下面是出國留學網(wǎng)小編整理提供的人教版初一語文下冊《艱難的國運與雄健的國民》教案，歡迎閱讀與參考。
《艱難的國運與雄健的國民》教案(一)
教學目標
1.知識目標：學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2.能力目標：分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3.情感目標：聯(lián)系生活實際，正確地感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學重難點
1、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。
2、理解文中一些關鍵語句的含義。
3、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。
教學過程
(一)導入
同學們，前面我們學習了光未然先生的《黃河頌》，對那種一詠三嘆的形式還記憶猶新。今天，我們要共同來學習一篇散文形式的《黃河頌》，也是一篇民族精神頌。這就是李大釗先生的《艱難的國運與雄健的國民》。
教師補充介紹時代背景和作者生平
(二)初讀積累
1.掌握下列字的讀音
逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑(yì)
2.解釋下列生詞
(1)逼狹：狹窄。 (2)崎嶇：形容山路不平。 (3)阻抑：阻擋、抑制。 (4)回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。 (5)亦復如是：也是這樣。
(三)再讀探究
1.題目與內容：結合課文內容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。
艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨?，濁流滾滾，一瀉萬里;②國民：一往無前，在艱難境界中前進。
2.語言與寫法
(1)這是一種怎樣的寫法?
比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況里的精神等等。
本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷?
①用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻;民族生命的進程“亦復如是”。
②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。
③用揚子江、黃河比喻中華民族。
④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。
⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發(fā)展。
⑥用“曲折回環(huán)……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。
⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。
這些比喻表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。
(2)語言品讀
a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?
3.整體與局部
(1)再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩組詞的位置可否調換?
不能調換，它們有因果關系：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
(2)什么是雄健的精神?
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……
①沖破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮斗中能體味到成功的樂趣。
(3)怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?
這種種趣味，都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經(jīng)歷。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮;與地奮斗，其樂無窮;與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。
(4)本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對?為什么?
中華民族發(fā)展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現(xiàn)實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。
(四)品味朗讀
(五)比喻說理練習
(六)歸納小結
同學們，發(fā)揚雄健的精神是時代的需要。這種精神應該像祖國的大江大河，即使遇到沙漠、山峽，一樣表現(xiàn)出一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?”李大釗先生的語言早已實現(xiàn)。當“中華民族到了最危險的時刻”，總能涌現(xiàn)出一批批雄健的國民，我們在為之深深自豪的同時，更應該明白自己肩負的重任，積極面對艱辛的境遇，體味振興中華這一“ 人生最有趣味的事”。
板書設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。
雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
②國民：一往無前，在艱難境界中前進
雄健的精神：①沖破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮斗中能體味到成功的樂趣。
《艱難的國運與雄健的國民》教案(二)
一、導入
光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的氣勢激勵著我們每個炎黃子孫，為保衛(wèi)祖國母親河──黃河，而奮勇頑強，在這960萬平方公里的土地上譜寫下了可歌可泣的詩篇。而中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一?，F(xiàn)在我們就一起來閱讀他寫的《艱難的國運與雄健的國民》這篇文章，分析作者是怎樣表現(xiàn)其英雄氣魄的?
二、 整體感知
1、閱讀課文，概括每個自然段的段落大意。
(提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。)
2、本文最主要寫作方法是什么?
(提示：比喻)
三、局部品味
1、討論“整體感知”中的問題。
(見以上的提示)。
2、認真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路?
過渡語言：既然第一自然段是寫人類歷史道路的;那么，人類歷史道路又是如何呢?經(jīng)過閱讀后。答案提示：A、平坦、B、艱難險阻。
3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長江大河”比喻什么?“平原無際，一瀉萬里”比喻什么?“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險峻”比喻什么?“亦復如是”的“如是”指什么?
A、比喻民族生命的進程。
B、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。(浩浩蕩蕩的歷史進程如長江大河一樣勢不可當，一往無前。)
C、比喻民族歷史進程中所遇到的挫折，即艱難的國運。
D、指民族生命進程就像長江大河一樣，時而在平原無際中，一瀉萬里;時而在逼狹中飛過，坎坷不平。
〖板書設計一〗
|──────────像──────────|
| 平坦──────—平原無際、一瀉萬里 |
歷史道路(民族生命進程) 長江大河 艱難險阻─—絕壁斷崖、回環(huán)曲折
4 、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么?“旅途中的征人”會遇到什么?當“征人”沖出“崎嶇險路”時，給他的是什么樣的感受?
A、人類歷史生活，或歷史道路。
B、坦蕩平原，即一帆風順;崎嶇險路、荊棘叢生，即困難重重。
C、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經(jīng)過努力后，終于戰(zhàn)勝困難的感受──給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險壯美的趣味。這種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。
〖板書設計二〗
|────────—像──────────|
|高興──────—坦蕩平原、一帆風順 |
歷史道路(生活) 旅途中的征人
壯美──—崎嶇險阻(困難)──—戰(zhàn)勝
(相 | 似) 中華民族的史路
5、(多少英雄兒女就在這崎嶇險路上譜寫下了可歌可泣的詩篇，liuxue86.com這詩篇正是我們中華民族的精神寫照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢?)請認真閱讀第5段回答： A、括號中的問題B、楊子江及黃河比喻什么?C、“沙漠、山峽”比喻什么?D、“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”的含義?
(注：引導學生討論回答，具體內容見以下的板書設計中。)
〖板書設計三〗
中華民族精神────—像────揚子江、黃河────|
(沖 | 破) (沖 | 破) |
艱難國運───────像─────沙漠、山峽 艱難險阻
(悲壯| 歌聲) (浩浩 | 蕩蕩) 勇往直前
建造國家────────像──────—流入大江 |
| | |
| | | 革命樂觀主義精神 |──────| 雄健精神
四、教學反饋
主要讓學生提問問題并當堂把學生所提的問題討論解決。
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