新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版六年級上冊語文《一面》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【六年級上冊語文教案】。
人教版六年級上冊語文《一面》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。
教學(xué)重難點
重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。
難點：歸納和掌握肖像描寫的方法?？稍诜治鋈涡は駮r，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。
教學(xué)過程
1、提問導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。(板書課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題)
2、了解背景，作好鋪墊
向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。
3、初讀課文，整體感知
(1)讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個問題。
問題一：說說課文講了一件什么事?
問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人?
問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。
(2)讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來。
時間——1932年秋，一天中午。
地點——虹口公園，內(nèi)山書店。
事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。
事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。
事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
(3)讓學(xué)生將上面的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事。
4、深入探究，體會重難點
(1)讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學(xué)生：是按照什么順序進行描寫的?并加以詳細分析。
提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。
第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫(因有顏色)、煙嘴(因有火光)。
第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
第三處描寫：面對面，可以仔細辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。
通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。
(2)在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征?
明確：“瘦”。(板書：瘦)
(3)讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。
明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”
全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。
(4)除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。
(5)讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人?
提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強戰(zhàn)斗/關(guān)懷進步青年/無私奉獻。
5、詳析課文，加深理解
(1)讓學(xué)生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來。
明確：“門外，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”(板書：秋深、風(fēng)大、天冷)
(2)提問學(xué)生：文中對天氣的描寫有什么作用?
提示：①既點明了當(dāng)時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因;
②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖。
(3)提問學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，心情如何?哪里可以看出來?體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感?
明確：驚喜。“《毀滅》?”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。
(4)提問學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何?文中哪些地方可以體現(xiàn)?指名讓學(xué)生朗讀出來。
明確：激動。“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的;我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。”
(5)指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問學(xué)生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來?
提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段。
(6)讓學(xué)生齊讀最后兩個自然段。提問學(xué)生：
①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”?
提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來。
②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用?
明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
6、課文延伸，升華情感
(1)播放關(guān)于魯迅的視頻
(2)讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個問題：談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。
提示：切合魯迅關(guān)懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
7、布置作業(yè) 找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記。
人教版六年級上冊語文《一面》教案(二)
[教學(xué)目的]
1.通過文章對魯迅先生外貌、神態(tài)、言行的描寫，了解他獻身革命，關(guān)心、熱愛進步 青年的崇高品質(zhì)，以及魯迅精神對當(dāng)時進步青年的巨大鼓舞。
2.學(xué)習(xí)觀察人物的一些方法，了解如何隨著觀察條件的變化，粗細得體，詳略得當(dāng)?shù)孛?寫人物。
[教學(xué)設(shè)想]
1.引導(dǎo)學(xué)生立掌握課文三寫魯迅肖像，在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。
2.通過"一面"的印象分析，加深對"一面"力量的理解
3.授課時間：兩課時。
第一課時
[教學(xué)要點]
1.了解本文寫作背景及意義，初步掌握文章結(jié)構(gòu)，正確劃分段落層次。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識魯迅給"我"的最初印象。
[教學(xué)過程]
一、解題及寫作背景
《一面》是一篇回憶魯迅的文章。作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售 票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生相遇"一面"的印象，勾畫出魯迅先生的形象，從而寫出了"一面"的力量和意義。從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅的祟高精神，揭示了魯迅是水遠和勞動大眾站在一起的這一深刻主題。
二、初讀課文，掌握字、詞
歇(xiē) 瘦(shòu) 扭(niǔ) 累(1èi) 窯(jiào) 脊(jí) 矮(ai) 殷(yīn) 嵌(qiàn)窘(jiǒng) 鞠(jū) 躬(gōng) 懊(ào) 莽(mang) 嗤(chī) 捻(nian) 頹(tuí) 晰(xī) 豎(shù) 躊(chóu) 躇(chú) 摩(m6) 挲(suō) 惑(huò) 熏(xǖn) 憎(zēng) 惡(wǜ) 揩(kāi) 恭(gōng) 虐(nüè) 辱(rǚ) 恣(2ì) 踱(duó) mó模糊 léi 累贅 ê 惡心 模 mú模樣 累 lê積累 惡 è 惡毒 lèi勞累 wǜ 可惡
赫然：這里是很鮮明的意思。
窘：為難。
殷勤：熱情而周到。
陡然：突然。
莽撞：魯莽冒失。
躊躇：猶豫不決。
摩挲：用手輕輕的摸了又模。
打眼：引人注目。
頹唐：精神不振作。
揩油：比喻占公家或別人便宜。
恣情：不約束，放縱自己的感情。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
不能自已：不能抑制自己的感情。
已：停止。
三、復(fù)讀課文(歸納兩部分的意思)
第一部分："一面"的印象。
第二部分："一面"的力量。
四、課文分析 1.
問1：文章一開始介紹了什么?
--時間：1932年秋;地點：內(nèi)山書店;人物："我"內(nèi)山老板"魯迅"。
問2：作者說，內(nèi)山老板身上有一種"非日本"的東西，這"非日本"的東西是什么?
--1936年，日軍侵華，殘酷屠殺中國人民，而內(nèi)山能與中國人傾心交談，不時發(fā)出充滿友誼的笑聲，這與當(dāng)時的社會環(huán)境形成鮮明的對比，人們自然能從這笑聲中體味到"非日本"的東西。
下文有哪些地方能表現(xiàn)出"非日本"這三個字?
--"殷勤的點頭";"笑著說……"
問3：坐在南首的那個人什么樣?
--最初印象：五十歲上下、瘦、穿著樸素，只能"模糊辨出"(陰雨天，光線暗，距離遠)第一次肖像描寫從人物體態(tài)、年齡、衣著等方面整體上粗線條勾勒。
2.請學(xué)生朗讀4一17節(jié)。
"我"在書店翻檢書籍，受到內(nèi)山老板的熱情接待。在書店，"我"發(fā)現(xiàn)了一本魯迅先生的書《毀滅》。
問1："赫然"什么意思?表達什么樣的感情色彩?
--鮮明。"我"看到魯迅譯三個字，眼睛為之一亮，引起了"我"感情上的震動，油然而生敬意，表明魯迅在人們心目中的威望。
問2：從文中的介紹可以看出，"我"是怎樣一名青年?
--窮苦，具有一定進步思想，渴求知識的青年。(喜愛讀書并愛讀魯迅的書) 魯迅在當(dāng)時那個黑暗的社會里，總是能拿起手中的筆，把它當(dāng)作武器，揭露、抨擊社會的腐敗和陰暗。他的文章總能給人以啟迪和希望。此時，"我"看到的這三個字已由"鮮明"轉(zhuǎn)為"光明"，因而"像得到保證似的"。表明進步青年對魯迅先生的無限信任。于是，"我"想買下這本書。
問3："我"正在躊躇之際，是誰出來把書賣給"我"?
--吸煙斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描寫，從"瘦"入手，著重寫他的精神特征。先生從店后走出來，比前次距離近了，很顯然是要過來問我買書的事。因此，"我"對他注意起來，觀察也比前次細致。
問4：肖像描寫如何體現(xiàn)先生的精神很好?
--頭發(fā)一根根精神抖擻地直豎著、隸體一字的胡須，這說明先生是個有棱角，極富個性的人。作者以形入神，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。這正是先生為人民大眾忘我工作，鞠躬盡瘁的外在表現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1.本課生字、詞。
2.課后研討與練習(xí)一、填表。
3.預(yù)習(xí)先生第三次肖像描寫及全文第二部分。
第二課時
[教學(xué)要點]
1.引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅先生肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。
2.通過"一面"的印象分析，加深對"一面"力量的理解。
[教學(xué)過程]
一、檢查預(yù)復(fù)習(xí)情況
1.聽寫部分生字、詞。
2.提問： (1)"赫然"一詞的含義?
--①引起"我"感情上的震動，油然而生敬意。
--②像看到一線光明，表明進步青年對魯迅的信任。
(2)兩次肖像描寫的特征是什么?
--第一次：瘦。 第二次：瘦但精神。
二、繼續(xù)分析課文第一部分
為了躲雨，"我"到了內(nèi)山書店，無意中看中了一本魯迅譯的《毀滅》，由于手頭拮據(jù)，因而買不起書。正當(dāng)"我"左右為難的時候，原先坐在南首的那位先生走過來詢
問："你要買這本書嗎?" 問1："我"從陌生人的目光中感受到了什么?
--"……父親的撫摩。""嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩"。此時，"我"的心暖融融的，仿佛受到長輩的愛撫。
問2：魯迅并不認(rèn)識作者，為何送書給他?
--表現(xiàn)魯迅對進步青年的關(guān)懷和支持。
問3：當(dāng)他說："我賣給你，兩本，一塊錢"時，"我"以怎樣的心情觀察他?觀察到了什么?
--"驚異"，"我"極力想猜出眼前的人是誰。在這種強烈感情的支配下，"我"開始重新觀察這個人。所以，這次觀察不僅有前兩次描寫內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，而且又比以前更細致，留給人的印象也就更深。
臉：黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心。
頭發(fā)：寸把長，直豎著。
胡須：隸體一字。
長衫：牙黃羽紗。
煙嘴：左手捏一支黃色的，一頭己熏黑。
手：竹枝似的。
問4：作者反復(fù)突出他的"瘦"，為什么?
--借以反映魯迅把整個身心都獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和"我"對先生無限愛戴、敬仰之情。
問5：這一回，"我"終于認(rèn)出眼前這個人，"我"的感受又是如何?在文中找出相應(yīng)的句子。
--"站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強的戰(zhàn)士!"
稱同志--志同道合。 稱朋友--感情深厚。 稱父親--崇敬愛戴。
稱師傅--要學(xué)習(xí)他。 稱戰(zhàn)士--頌揚他為民族解放事業(yè)奮斗不息的精神。
從肖像描寫中我們可以看出，先生形容憔悴，卻依然戰(zhàn)斗在革命的最前列，對青年人是那樣的關(guān)心和愛護。面對那慈樣而正直的目光。"我"萬分激動，鼻子陡然一酸，像要哭出來，鞠了一躬，接過書向門外走去。剛才還如踩了棉花團一般，現(xiàn)在陡然增添了無窮的力量。
討論： 1.先生是個什么樣的人?從什么地方表現(xiàn)出來?(學(xué)生討論后，歸納。)
--為革命而忘我工作的人。(瘦)
--具有頑強意志和堅強信念的人。(精神)
--為人謙遜，對進步青年關(guān)懷、支持。(贈書，主動向"我"推薦別人寫的書)
2.肖像描寫的作用是什么?
--表現(xiàn)先生的性格特征和精神面貌。
三、分析課文第二部分 請學(xué)生朗讀。
問1：為什么四年來，每當(dāng)遇到辱罵和踢打時，"我"總是昂起頭?
--先生堅強的意志和革命必勝的信念，時時鼓舞著"我"，只要想到這些，心里就能感受到無窮的力量，生命中仿佛有了根支柱。
問2："我"所感受到的巨大的精神力量來自于哪兒?
--來自短暫而激動人心的會面;來自魯迅堅強的革命意志，忘我的革命精神、誠摯的關(guān)懷和鼓舞。
問3：先生去了，為什么不是悲痛的時候了? --共同的理想還未實現(xiàn)。經(jīng)過不斷努力，最終實現(xiàn)先生的遺志，這才是對先生最好的祭奠。 小結(jié)："我"的心理活動，反映了與先生相見的"一面"，對"我"產(chǎn)生了深遠影響，表達了作者對先生的信賴、愛戴、敬仰之情，以及踏著他的血的足跡繼續(xù)前進的決心。
四、總結(jié)中心
學(xué)生討論后，歸納。
通過對先生肖像、言行的描繪，贊揚了先生關(guān)懷、熱愛進步青年的崇高品質(zhì)以及堅定的斗爭信念，表達了作者踏著先生的足跡繼續(xù)奮進的決心。
五、寫作特色
三次肖像描寫： 抓住了魯迅的肖像特征，由整體--局部，由粗線條勾勒--細致具體的描寫，突出魯迅的精神面貌。這三次均抓住了瘦的特點，借以反映魯迅把整個身心都獻給了革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。他雖瘦但精神抖擻，突出表現(xiàn)了魯迅頑強的意志。這樣，既突出文章的中心，又大大豐富了題目"一面"的內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1.完成研討與練習(xí)二、三。
2.把研討與練習(xí)四填在書上。
[附錄]
板書設(shè)計 遠處(模糊) 瘦、(臉、竹枝似的手)
堅定的革命意志
一面的印象 近處(清晰) 精神(頭發(fā)、胡須) 忘我的革命精
一面 誠摯的關(guān)懷和鼓舞 面對面(完整而深刻) 瘦(臉、手)
精神(頭發(fā)、胡須)
一面的力量：踏著先生血的足跡的繼續(xù)前進的決心。
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