下面是出國留學(xué)網(wǎng)整理的人教版五年級下冊語文《楊氏之子》教案，希望能對你的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請點(diǎn)擊【五年級下冊語文教案】
人教版五年級下冊語文《楊氏之子 》教案《一》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)布置
1～2課時(shí)
A案
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽?，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
(2)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
(2)孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
(3)其父：他的父親。其，他。
(4)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
(5)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
(6)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
(7)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
(8)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
(“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎?(同學(xué)交流)
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方?
同學(xué)可能回答：不太好懂;像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順;有些字沒見過，不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
(1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。
(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事?
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會是怎樣的神情?說話時(shí)會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論：
(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好?
(2)生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語。
(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
人教版五年級下冊語文《楊氏之子 》教案《二》
教學(xué)目標(biāo)：
通過人物的言行推想人物的內(nèi)心活動，進(jìn)行寫話練習(xí)。
排演課本劇，幫助學(xué)生在頭腦中形成畫面，深刻感
受人物思維敏捷、語言委婉之妙。 繪聲繪色地朗讀、背誦課文。拓展訓(xùn)練，深入感悟語言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物的言行推想人物的內(nèi)心活動，進(jìn)行寫話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上排演課本劇，幫助學(xué)生在頭腦中形成畫面，感受人物思維敏捷、語言委婉之妙
三、教學(xué)過程：
(一)品人物言行，想人物內(nèi)心活動，進(jìn)行寫話訓(xùn)練
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇課文，大家特別感興趣，還排演了課本劇，從語言到動作演得都不錯(cuò)，不過總覺得還缺點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?缺少什么呢?
預(yù)設(shè)：表情不是很豐富 神態(tài)不是很到位 缺少服裝
師：同學(xué)們說的對，(不過還少了一個(gè)非常重要的內(nèi)容)讓我們一起來欣賞一段我們曾演過的課本劇中的一個(gè)片段，看看是不是對你會有所啟發(fā)。邊欣賞邊思考這個(gè)小演員在向觀眾表達(dá)什么呢?(表達(dá)人物內(nèi)心的想法。)
板書：心理活動
2、如果我們在演《楊氏之子》這個(gè)課本劇的時(shí)候，也能夠把人物的心理活動表達(dá)清楚，是不是就更加到位了。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，人物精妙的語言給我們留下了深刻的印象，那他們在說之前心里究竟是怎樣想的呢?這在本文中是空白點(diǎn)，現(xiàn)在請你再讀讀這段對話，邊讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。
3、思考之后，請你試著寫一寫，寫之前老師也給你一些提示。我們要聯(lián)系上下文推想人物的內(nèi)心活動，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及這兩個(gè)人物之間的關(guān)系、情感等，還要注意語句要通順，表達(dá)要清楚。下面就請同學(xué)們根據(jù)以上提示試著寫一寫。
寫話提示：
聯(lián)系課文內(nèi)容推想人物的內(nèi)心活動，想象要合理。
(1)符合故事情境
(2)符合人物關(guān)系
(3)符合人物情感
2、語句要通順，表達(dá)要清楚。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒聽后想：
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
4、寫好后自己讀一讀也可以讀給學(xué)習(xí)伙伴聽聽，看看想象是否合理，語句是否通順。
5、同學(xué)們我們一起來交流交流，孔君平有可能是怎樣想的呢?其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會請你按照以上要求來評一評。
預(yù)設(shè)：
孔想：(1)早就聽說這個(gè)孩子特別聰明，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我來試試他。
(2)這小孩聰明又懂事，我來逗逗他。
(3)這水果里有楊梅，正好能和這小孩的姓聯(lián)系起來，何不逗逗他呢?
評價(jià)點(diǎn)：(1)想象是否合理，請學(xué)生根據(jù)提示評一評，是否符合故事情境，符合人物關(guān)系，符合人物情感;語句是否通順，表達(dá)是否清楚。
(2)在想象內(nèi)容相同的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會誰的表達(dá)更好。引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，體會那種表達(dá)更好，更為生動、具體的更好。
教師小結(jié)：你看，通過揣摩人物的內(nèi)心活動，讓我們更加深刻地感受到了孔君平的幽默風(fēng)趣，以及他對楊氏子的喜愛之情。
過渡：楊氏子的語言如此精妙，他又是怎樣想的呢?
指名交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會還是請您按照以上標(biāo)準(zhǔn)來評一評。
預(yù)設(shè)：
兒想：(1)孔伯父把楊梅和我的姓氏聯(lián)系起來逗我，我也將計(jì)就計(jì)來逗逗他。(發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，理解透徹)
(2)孔伯父欺負(fù)我是小孩，千萬不能讓他小看了。(是想表現(xiàn)自己的聰慧而不是想給孔伯父難堪。)
(3)我姓楊，楊梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鳥嗎?我要來逗逗孔伯父，還不能惹他生氣。(想清楚、委婉地表達(dá)自己的想法)
評價(jià)點(diǎn)：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(長輩在跟晚輩開玩笑，晚輩禮貌的回應(yīng));是否符合人物關(guān)系;是否符合人物情感(禮貌、敬重);表達(dá)是否清楚，語言是否通順。
(2)在想象內(nèi)容相同的情況下，體會誰的表達(dá)更清楚，更生動。
教師小結(jié)：你看，通過我們揣摩人物內(nèi)心活動，我們發(fā)現(xiàn)楊氏子之所以能說出如此精妙的語言，是因?yàn)樗?jīng)過了這樣的思考，但這些思考卻是在瞬間完成的對嗎?(從哪看出來的?兒應(yīng)聲答)從而讓我們更加深刻的感受到楊氏子的聰明與智慧。
6、通過走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們對他們有了更加深刻的了解，那通過交流我想也幫同學(xué)們找到了自己寫話中存在的問題，請你修改修改自己所寫的內(nèi)容。修改好之后再好好讀一讀為接下來的表演做準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的空白點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推想人物心理活動的能力，并訓(xùn)練學(xué)生描寫人物心理活動的能力，同時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描寫人物心理活動的能力?！?BR> (二)再排課本劇，深入領(lǐng)會人物之聰慧，語言之精美。
1、改好之后，請大家再排課本劇，這一次一定要把我們剛剛寫的人物的心理活動加入進(jìn)去，應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢?再給大家提供一段我們曾經(jīng)演過的課本劇的視頻，看看這個(gè)小演員是怎樣表達(dá)人物內(nèi)心想法的，相信一定會對你有所啟發(fā)。
2、給了你什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：通過對觀眾說的方式，表達(dá)人物內(nèi)心想法，還要通過人物的動作、表情、語言、語氣，來塑造人物。
3、下面就請同學(xué)們根據(jù)排演提示，再排課本劇。
排演提示：演“活”人物
加入人物內(nèi)心獨(dú)白。
動作表現(xiàn)人物。
表情表現(xiàn)人物。
語言、語氣表現(xiàn)人物。
4、匯報(bào)表演：請三組表演，表演后請同學(xué)們根據(jù)排演提示進(jìn)行評議，哪演得好，哪還需要改進(jìn)。
(三)回到文中，通過繪聲繪色地讀表達(dá)自己的感受。
1、同學(xué)們演得真不錯(cuò)，我想如果給大家更充裕的時(shí)間去排練，大家一定能演的更好，課后同學(xué)們可以繼續(xù)練習(xí)，還可以制作道具和服裝，在升旗儀式中還會給大家提供展示的機(jī)會。
2、同學(xué)們表演幫我們在腦中建立了這個(gè)故事的畫面，讓我們腦中想著剛才的畫面，通過繪聲繪色地讀，展現(xiàn)你的理解與感悟。一定能比剛才讀得更好。自己試試。
3、自己練習(xí)。
4、指名朗讀。
5、這個(gè)故事學(xué)完了，給你留下印象最深刻的是什么?
教師：是呀，我們每一個(gè)人都被文中精妙地語言深深地吸引了。
故事有意思，人物有趣，語言吸引人，總之，大家特別感興趣。
(四)拓展學(xué)習(xí)：
1、那再給大家推薦一篇文言文，讓我們一起繼續(xù)去體會其中人物語言的精妙。
出示：自己借助注釋讀讀看看能讀懂嗎。
徐孺(小孩子、幼兒)子年九歲，嘗(曾經(jīng))月下戲(玩耍)，人語之曰：“若令(讓)月中無物，當(dāng)極明邪(同“耶”，表示疑問)?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此(指眼中的瞳仁)必不明。”
2、把你的理解跟同桌說說。
3、誰能用自己的話試著把這個(gè)故事講給大家聽聽。
這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”
理解之后，讀一讀，注意合理斷句。
再讀讀，邊讀邊想這個(gè)徐家小孩給你留下了怎樣的印象?(精煉得當(dāng)?shù)恼Z言、機(jī)智巧妙的回答)
學(xué)生自己練習(xí)朗讀，試著讀出自己的理解，指名朗讀，教師指導(dǎo)。
8、喜歡這個(gè)故事嗎?這篇文言文和我們剛剛學(xué)的課文《楊氏之子》都是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部記述人物的軼聞(世人不知道的傳記，指沒有正式記載)瑣事、言談舉止的小說集。很多人物的語言都是妙語連珠。今天老師只是給大家推薦其中的一篇。如果感興趣你還可以找來這本書讀一讀。
板書：
楊氏之子
思維敏捷之妙
心理活動 語言精妙 理解透徹之妙 聰慧
語言委婉之妙
五年級上冊語文教案 | 五年級下冊語文教案 | 語文教師工作計(jì)劃 | 語文老師工作計(jì)劃 | 語文教研組工作計(jì)劃
五年級上冊語文教案 | 五年級下冊語文教案 | 語文教師工作計(jì)劃 | 語文老師工作計(jì)劃 | 語文教研組工作計(jì)劃