下面是出國留學網(wǎng)整理的關(guān)于中小學教師職稱制度改革的幾點建議，歡迎參考。
一、做好動員與解釋，注意改革與穩(wěn)定的關(guān)系
由于以前的職稱改革存在一些弊端，從而導致一些老師頗有怨言，這次改革盡管改變了原有的評價方式，中小教師提高了地位，獲得了尊重，受到了激勵，為他們提供了更有利的施展才能的平臺。但由于這項改革是一項系統(tǒng)工程，具有政策性強、涉及面廣、涉及人數(shù)多、廣大教師和社會高度關(guān)注的特點。各級政府仍應高度重視，切實加強領(lǐng)導，相關(guān)部門密切配合、通力合作，將改革作為關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的一項重要舉措來抓，在改革前要充分做好動員與解釋工作，贏得廣大教師的理解、認可、擁護、支持，不要讓職改成為教師的思想負擔，避免老師因不理解而產(chǎn)生不滿情緒，以致對教學不利，產(chǎn)生負面影響。
二、打破區(qū)域間的不平衡，注意貧困地區(qū)的重點扶持
鄧小平曾直言不韙：中國改革最大的失敗是教育。而人民對于教育的不滿意度集中在：政府將教育資源集中在城市，搞重點中小學建設(shè);而農(nóng)村中小學的素質(zhì)教育與教學資源，卻被忽略。一方面“錦上添花”，另外一方面，卻不能夠及時“雪中送炭”;甚至職稱評聘的指數(shù)，同一職務的工資待遇，都存在較大的地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別，尤其是城鄉(xiāng)差別，這導致了師資力量的嚴重失衡，城鄉(xiāng)教學質(zhì)量的巨大差距。據(jù)了解，2000年之后，全國中小學校都以年輕教師為主，而有限的高級職稱的名額，卻偏向城市，以及城市的重點中小學。農(nóng)村名額少之又少，很多學校甚至六七年沒有晉級指標，符合晉級條件的教師越積越多，這些教師都在25歲到45歲之間，正是教學的中堅力量。由于他們年復一年晉不上職稱，工資微薄，生活條件又差，感覺自己前途暗淡，于是農(nóng)村的想方設(shè)法調(diào)縣城，縣城的想進市里，市里的活動調(diào)省城，或擠到公務員行列中，嚴重挫傷了留下教師的工作積極性和創(chuàng)造力，也嚴重影響教學質(zhì)量，對學生的學習積極性及精神傷害更是不可估量。這次改革一定要打破這一怪“圈”，對貧困地區(qū)不僅要加大經(jīng)濟投入，重點扶持，而且每年要派相當數(shù)量的優(yōu)秀高級、正高級職稱教師和大學畢業(yè)志愿者到貧困地區(qū)服務，把一些先進的知識和理念帶到貧困邊遠山區(qū)地區(qū)，真正做到提高素質(zhì)，解放思想，改革教育，共建和諧社會。
三、增加透明度，做到公平、公正、公開
以往的教師職稱評定在評審資格上要求苛刻，要求有證件、有論文、有專著、有公開課，必須參加各種考試，這時業(yè)務水平、工作成績已不主要。加之每年中小學中、高級職稱的指標少，競爭激烈，各級主管領(lǐng)導享有確定指標數(shù)，分配指標，評審資格等大權(quán)。造成了有很多不公、黑幕、貪污腐敗現(xiàn)象，一些埋頭工作、老老實實干事、教學能力強的的老師往往評不上。打擊了教師的工作積極性，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。這次改革按照注重師德素養(yǎng)、教育教學工作實績和一線實踐經(jīng)歷的要求，完善教師專業(yè)技術(shù)水平評價標準條件。對特別優(yōu)秀的教師制定相應的破格評審條件。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，健全工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責任制，全面推行評價結(jié)果公示制度。這就要求職稱評聘公平、公正、公開。那么，各部門和學校在具體操作中就要依據(jù)國家政策，制定完善的報送和評聘機制。學校要把好報送關(guān)，制定合理的辦法，把師德素養(yǎng)、業(yè)務水平、工作成績放在首位，把評價權(quán)交還給專家、老師和學生，公示參評老師的信息資料，不能搞職稱評聘學校領(lǐng)導一言堂。各部門公開評委和相關(guān)負責、工作人員信息，讓大家共同監(jiān)督，避免暗箱操作。只有各個環(huán)節(jié)做到公開、公正，才能做到真正公平，只有真正公平，職改才能得到廣大老師的支持和擁護。
四、以人為本，注意營造寬松的工作環(huán)境
近日，東方教育時報和復旦大學新聞學院聯(lián)合完成了上海市中小學教師幸福感狀況調(diào)查。本次調(diào)查采用分層隨機抽樣，有效調(diào)查全市29所小學、20所初中、10所高中共1426名教師。受調(diào)查的上海市中小學教師，普遍感到工作壓力大。86.6%的教師覺得目前工作壓力大：其中26.2%的教師感覺壓力非常大，60.4%的教師覺得壓力比較大，僅有5.8%的教師覺得目前工作壓力不大。各種考核、評比、研修、培訓、論文讓老師身心疲憊，這在某種程度上已經(jīng)干擾到老師的教學。一些一線老師呼吁，減少各種考核和評比，既要看材料，更要考查學生的實際能力，不要輕形式而重內(nèi)容，要做到省時、高效、簡約。這次改革，教育部門應解決這一問題，本著為教師服務的理念，為教師營造寬松愉快的工作環(huán)境，教師愉快的教學，學生才可能開心的學習，也才有教學質(zhì)量的提高。不應讓這些考核和評比成為老師的負擔。