2016年國考行測邏輯判斷題：共變論證題型”，希望對考生們的復(fù)習(xí)有所幫助!
若我們看到題干當(dāng)中描述這樣一種情況：在其他條件不變的情況下，如果有一個(gè)現(xiàn)象發(fā)生變化，另一個(gè)現(xiàn)象就隨之發(fā)生變化。那么，前一現(xiàn)象就是后一現(xiàn)象的原因或部分原因。例如：其他條件沒有改變而溫度發(fā)生變化時(shí)，物體的體積也發(fā)生變化;因而可以判斷溫度的改變是物體體積改變的原因。這就叫做“共變論證”。
對于共變論證的題目，中公教育專家提醒考生注意以下幾個(gè)方面：首先，不能只憑簡單觀察來確定共變的原因和結(jié)果，有時(shí)有兩種現(xiàn)象共變，但實(shí)際并無因果聯(lián)系，可能二者都是另一現(xiàn)象引起的結(jié)果，如閃電與雷鳴;其次，共變法通過兩種現(xiàn)象之間的共變，來確定兩者之間的因果聯(lián)系，是以其他條件保持不變?yōu)榍疤岬?另外，兩種現(xiàn)象的共變是有一定限度的，超過這一限度，兩種現(xiàn)象就不再有共變關(guān)系。我們可以從這幾個(gè)角度和方面對其進(jìn)行削弱或者加強(qiáng)，下面就根據(jù)例題對此進(jìn)行理解。
例1.研究人員采用多項(xiàng)倒退任務(wù)對人類的一項(xiàng)大腦功能—“工作記憶”進(jìn)行訓(xùn)練，所有被試者平均分為四組，分別是無訓(xùn)練組、接受8天、12天、17天訓(xùn)練組，所有被試者(包括無訓(xùn)練組)在訓(xùn)練前后均接受智力測驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，與無訓(xùn)練組相比，訓(xùn)練組的智力水平得到顯著提高，并且接受訓(xùn)練時(shí)間越長，智力水平提高越多。由此得出結(jié)論：“工作記憶”訓(xùn)練可以提高智力。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述論證?
A.四組測試者接受訓(xùn)練前的智力水平不一樣
B.隨著接受訓(xùn)練時(shí)間的增長，智力提高的速度在減慢。
C.可以通過其他任務(wù)隊(duì)個(gè)體“工作記憶”進(jìn)行訓(xùn)練
D.研究證實(shí)多項(xiàng)倒退任務(wù)能引起其他大腦功能的改進(jìn)
【答案】D。中公解析：題干通過研究發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：“工作記憶”訓(xùn)練可以提高智力。題干研究是對被試者訓(xùn)練前后的智力對比，而接受訓(xùn)練前的智力水平是否一樣，不會(huì)影響研究結(jié)果，故A項(xiàng)不能削弱論據(jù);B項(xiàng)智力提高速度減慢，說明還是可以提高智力，加強(qiáng)了論據(jù);C項(xiàng)通過其他任務(wù)訓(xùn)練，與題干結(jié)論無關(guān)。D項(xiàng)說明多項(xiàng)倒退任務(wù)能引起其他大腦功能的改進(jìn)，則可能是其他大腦功能的改進(jìn)使智力提高，即智力提高是“另有他因”，削弱了結(jié)論。答案選D。
例2.某研究顯示，在115攝氏度下，將甜玉米分別加熱10分鐘、25分鐘和50分鐘后發(fā)現(xiàn)，其抗自由基的活性分別升高了22%、44%和53%。因此，加熱時(shí)間越長的玉米，抗衰老的作用越好。
以下各項(xiàng)如果為真，無法削弱上述論證的是：
A.加熱65分鐘后，玉米抗自由基的活性反而降低了
B.與甜玉米相比，糯玉米在加熱相同的時(shí)間后，其抗自由基活性增高的幅度很小
C.甜玉米是玉米中比較少見的一種，不具有代表性
D.對于玉米來說，并非是抗自由基的活性越高，其抗衰老作用越好
【答案】B。中公解析：題干由甜玉米加熱不同時(shí)長后抗自由基活性相應(yīng)升高，推出加熱時(shí)間越長的玉米抗衰老的作用越好。A項(xiàng)說明加熱更長時(shí)間后抗自由基活性下降，削弱了題干論據(jù);C項(xiàng)說明甜玉米不具有代表性，削弱了題干論據(jù);D項(xiàng)說明抗自由基的活性和抗衰老作用之間的聯(lián)系不成立，削弱了題干論證。B項(xiàng)糯玉米加熱后雖然增高的幅度很小，但是表現(xiàn)出的規(guī)律是與題干一致的，不能削弱。答案選B。
對于共變論證的題目，大家只要細(xì)心分析題干，仔細(xì)查看選項(xiàng)，可以說是比較簡單的一類削弱和加強(qiáng)型題目。
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