在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇一
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”，同時(shí)也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維。
一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)行正確計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計(jì)算能力。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋(píng)果，我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說(shuō)出243，你是怎樣算出來(lái)的？然后讓學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個(gè)圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且嘗試計(jì)算，詢問(wèn)孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過(guò)之后，就能很快算出249等于多少。然后板書(shū)課題，引出了新知。這樣的設(shè)計(jì)既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
小朋友們，你們想去游樂(lè)場(chǎng)嗎？（想）那就跟我來(lái)吧。你們看，這是游樂(lè)場(chǎng)。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂(lè)園，還有劃船樂(lè)園呢。咦，一群小朋友在樹(shù)下干什么？我們?nèi)タ纯窗伞Ｔ瓉?lái)樹(shù)上掛了又大又紅的蘋(píng)果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來(lái)摘這個(gè)蘋(píng)果。（挑學(xué)生口算，摘蘋(píng)果）師：對(duì)不對(duì)呢？（對(duì)）全班來(lái)，好真棒！（對(duì)了）
誰(shuí)能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對(duì)不對(duì)？（對(duì)）真好！在游樂(lè)場(chǎng)里，有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水。
說(shuō)等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，相信大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎？
孩子遇到了249個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法。
然后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
展示算法
249＝33
204
13
展示算法
249＝33
63
30
（3）把24分成23和1，1和9湊成十
展示算法
249＝33
231
10
（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
2、總結(jié)
好，下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里，動(dòng)作快一些。同學(xué)們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺(jué)得哪一種算得很快？（第3種，因?yàn)椤ㄎ蚁矚g第1種）有沒(méi)有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）
在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因?yàn)橛谜悠饋?lái)好計(jì)算）
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
下面，我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決一些問(wèn)題。
告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表?yè)P(yáng)。
（2）出示課件：下面我們?nèi)ボE蹺板樂(lè)園。有18人在蹺蹺板樂(lè)園里玩，又來(lái)了8人，一共有多少人？誰(shuí)會(huì)列式？（188＝26）對(duì)嗎？表?yè)P(yáng)一下。
（4）好，小朋友們，今天我們學(xué)的知識(shí)在書(shū)上的62頁(yè)，大家打開(kāi)書(shū)看一看例2。好，請(qǐng)拿出筆，認(rèn)真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請(qǐng)坐正！做好了嗎？（做好了）我們對(duì)一下答案。（對(duì)）全班同學(xué)鼓掌，祝賀自己。真好！
（5）好，小朋友們趕快合上書(shū)，游樂(lè)場(chǎng)里還有更好玩的地方等著大家，你們想去嗎？（想）
看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線，算對(duì)口算，才能安全地到達(dá)島上。否則，就會(huì)掉進(jìn)河里，撞到大鯊魚(yú)，準(zhǔn)備好嗎？我們從1號(hào)開(kāi)始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會(huì)選擇幾號(hào)？（2號(hào)）我們一齊讀（446＝50）二號(hào)卡片為什么沒(méi)有變成綠色？（因?yàn)楹竺鏇](méi)路了）可見(jiàn)我們上當(dāng)了。好，趕快回來(lái)走3號(hào)呀。接下去走幾號(hào)呀？（4號(hào)、5號(hào)）接下去走幾號(hào)呢？（走6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)）真好！10號(hào)草地填或－，你們猜應(yīng)該填什么？（加號(hào)）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過(guò)以上的練習(xí)，讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）什么叫進(jìn)位？找一個(gè)學(xué)生說(shuō)。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察243、249一個(gè)等于二十九，一個(gè)為什么等于三十幾呢？（因?yàn)?加9等于13，超過(guò)10，以要進(jìn)位。）對(duì)，4加9等于13，超過(guò)十，應(yīng)該向哪里進(jìn)位？（向十位進(jìn)位）243＝27，43＝7，4加3不滿十，所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿十了，所以要向十位進(jìn)一。
四、自主嘗試，發(fā)散思維
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造?！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
今天我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法，在生活中有沒(méi)有用處呢？
現(xiàn)在是春天，大自然真是太美了！同學(xué)們看，老師準(zhǔn)備帶大家去春游，其中大車(chē)要坐28人，中巴車(chē)要坐19人，小車(chē)要坐3人。那大車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）
（這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識(shí)，提高孩子計(jì)算興趣，形成課堂高潮）
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了進(jìn)位原理，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇二
我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過(guò)分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在計(jì)算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同？”這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來(lái)當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。
有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同？”通過(guò)這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識(shí)，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的境界。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇三
第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二），本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算。
本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感。
3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具： 小棒 課件 實(shí)物投影儀
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
因此 第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車(chē)場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù)，來(lái)揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴?。接著讓孩子嘗試算27+8，在孩子嘗試后，詢問(wèn)孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理呢？請(qǐng)孩子用
接著四人小組交流擺小棒的方法。
然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
（1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆。
（2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆。
（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）
活動(dòng)2、展示算法
這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
活動(dòng)3、小結(jié)
在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢？
在孩子們通過(guò)自我小結(jié)以后揭示課題 并進(jìn)行板書(shū)
活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1 圈一圈 算一算
讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書(shū)計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。
1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2 擺一擺 說(shuō)一說(shuō) :你是怎樣算37+6的?
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
中山路小學(xué) 胡蓉
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇四
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過(guò)圈小棒來(lái)計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)探索的過(guò)程。
3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫(huà)片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問(wèn)題，再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見(jiàn)解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂(lè)。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)如24+5的計(jì)算過(guò)程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問(wèn)題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2．教學(xué)24+6：
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．教學(xué)24+9：
提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4．對(duì)比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1．先圈一圈，再計(jì)算（書(shū)上想想做做第1題）：
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。
這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛(ài)玩、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買(mǎi)了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢(qián)，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：小朋友，你還想買(mǎi)什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來(lái)評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇五
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（西南師大版）下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》（二）的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
基于上述班級(jí)實(shí)際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來(lái)開(kāi)展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
1、創(chuàng)設(shè)情景：停車(chē)場(chǎng)（例1）
（屏幕上動(dòng)畫(huà)顯示）星期三下午，小明和小紅來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，小紅數(shù)出停車(chē)場(chǎng)里面有8輛客車(chē)，小明數(shù)出停車(chē)場(chǎng)里面有27輛貨車(chē)。
師：“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”
學(xué)生討論。然后請(qǐng)學(xué)生回答。
生1：“客車(chē)比貨車(chē)少幾輛？”
生2：“貨車(chē)比客車(chē)多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車(chē)？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車(chē)？你們會(huì)列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說(shuō)出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
3、反饋計(jì)算方法。
師：“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報(bào)你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生3：“我是先算87=15，再算20xx=35?！?BR> 生4：“我是用豎式計(jì)算的？”
師：“你能說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算要注意什么嗎？你能上臺(tái)來(lái)演示給大家看嗎？
生邊說(shuō)邊演示，學(xué)生觀看。
學(xué)生結(jié)束后，師重復(fù)講解并板演。并強(qiáng)調(diào)：
1）列豎式時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊；
2）從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一；
3）個(gè)位計(jì)算完后，再算十位上的數(shù)。
4、例2：算一算。
剛才你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識(shí)幫助老師解決一道難題嗎？（板書(shū)例2：975=）
學(xué)生小組討論算法。
5、反饋計(jì)算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生3：“我們是95=14，再算7014=84?！?BR> 生4：“我們是用豎式計(jì)算的?！薄?BR> （師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，進(jìn)行板演）
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小型的計(jì)算比賽，看誰(shuí)計(jì)算得最快！
三、學(xué)習(xí)反饋。
549=268=742=379=
822=564=387=637=
四、小結(jié)、
今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計(jì)算機(jī)，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買(mǎi)，請(qǐng)他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了他們的自尊心。
五、實(shí)踐應(yīng)用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元?，F(xiàn)在，如果給你50元錢(qián)讓你買(mǎi)玩具，你會(huì)怎樣買(mǎi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購(gòu)物方案可獲一朵小紅花。）
評(píng)析
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于本課的設(shè)計(jì)，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。從整體規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活世界相連，本課先設(shè)計(jì)小明和媽媽到商店購(gòu)買(mǎi)玩具的情景，提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)、老師的幫助下，通過(guò)選玩具、嘗試計(jì)算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設(shè)計(jì)了購(gòu)買(mǎi)玩具的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，通過(guò)小組討論、交流，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺(tái)電腦。（4）標(biāo)有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)對(duì)話自主學(xué)習(xí)，一個(gè)組在老師的幫助下開(kāi)展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計(jì)算并組內(nèi)交流，必要時(shí)求助計(jì)算機(jī)個(gè)別指導(dǎo)或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，既有計(jì)算機(jī)提供初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題下的人機(jī)對(duì)話的交流（包括計(jì)算機(jī)提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、合作意識(shí)等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中圍繞用50元錢(qián)怎樣購(gòu)買(mǎi)玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇六
1、教學(xué)內(nèi)容
2、教材簡(jiǎn)析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
4、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。
(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、說(shuō)教法
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
2、說(shuō)學(xué)法
孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
1、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6：
提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)24+9：
提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4、對(duì)比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1 、先圈一圈，再計(jì)算：
讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合操作、討論交流，來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周?chē)氖挛锏囊庾R(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說(shuō)教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)。
這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過(guò)觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。
（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò)，從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇一
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”，同時(shí)也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維。
一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)行正確計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計(jì)算能力。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋(píng)果，我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說(shuō)出243，你是怎樣算出來(lái)的？然后讓學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個(gè)圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且嘗試計(jì)算，詢問(wèn)孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過(guò)之后，就能很快算出249等于多少。然后板書(shū)課題，引出了新知。這樣的設(shè)計(jì)既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
小朋友們，你們想去游樂(lè)場(chǎng)嗎？（想）那就跟我來(lái)吧。你們看，這是游樂(lè)場(chǎng)。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂(lè)園，還有劃船樂(lè)園呢。咦，一群小朋友在樹(shù)下干什么？我們?nèi)タ纯窗伞Ｔ瓉?lái)樹(shù)上掛了又大又紅的蘋(píng)果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來(lái)摘這個(gè)蘋(píng)果。（挑學(xué)生口算，摘蘋(píng)果）師：對(duì)不對(duì)呢？（對(duì)）全班來(lái)，好真棒！（對(duì)了）
誰(shuí)能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對(duì)不對(duì)？（對(duì)）真好！在游樂(lè)場(chǎng)里，有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水。
說(shuō)等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，相信大家學(xué)過(guò)之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎？
孩子遇到了249個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法。
然后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
展示算法
249＝33
204
13
展示算法
249＝33
63
30
（3）把24分成23和1，1和9湊成十
展示算法
249＝33
231
10
（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
2、總結(jié)
好，下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里，動(dòng)作快一些。同學(xué)們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺(jué)得哪一種算得很快？（第3種，因?yàn)椤ㄎ蚁矚g第1種）有沒(méi)有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）
在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因?yàn)橛谜悠饋?lái)好計(jì)算）
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
下面，我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決一些問(wèn)題。
告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表?yè)P(yáng)。
（2）出示課件：下面我們?nèi)ボE蹺板樂(lè)園。有18人在蹺蹺板樂(lè)園里玩，又來(lái)了8人，一共有多少人？誰(shuí)會(huì)列式？（188＝26）對(duì)嗎？表?yè)P(yáng)一下。
（4）好，小朋友們，今天我們學(xué)的知識(shí)在書(shū)上的62頁(yè)，大家打開(kāi)書(shū)看一看例2。好，請(qǐng)拿出筆，認(rèn)真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請(qǐng)坐正！做好了嗎？（做好了）我們對(duì)一下答案。（對(duì)）全班同學(xué)鼓掌，祝賀自己。真好！
（5）好，小朋友們趕快合上書(shū)，游樂(lè)場(chǎng)里還有更好玩的地方等著大家，你們想去嗎？（想）
看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線，算對(duì)口算，才能安全地到達(dá)島上。否則，就會(huì)掉進(jìn)河里，撞到大鯊魚(yú)，準(zhǔn)備好嗎？我們從1號(hào)開(kāi)始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會(huì)選擇幾號(hào)？（2號(hào)）我們一齊讀（446＝50）二號(hào)卡片為什么沒(méi)有變成綠色？（因?yàn)楹竺鏇](méi)路了）可見(jiàn)我們上當(dāng)了。好，趕快回來(lái)走3號(hào)呀。接下去走幾號(hào)呀？（4號(hào)、5號(hào)）接下去走幾號(hào)呢？（走6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)）真好！10號(hào)草地填或－，你們猜應(yīng)該填什么？（加號(hào)）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過(guò)以上的練習(xí)，讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）什么叫進(jìn)位？找一個(gè)學(xué)生說(shuō)。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察243、249一個(gè)等于二十九，一個(gè)為什么等于三十幾呢？（因?yàn)?加9等于13，超過(guò)10，以要進(jìn)位。）對(duì)，4加9等于13，超過(guò)十，應(yīng)該向哪里進(jìn)位？（向十位進(jìn)位）243＝27，43＝7，4加3不滿十，所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿十了，所以要向十位進(jìn)一。
四、自主嘗試，發(fā)散思維
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造?！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
今天我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法，在生活中有沒(méi)有用處呢？
現(xiàn)在是春天，大自然真是太美了！同學(xué)們看，老師準(zhǔn)備帶大家去春游，其中大車(chē)要坐28人，中巴車(chē)要坐19人，小車(chē)要坐3人。那大車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車(chē)和小車(chē)一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）
（這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識(shí)，提高孩子計(jì)算興趣，形成課堂高潮）
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了進(jìn)位原理，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇二
我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過(guò)分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在計(jì)算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同？”這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來(lái)當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。
有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同？”通過(guò)這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識(shí)，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的境界。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇三
第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二），本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算。
本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感。
3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具： 小棒 課件 實(shí)物投影儀
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
因此 第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車(chē)場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù)，來(lái)揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴?。接著讓孩子嘗試算27+8，在孩子嘗試后，詢問(wèn)孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理呢？請(qǐng)孩子用
接著四人小組交流擺小棒的方法。
然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
（1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆。
（2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆。
（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）
活動(dòng)2、展示算法
這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
活動(dòng)3、小結(jié)
在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢？
在孩子們通過(guò)自我小結(jié)以后揭示課題 并進(jìn)行板書(shū)
活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1 圈一圈 算一算
讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書(shū)計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。
1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2 擺一擺 說(shuō)一說(shuō) :你是怎樣算37+6的?
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
中山路小學(xué) 胡蓉
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇四
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過(guò)圈小棒來(lái)計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)探索的過(guò)程。
3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫(huà)片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問(wèn)題，再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見(jiàn)解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂(lè)。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)如24+5的計(jì)算過(guò)程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問(wèn)題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2．教學(xué)24+6：
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．教學(xué)24+9：
提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4．對(duì)比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1．先圈一圈，再計(jì)算（書(shū)上想想做做第1題）：
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。
這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛(ài)玩、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買(mǎi)了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢(qián)，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：小朋友，你還想買(mǎi)什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來(lái)評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇五
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（西南師大版）下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》（二）的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
基于上述班級(jí)實(shí)際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來(lái)開(kāi)展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
1、創(chuàng)設(shè)情景：停車(chē)場(chǎng)（例1）
（屏幕上動(dòng)畫(huà)顯示）星期三下午，小明和小紅來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，小紅數(shù)出停車(chē)場(chǎng)里面有8輛客車(chē)，小明數(shù)出停車(chē)場(chǎng)里面有27輛貨車(chē)。
師：“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”
學(xué)生討論。然后請(qǐng)學(xué)生回答。
生1：“客車(chē)比貨車(chē)少幾輛？”
生2：“貨車(chē)比客車(chē)多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車(chē)？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車(chē)？你們會(huì)列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說(shuō)出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
3、反饋計(jì)算方法。
師：“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報(bào)你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生3：“我是先算87=15，再算20xx=35?！?BR> 生4：“我是用豎式計(jì)算的？”
師：“你能說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算要注意什么嗎？你能上臺(tái)來(lái)演示給大家看嗎？
生邊說(shuō)邊演示，學(xué)生觀看。
學(xué)生結(jié)束后，師重復(fù)講解并板演。并強(qiáng)調(diào)：
1）列豎式時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊；
2）從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一；
3）個(gè)位計(jì)算完后，再算十位上的數(shù)。
4、例2：算一算。
剛才你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識(shí)幫助老師解決一道難題嗎？（板書(shū)例2：975=）
學(xué)生小組討論算法。
5、反饋計(jì)算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生3：“我們是95=14，再算7014=84?！?BR> 生4：“我們是用豎式計(jì)算的?！薄?BR> （師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，進(jìn)行板演）
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小型的計(jì)算比賽，看誰(shuí)計(jì)算得最快！
三、學(xué)習(xí)反饋。
549=268=742=379=
822=564=387=637=
四、小結(jié)、
今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計(jì)算機(jī)，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買(mǎi)，請(qǐng)他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了他們的自尊心。
五、實(shí)踐應(yīng)用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元?，F(xiàn)在，如果給你50元錢(qián)讓你買(mǎi)玩具，你會(huì)怎樣買(mǎi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購(gòu)物方案可獲一朵小紅花。）
評(píng)析
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于本課的設(shè)計(jì)，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。從整體規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活世界相連，本課先設(shè)計(jì)小明和媽媽到商店購(gòu)買(mǎi)玩具的情景，提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)、老師的幫助下，通過(guò)選玩具、嘗試計(jì)算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設(shè)計(jì)了購(gòu)買(mǎi)玩具的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，通過(guò)小組討論、交流，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺(tái)電腦。（4）標(biāo)有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)對(duì)話自主學(xué)習(xí)，一個(gè)組在老師的幫助下開(kāi)展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計(jì)算并組內(nèi)交流，必要時(shí)求助計(jì)算機(jī)個(gè)別指導(dǎo)或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生，既有計(jì)算機(jī)提供初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題下的人機(jī)對(duì)話的交流（包括計(jì)算機(jī)提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、合作意識(shí)等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中圍繞用50元錢(qián)怎樣購(gòu)買(mǎi)玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇六
1、教學(xué)內(nèi)容
2、教材簡(jiǎn)析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
4、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。
(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、說(shuō)教法
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
2、說(shuō)學(xué)法
孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
1、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6：
提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)24+9：
提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4、對(duì)比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1 、先圈一圈，再計(jì)算：
讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合操作、討論交流，來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周?chē)氖挛锏囊庾R(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說(shuō)教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)。
這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過(guò)觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。
（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò)，從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。