美國(guó)法學(xué)院的學(xué)生戲稱自己過(guò)得是地獄般的生活，雖然這個(gè)說(shuō)法多少帶有調(diào)侃的味道，但法學(xué)院的日子過(guò)得確實(shí)非常辛苦。單就法學(xué)論文寫作，就很難應(yīng)付。而美國(guó)法學(xué)院培訓(xùn)學(xué)生很重要的一個(gè)課程就是法學(xué)論文寫作。
法學(xué)，或法律學(xué)，作為人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的皇冠，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的精巧性、又要求對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與協(xié)調(diào)力，最后還有對(duì)前述兩者內(nèi)容的綜合表達(dá)能力，尤其是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅姹磉_(dá)。放眼全球，絕大多數(shù)國(guó)家的法學(xué)教育，都在最終強(qiáng)調(diào)此目的。
法學(xué)論文寫作秉持誠(chéng)信原則
美國(guó)社會(huì)相當(dāng)重視誠(chéng)信意識(shí)與相關(guān)記錄，專業(yè)化的法學(xué)教育伊始，無(wú)論本科還是碩士，第一堂介紹說(shuō)明課程上，就會(huì)充分強(qiáng)調(diào)，從提交作業(yè)到課程論文寫作，學(xué)生都必須以誠(chéng)信的方式完成。這是職業(yè)素養(yǎng)的起點(diǎn)，也是社會(huì)誠(chéng)信氛圍的必然體現(xiàn)。該課程結(jié)束前，每位學(xué)生會(huì)被要求簽署一份誠(chéng)信承諾書，承諾書完全不是走形式，一般列有細(xì)致條款，且說(shuō)明將被保留很長(zhǎng)時(shí)間。
一旦在就讀期間被發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文寫作存在誠(chéng)信甚至剽竊問(wèn)題，即使課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生也已得到相應(yīng)成績(jī)，該課程學(xué)分仍會(huì)被取消;如在畢業(yè)以后，被發(fā)現(xiàn)之前獨(dú)立完成的寫作成果存在誠(chéng)信問(wèn)題，則相應(yīng)學(xué)分仍將扣除，甚至取消學(xué)位。
因此，美國(guó)法學(xué)院教學(xué)首先通過(guò)態(tài)度約束，之后才通過(guò)寫作課程教育，去分步驟保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析與研究問(wèn)題中，獨(dú)立地掌握資料，提出依據(jù)，自我思考并最終發(fā)表個(gè)性化的見解。
正因如此，學(xué)生就會(huì)很自覺地開展大量的資料搜索、篩選和閱讀工作，既保證最終觀點(diǎn)或結(jié)論提出時(shí)更具有合理性，又能積累較為豐富的參考依據(jù)，標(biāo)注在寫就的論文中，以成為數(shù)量龐大、對(duì)比充分的腳注，從而證明自己誠(chéng)信、踏實(shí)的研究態(tài)度。
論文或獨(dú)立文章寫作的能力，差異不在于觀點(diǎn)新舊如何，而在于論證能力。筆者曾旁聽過(guò)一次在芝加哥大學(xué)校內(nèi)舉辦的小型論文交流會(huì)，對(duì)此印象深刻。該活動(dòng)的內(nèi)容是由幾位前輩教授，包括著名的波斯納法官(美國(guó)聯(lián)邦上訴法院法官，曾任芝加哥大學(xué)法學(xué)院教授，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)動(dòng)的重要人物)在內(nèi)，聽取年輕的同行匯報(bào)其論文，并給予點(diǎn)評(píng)。教授前輩們一般不直接批評(píng)觀點(diǎn)，但一定緊盯，甚至質(zhì)疑論文邏輯、論證方法或資料充分度等方面。法律，這份世代相傳的“手藝”活，其實(shí)都是在“授人以魚不如授人以漁”的類似理念中，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髋c表達(dá)在傳承。
就法學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如其對(duì)論文寫作有興趣，同時(shí)在最初兩年左右的學(xué)習(xí)過(guò)程中課程論文表現(xiàn)出色的，才會(huì)有機(jī)會(huì)競(jìng)聘法學(xué)院由學(xué)生主導(dǎo)出版的期刊編輯崗位。這既是一種榮譽(yù)，更會(huì)是一種莫大的機(jī)會(huì)，能更多接觸、請(qǐng)教到各路教授，獲得較之于同齡人更多的提升自我的機(jī)會(huì)，并且，還是免費(fèi)的。
當(dāng)然，對(duì)于另一些有志于在未來(lái)職業(yè)中成為法庭律師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早規(guī)劃、盡多鍛煉自己的資料搜索能力、使用Westlaw等全美范圍內(nèi)多個(gè)政府或者民間運(yùn)行的著名數(shù)據(jù)庫(kù)能力、短時(shí)間內(nèi)寫作的能力，都是非常關(guān)鍵的。因?yàn)榕c非訴訟業(yè)務(wù)律師不一樣，為激烈對(duì)抗的法庭訴訟準(zhǔn)備的法律文件，需經(jīng)得起十分精細(xì)的推敲與資訊核查，這已不是考試成績(jī)所能反映的，也是招聘機(jī)構(gòu)會(huì)重點(diǎn)考慮的方面。
論文寫作或考試可以選擇
以美國(guó)法學(xué)院J.D.(法律博士)教育為例，學(xué)制為三年，第一年為打基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)理論功底的塑造。因此，每個(gè)學(xué)生都必須修完各門法律專業(yè)基本的必修課，內(nèi)容非常廣泛但卻是美國(guó)法律體系的基石。因此，這個(gè)階段的教授與老師，一般都強(qiáng)調(diào)以期末考試形式來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，類似論文的寫作要求，比較少，如果有，也是放在學(xué)期中作為平時(shí)成績(jī)的體現(xiàn)和期末總評(píng)成績(jī)的部分權(quán)重。
到了第二學(xué)年，相關(guān)課程的變化就會(huì)多一些了，比如證據(jù)收集、商業(yè)交易制度、公司法律、稅法等專業(yè)法課程開始出現(xiàn)，課程內(nèi)容也更深入，學(xué)生開始具有一定的選課自由。相應(yīng)的，各課程最終成績(jī)的評(píng)估方式也開始變化，既有開卷或閉卷考試方式，也有論文寫作方式，此事完全由任課老師決定。
不過(guò)，課程開設(shè)并供選擇前，教師對(duì)于考試還是論文結(jié)課，會(huì)有詳細(xì)說(shuō)明，充分尊重學(xué)生選擇。因此，有部分學(xué)生，特別是在語(yǔ)言或文化上還有畏懼感的留學(xué)生們，就不一定會(huì)會(huì)選擇論文寫作方式。但現(xiàn)實(shí)講，論文寫作壓力并不一定比閉卷考試大。
第三年，法學(xué)院學(xué)生相對(duì)就稍微輕松些了，開始根據(jù)自我興趣、未來(lái)職業(yè)可能選修更細(xì)、更熱門或更具有操作性的課程，或者是，理論要求、綜合難度更高的理論講座課程。在這個(gè)階段中，教授或老師對(duì)于課程評(píng)價(jià)的重心，更多會(huì)放在考察學(xué)生思辨、應(yīng)對(duì)、組織材料和論證觀點(diǎn)的綜合能力上來(lái)，論文寫作就是較為普遍形式。要在這第三學(xué)年有所突出表現(xiàn)，寫作能力的提高，是無(wú)法回避的。即使有較為極端的情況，課程可以口試或以類似答辯方式獲得成績(jī)，學(xué)生的前期準(zhǔn)備也無(wú)異于一篇正式的論文寫作。
而取得法學(xué)碩士學(xué)位L.L.M.通常要修習(xí)20個(gè)左右的學(xué)分，通常不超過(guò)30個(gè)學(xué)分，利用9個(gè)月把學(xué)分修完。L.L.M.多半都不需要寫論文，所以頂多要寫個(gè)報(bào)告，其他純粹就是修課，原則上是9個(gè)月修完。
當(dāng)然，美國(guó)法學(xué)院中的J.S.D. 法學(xué)博士(Judiciary Science Doctorate)，與中國(guó)的法學(xué)博士一樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性為標(biāo)志，申請(qǐng)門檻更高，一般要求申請(qǐng)者已具備可以英文進(jìn)行做學(xué)術(shù)研究并撰寫博士論文的全面能力，而不是像本科或碩士一樣，等著人全新培訓(xùn)。
法學(xué)博士學(xué)位申請(qǐng)者，應(yīng)提供其留學(xué)期間的博士論文研究計(jì)劃書，對(duì)于自己未來(lái)攻讀博士期間的學(xué)術(shù)研究提出綱領(lǐng)性規(guī)劃，列出論文的章節(jié)目錄，研究意義，擬采用方法以及已掌握的資料。申請(qǐng)者前期的有關(guān)研究成果以及計(jì)劃書本身將被評(píng)審委員會(huì)當(dāng)作審核的最主要依據(jù)。當(dāng)然，即使申請(qǐng)者成功入學(xué)，要想成功畢業(yè)，仍要經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽饕约凹ち业恼撐拇疝q過(guò)程，絕非易事，因此，實(shí)際來(lái)看，全美每年申請(qǐng)就讀法學(xué)博士學(xué)位的，其實(shí)并不太多。
留學(xué)生畏懼法學(xué)論文寫作
就目前的調(diào)查來(lái)看，美國(guó)法學(xué)院中的中國(guó)學(xué)生，較為普遍的對(duì)于寫作論文不是很積極，除非是迫于無(wú)奈。原因當(dāng)然是多層次的，解決或是轉(zhuǎn)變，也需要時(shí)間。
首先就語(yǔ)言來(lái)看，中國(guó)學(xué)生能申請(qǐng)入讀美國(guó)法學(xué)院，特別是J.D.階段學(xué)習(xí)的，無(wú)論是書面還是口頭語(yǔ)言交流均沒(méi)有大問(wèn)題，即使開始有點(diǎn)不適，但很快就會(huì)順暢。但專業(yè)寫作的語(yǔ)言能力，則完全是另一個(gè)層面的問(wèn)題，即使是對(duì)于本土學(xué)生也是如此。因此，美國(guó)法學(xué)院在第一學(xué)期都會(huì)開設(shè)法律寫作課程，專門給予培訓(xùn)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，可能中國(guó)留學(xué)生在入學(xué)伊始還應(yīng)更加重視此類課程的價(jià)值。
其次的原因在于文化，尤其是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，我們的學(xué)生普遍更青睞考試，而非貌似無(wú)確定最終答案的論文寫作。對(duì)于成績(jī)的理解、評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)都過(guò)于單一化，甚至功利化。即使這些優(yōu)秀的留學(xué)生有過(guò)早期教育時(shí)豐富的閱讀、也有過(guò)寫作創(chuàng)作的嘗試，但如何為一篇論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢M(jìn)行資料篩選、結(jié)構(gòu)組織和觀點(diǎn)論證，可能都普遍缺少方法論上的體系化訓(xùn)練。短期要提高，較為吃力。
再次也就是有少量的誠(chéng)信問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)照國(guó)際做法，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教育的情況，在論文注釋、考證、監(jiān)督等方面還處于起步階段，相對(duì)說(shuō)彈性較大。因此中國(guó)留學(xué)生需要完成自律意識(shí)的建造和對(duì)全新規(guī)則的重視，同時(shí)可能在寫作方式、方法和路徑上都需作出較大的調(diào)整，不能再是簡(jiǎn)單為了湊觀點(diǎn)，才去找資料。
最后，我們國(guó)內(nèi)對(duì)于法律的接受度、精細(xì)度、甚至尊重程度還在逐步完善;再加上立法、執(zhí)法與司法相關(guān)的證據(jù)資料公開程度不高、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與運(yùn)行也剛處于加速階段，這都使得我們的年輕社會(huì)成員，普遍對(duì)于法制追求、法治理念足夠熱衷，但對(duì)于法律細(xì)節(jié)貫徹，對(duì)法律權(quán)威的邏輯拜服尚未完全認(rèn)識(shí)清楚。因此，也就直接或間接，制約了學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段，甚至留學(xué)階段對(duì)于法律研究、嚴(yán)謹(jǐn)寫作的熱情，最終影響了他們未來(lái)職場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展?jié)摿Α?BR> 當(dāng)然，以上這些情況與原因，正在不斷好轉(zhuǎn)，國(guó)內(nèi)法律教育以國(guó)際化眼光，在作出迅速調(diào)整，大幅度提升論文寫作研究和評(píng)價(jià)力度。另一方面，已經(jīng)或正在規(guī)劃留學(xué)美國(guó)的中國(guó)法律學(xué)生，在經(jīng)過(guò)課程論文訓(xùn)練、律師事務(wù)所實(shí)戰(zhàn)輪訓(xùn)之后，也會(huì)必然感受到真實(shí)法律崗位所需要的人才，一定都是嚴(yán)謹(jǐn)法律文件寫作的高手，也很可能是以前論文寫作的高手。
法學(xué)，或法律學(xué)，作為人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的皇冠，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的精巧性、又要求對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與協(xié)調(diào)力，最后還有對(duì)前述兩者內(nèi)容的綜合表達(dá)能力，尤其是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅姹磉_(dá)。放眼全球，絕大多數(shù)國(guó)家的法學(xué)教育，都在最終強(qiáng)調(diào)此目的。
法學(xué)論文寫作秉持誠(chéng)信原則
美國(guó)社會(huì)相當(dāng)重視誠(chéng)信意識(shí)與相關(guān)記錄，專業(yè)化的法學(xué)教育伊始，無(wú)論本科還是碩士，第一堂介紹說(shuō)明課程上，就會(huì)充分強(qiáng)調(diào)，從提交作業(yè)到課程論文寫作，學(xué)生都必須以誠(chéng)信的方式完成。這是職業(yè)素養(yǎng)的起點(diǎn)，也是社會(huì)誠(chéng)信氛圍的必然體現(xiàn)。該課程結(jié)束前，每位學(xué)生會(huì)被要求簽署一份誠(chéng)信承諾書，承諾書完全不是走形式，一般列有細(xì)致條款，且說(shuō)明將被保留很長(zhǎng)時(shí)間。
一旦在就讀期間被發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文寫作存在誠(chéng)信甚至剽竊問(wèn)題，即使課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生也已得到相應(yīng)成績(jī)，該課程學(xué)分仍會(huì)被取消;如在畢業(yè)以后，被發(fā)現(xiàn)之前獨(dú)立完成的寫作成果存在誠(chéng)信問(wèn)題，則相應(yīng)學(xué)分仍將扣除，甚至取消學(xué)位。
因此，美國(guó)法學(xué)院教學(xué)首先通過(guò)態(tài)度約束，之后才通過(guò)寫作課程教育，去分步驟保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析與研究問(wèn)題中，獨(dú)立地掌握資料，提出依據(jù)，自我思考并最終發(fā)表個(gè)性化的見解。
正因如此，學(xué)生就會(huì)很自覺地開展大量的資料搜索、篩選和閱讀工作，既保證最終觀點(diǎn)或結(jié)論提出時(shí)更具有合理性，又能積累較為豐富的參考依據(jù)，標(biāo)注在寫就的論文中，以成為數(shù)量龐大、對(duì)比充分的腳注，從而證明自己誠(chéng)信、踏實(shí)的研究態(tài)度。
論文或獨(dú)立文章寫作的能力，差異不在于觀點(diǎn)新舊如何，而在于論證能力。筆者曾旁聽過(guò)一次在芝加哥大學(xué)校內(nèi)舉辦的小型論文交流會(huì)，對(duì)此印象深刻。該活動(dòng)的內(nèi)容是由幾位前輩教授，包括著名的波斯納法官(美國(guó)聯(lián)邦上訴法院法官，曾任芝加哥大學(xué)法學(xué)院教授，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)動(dòng)的重要人物)在內(nèi)，聽取年輕的同行匯報(bào)其論文，并給予點(diǎn)評(píng)。教授前輩們一般不直接批評(píng)觀點(diǎn)，但一定緊盯，甚至質(zhì)疑論文邏輯、論證方法或資料充分度等方面。法律，這份世代相傳的“手藝”活，其實(shí)都是在“授人以魚不如授人以漁”的類似理念中，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髋c表達(dá)在傳承。
就法學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如其對(duì)論文寫作有興趣，同時(shí)在最初兩年左右的學(xué)習(xí)過(guò)程中課程論文表現(xiàn)出色的，才會(huì)有機(jī)會(huì)競(jìng)聘法學(xué)院由學(xué)生主導(dǎo)出版的期刊編輯崗位。這既是一種榮譽(yù)，更會(huì)是一種莫大的機(jī)會(huì)，能更多接觸、請(qǐng)教到各路教授，獲得較之于同齡人更多的提升自我的機(jī)會(huì)，并且，還是免費(fèi)的。
當(dāng)然，對(duì)于另一些有志于在未來(lái)職業(yè)中成為法庭律師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早規(guī)劃、盡多鍛煉自己的資料搜索能力、使用Westlaw等全美范圍內(nèi)多個(gè)政府或者民間運(yùn)行的著名數(shù)據(jù)庫(kù)能力、短時(shí)間內(nèi)寫作的能力，都是非常關(guān)鍵的。因?yàn)榕c非訴訟業(yè)務(wù)律師不一樣，為激烈對(duì)抗的法庭訴訟準(zhǔn)備的法律文件，需經(jīng)得起十分精細(xì)的推敲與資訊核查，這已不是考試成績(jī)所能反映的，也是招聘機(jī)構(gòu)會(huì)重點(diǎn)考慮的方面。
論文寫作或考試可以選擇
以美國(guó)法學(xué)院J.D.(法律博士)教育為例，學(xué)制為三年，第一年為打基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)理論功底的塑造。因此，每個(gè)學(xué)生都必須修完各門法律專業(yè)基本的必修課，內(nèi)容非常廣泛但卻是美國(guó)法律體系的基石。因此，這個(gè)階段的教授與老師，一般都強(qiáng)調(diào)以期末考試形式來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，類似論文的寫作要求，比較少，如果有，也是放在學(xué)期中作為平時(shí)成績(jī)的體現(xiàn)和期末總評(píng)成績(jī)的部分權(quán)重。
到了第二學(xué)年，相關(guān)課程的變化就會(huì)多一些了，比如證據(jù)收集、商業(yè)交易制度、公司法律、稅法等專業(yè)法課程開始出現(xiàn)，課程內(nèi)容也更深入，學(xué)生開始具有一定的選課自由。相應(yīng)的，各課程最終成績(jī)的評(píng)估方式也開始變化，既有開卷或閉卷考試方式，也有論文寫作方式，此事完全由任課老師決定。
不過(guò)，課程開設(shè)并供選擇前，教師對(duì)于考試還是論文結(jié)課，會(huì)有詳細(xì)說(shuō)明，充分尊重學(xué)生選擇。因此，有部分學(xué)生，特別是在語(yǔ)言或文化上還有畏懼感的留學(xué)生們，就不一定會(huì)會(huì)選擇論文寫作方式。但現(xiàn)實(shí)講，論文寫作壓力并不一定比閉卷考試大。
第三年，法學(xué)院學(xué)生相對(duì)就稍微輕松些了，開始根據(jù)自我興趣、未來(lái)職業(yè)可能選修更細(xì)、更熱門或更具有操作性的課程，或者是，理論要求、綜合難度更高的理論講座課程。在這個(gè)階段中，教授或老師對(duì)于課程評(píng)價(jià)的重心，更多會(huì)放在考察學(xué)生思辨、應(yīng)對(duì)、組織材料和論證觀點(diǎn)的綜合能力上來(lái)，論文寫作就是較為普遍形式。要在這第三學(xué)年有所突出表現(xiàn)，寫作能力的提高，是無(wú)法回避的。即使有較為極端的情況，課程可以口試或以類似答辯方式獲得成績(jī)，學(xué)生的前期準(zhǔn)備也無(wú)異于一篇正式的論文寫作。
而取得法學(xué)碩士學(xué)位L.L.M.通常要修習(xí)20個(gè)左右的學(xué)分，通常不超過(guò)30個(gè)學(xué)分，利用9個(gè)月把學(xué)分修完。L.L.M.多半都不需要寫論文，所以頂多要寫個(gè)報(bào)告，其他純粹就是修課，原則上是9個(gè)月修完。
當(dāng)然，美國(guó)法學(xué)院中的J.S.D. 法學(xué)博士(Judiciary Science Doctorate)，與中國(guó)的法學(xué)博士一樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性為標(biāo)志，申請(qǐng)門檻更高，一般要求申請(qǐng)者已具備可以英文進(jìn)行做學(xué)術(shù)研究并撰寫博士論文的全面能力，而不是像本科或碩士一樣，等著人全新培訓(xùn)。
法學(xué)博士學(xué)位申請(qǐng)者，應(yīng)提供其留學(xué)期間的博士論文研究計(jì)劃書，對(duì)于自己未來(lái)攻讀博士期間的學(xué)術(shù)研究提出綱領(lǐng)性規(guī)劃，列出論文的章節(jié)目錄，研究意義，擬采用方法以及已掌握的資料。申請(qǐng)者前期的有關(guān)研究成果以及計(jì)劃書本身將被評(píng)審委員會(huì)當(dāng)作審核的最主要依據(jù)。當(dāng)然，即使申請(qǐng)者成功入學(xué)，要想成功畢業(yè)，仍要經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽饕约凹ち业恼撐拇疝q過(guò)程，絕非易事，因此，實(shí)際來(lái)看，全美每年申請(qǐng)就讀法學(xué)博士學(xué)位的，其實(shí)并不太多。
留學(xué)生畏懼法學(xué)論文寫作
就目前的調(diào)查來(lái)看，美國(guó)法學(xué)院中的中國(guó)學(xué)生，較為普遍的對(duì)于寫作論文不是很積極，除非是迫于無(wú)奈。原因當(dāng)然是多層次的，解決或是轉(zhuǎn)變，也需要時(shí)間。
首先就語(yǔ)言來(lái)看，中國(guó)學(xué)生能申請(qǐng)入讀美國(guó)法學(xué)院，特別是J.D.階段學(xué)習(xí)的，無(wú)論是書面還是口頭語(yǔ)言交流均沒(méi)有大問(wèn)題，即使開始有點(diǎn)不適，但很快就會(huì)順暢。但專業(yè)寫作的語(yǔ)言能力，則完全是另一個(gè)層面的問(wèn)題，即使是對(duì)于本土學(xué)生也是如此。因此，美國(guó)法學(xué)院在第一學(xué)期都會(huì)開設(shè)法律寫作課程，專門給予培訓(xùn)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，可能中國(guó)留學(xué)生在入學(xué)伊始還應(yīng)更加重視此類課程的價(jià)值。
其次的原因在于文化，尤其是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，我們的學(xué)生普遍更青睞考試，而非貌似無(wú)確定最終答案的論文寫作。對(duì)于成績(jī)的理解、評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)都過(guò)于單一化，甚至功利化。即使這些優(yōu)秀的留學(xué)生有過(guò)早期教育時(shí)豐富的閱讀、也有過(guò)寫作創(chuàng)作的嘗試，但如何為一篇論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢M(jìn)行資料篩選、結(jié)構(gòu)組織和觀點(diǎn)論證，可能都普遍缺少方法論上的體系化訓(xùn)練。短期要提高，較為吃力。
再次也就是有少量的誠(chéng)信問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)照國(guó)際做法，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教育的情況，在論文注釋、考證、監(jiān)督等方面還處于起步階段，相對(duì)說(shuō)彈性較大。因此中國(guó)留學(xué)生需要完成自律意識(shí)的建造和對(duì)全新規(guī)則的重視，同時(shí)可能在寫作方式、方法和路徑上都需作出較大的調(diào)整，不能再是簡(jiǎn)單為了湊觀點(diǎn)，才去找資料。
最后，我們國(guó)內(nèi)對(duì)于法律的接受度、精細(xì)度、甚至尊重程度還在逐步完善;再加上立法、執(zhí)法與司法相關(guān)的證據(jù)資料公開程度不高、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與運(yùn)行也剛處于加速階段，這都使得我們的年輕社會(huì)成員，普遍對(duì)于法制追求、法治理念足夠熱衷，但對(duì)于法律細(xì)節(jié)貫徹，對(duì)法律權(quán)威的邏輯拜服尚未完全認(rèn)識(shí)清楚。因此，也就直接或間接，制約了學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段，甚至留學(xué)階段對(duì)于法律研究、嚴(yán)謹(jǐn)寫作的熱情，最終影響了他們未來(lái)職場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展?jié)摿Α?BR> 當(dāng)然，以上這些情況與原因，正在不斷好轉(zhuǎn)，國(guó)內(nèi)法律教育以國(guó)際化眼光，在作出迅速調(diào)整，大幅度提升論文寫作研究和評(píng)價(jià)力度。另一方面，已經(jīng)或正在規(guī)劃留學(xué)美國(guó)的中國(guó)法律學(xué)生，在經(jīng)過(guò)課程論文訓(xùn)練、律師事務(wù)所實(shí)戰(zhàn)輪訓(xùn)之后，也會(huì)必然感受到真實(shí)法律崗位所需要的人才，一定都是嚴(yán)謹(jǐn)法律文件寫作的高手，也很可能是以前論文寫作的高手。