新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版六年級下冊語文《十六年前的回憶》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點(diǎn)擊【六年級下冊語文教案】。
人教版六年級下冊語文《十六年前的回憶》教案(一)
一、教材分析
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
二、學(xué)情分析
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，體會光榮的革命傳統(tǒng)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2.深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合當(dāng)時的社會背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)課時
兩課時。
七、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)用概括小標(biāo)題的方法概括課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文中用對比的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3.理解文章所使用的倒敘的表達(dá)方法。
教學(xué)要點(diǎn)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.再讀課文，初知全文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時與敵人作斗爭的事跡。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.有那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，今天，我們就來認(rèn)識一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?
2.簡介李大釗?？勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗的哪幾件事?
出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要寫了_________、_________、 _________這幾件事。
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
課文除第一自然段，是按時間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時、在法庭上、被難后。
3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達(dá)作者對父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢?
出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達(dá)方法，我們以前學(xué)過的文章_________ 也采用了這樣的表達(dá)方法。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
(1)學(xué)生自讀生字詞。
(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握情況，對未掌握字詞的學(xué)生及時加以輔導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)易錯字“籍、殘”等字的書寫。
(4)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類抄寫部分生字。刑 籍 屜 窩 匪 哼
三、理清課文思路，自主探究
自主探究課文內(nèi)容第一、第二部分
1.再次默讀課文并思考：按照時間的順序，我們可以把文章分為幾部分呢?
2.指名匯報交流。
3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描寫，你認(rèn)識了一個怎么樣的李大釗?
4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。
組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充;如仍有解決不了的問題，可做上記號，待合作探究時解決。
5.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：
(1)“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”，正確的理解是( )。
A.小孩你什么都不知道
B.小孩子你知道的不多
C.小孩子你不應(yīng)該知道
可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
應(yīng)抓住詞語“堅決”“常”“輕易”“什么時候”讓學(xué)生在品詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后通過反復(fù)閱讀品析反問句的表達(dá)效果。
出示練習(xí)：我哪能離開呢?請換種說法。
6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”
把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?
(2)面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
“慣有”“嚴(yán)峻”兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么?體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。
7.體會對比描寫手法的反襯作用。
(1)文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了怎么樣的描寫手法呢?(對比)這樣寫有什么作用呢?
①前后態(tài)度的對比。把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。
出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我認(rèn)識了一個_________的李大釗。
②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。
出示練習(xí)：通過這樣的對比描寫，我還認(rèn)識了一個_________的李大釗。
8.教師小結(jié)。
人教版六年級下冊語文《十六年前的回憶》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1.體會文章通過李大釗的外貌、神態(tài)等描寫，對突出人物品質(zhì)的作用。
2.體會課文中前后照應(yīng)的寫法和作用。
教學(xué)要點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文第三、四部分。
2.深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
3.體會課文前后照應(yīng)的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式，那么運(yùn)用倒敘描寫了哪些內(nèi)容呢?那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。
二、體會忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)
1.默讀課文第三部分，并思考問題：李大釗同志是個怎么樣的人?從哪個句子哪些詞語能看出來?請畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫寫你的體會。
2.自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。
3.匯報交流，隨機(jī)品讀。
“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”
引導(dǎo)學(xué)生體會從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
出示練習(xí)：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。
敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。”
出示練習(xí)：
(1)從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到_________。
李大釗同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
(2)“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。
李大釗同志在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。
4.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這一部分的內(nèi)容，李大釗同志給你留下了怎樣的印象?
三、體會沉痛，觸動心弦
1.過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容?李大釗同志被害后，全家無比悲痛。
2.學(xué)生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。
3.匯報交流，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三段與開頭的關(guān)系。
出示練習(xí)：
我知道課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。
4.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請大家找出和下列句子相照應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。
(1)弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
(2)試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
②母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”
③我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
④后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
⑤工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
⑥在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
5.小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。
6.知識小擂臺。
①在文中找出下面詞語的近義詞。
慈愛( )鎮(zhèn)定( )占領(lǐng)( )
②課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是( )，這樣寫的好處是( )。
③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”中的“偉大的力量”是指_________。
④學(xué)了《十六年前的回憶》，我認(rèn)識了一個_________的李大釗。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么?除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢?
2.教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護(hù)得更好吧。
五、布置作業(yè)
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章。
2.有感情地朗讀全文。
六、板書設(shè)計
十六年前的回憶
永遠(yuǎn)忘不了父親被難日
前后照應(yīng) 被捕前：局勢嚴(yán)重 忠于革命
被捕時：不慌不忙
首尾連貫 被捕后：平靜慈祥 堅貞不屈
記住父親被害的日子
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