下面是出國留學(xué)網(wǎng)整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《寓言兩則》教案，希望能對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊【四年級(jí)下冊(cè)語文教案】
四年級(jí)下冊(cè)語文《寓言兩則》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會(huì)寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)、幽雅、徹底
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字、詞語卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話引入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過一些寓言故事，寓言就是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
2、說說怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。
3今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事，板書課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識(shí)記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)齊宣王 編排 蒙混過關(guān)
(2)理解詞語：
濫竽充數(shù)：濫，與真實(shí)不符;引申為蒙混 。 竽，一種樂器;充數(shù)，湊數(shù);這個(gè)成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時(shí)也用來表示自謙。
裝腔作勢(shì)：腔，腔調(diào);勢(shì)，姿勢(shì)。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢(shì)，想引人注意或嚇唬人。
待遇：本課指報(bào)酬。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?
(南郭先生本來不會(huì)吹竽，但他卻混到樂隊(duì)里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)
2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，針對(duì)課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。
(1)小組內(nèi)交流、討論。
(2)學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問題)
1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?
3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
3、研讀課文，解決問題
(1)以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來理解。
(2)全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))
2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢(shì)”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)
3) 他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。
(結(jié)合上文的講排場(chǎng)來理解。)
4) 后來，齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。
(解決為什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物，揭示寓意
(1)你覺得南郭先生是一個(gè)什么樣的人?
(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語的其他的意義。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因?yàn)榭考倜斑^日子是長不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。
2、假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會(huì)怎樣對(duì)他說呢?
五、布置作業(yè)
1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔(dān)心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會(huì)做些什么呢?同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目)
2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
寓言二則
濫 竽 充 數(shù)
宣王 —— 三百人 —— 混
湣王 —— 一一聽之 —— 逃
虛偽必定原形畢露
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。(板書;邯鄲學(xué)步)
2、誰知道成語“邯鄲學(xué)步”的意思?
(比喻生搬硬套，機(jī)械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長處，反而會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)也丟掉。)
二、初讀課文，感知大意
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后用自己簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況
(1)讀詞語：幽雅 徹底 機(jī)械 姿勢(shì) 頑固
(提醒學(xué)生注意：“械”字不要讀成“ji蔓徹”字不要讀成“qiè”)
(2)主要內(nèi)容：燕國有一個(gè)人到趙國首都邯鄲學(xué)走路，最后新的走法沒學(xué)會(huì)，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。
三、細(xì)讀課文，理解寓意
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選以下幾個(gè)問題：
(1)這個(gè)燕國人為什么要到邯鄲去學(xué)步?
(2)這個(gè)燕國人是怎樣學(xué)步的?
(3)這個(gè)燕國人到邯鄲去學(xué)步的結(jié)果怎樣呢?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
3、討論問題，理解課文(教學(xué)方法步驟同第一則寓意言)
(在討論中逐步理解課文，體會(huì)燕國人學(xué)習(xí)走路的樣子，揭露這個(gè)燕國人虛偽的心理和他自食其果的下場(chǎng))
(1)分組學(xué)習(xí)，研究討論課文相關(guān)內(nèi)容。
(2)全班交流，透徹理解課文。
(3)板書小結(jié)，深化課文。
(板書：盲目跟隨別人 終將自食其果)
四、拓展延伸
1、演一演這個(gè)寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國人”。
2、請(qǐng)你展開想象，學(xué)走路的燕國人爬回去后，人們會(huì)怎樣議論他呢?就請(qǐng)你續(xù)寫這個(gè)小故事吧!
五、布置作業(yè)
1、結(jié)合《邯鄲學(xué)步》的故事情節(jié)，編寫課本劇。
2、收集更多的寓言故事。
板書設(shè)計(jì)：
寓言二則
邯鄲學(xué)步
一進(jìn)城 學(xué)
過了幾天 不進(jìn)步
一段時(shí)間 不會(huì)走
盲目跟隨別人 終將自食其果
四年級(jí)下冊(cè)語文《寓言兩則》教案(二)
教材分析
《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
學(xué)情分析
這兩則寓言都是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第九冊(cè)已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自學(xué)為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、理睬、腸胃、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，在讀中體會(huì)人物的想法，領(lǐng)悟故事所要闡明的道理：學(xué)習(xí)要練好基本功，我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟故事所要闡明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意。
2.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1.我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些寓言故事，從中明白了什么道理?尤其是誰的故事給你留下了深刻的印象?
2.故事“驚弓之鳥”中的更羸不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子，你從句子中了解到了什么?還想了解些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問從而展開討論)
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、初讀課文，自讀自悟
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.想一想，剛才的疑問能從文中找到答案嗎?課文主要講了一件什么事?
3.讀了課文，你能在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~嗎?
( )的紀(jì)昌
(估計(jì)學(xué)生會(huì)填：認(rèn)真、虛心、有恒心、有毅力、有決心、好學(xué)等詞語，該填空讓學(xué)生明確文中人物形象的鮮明個(gè)***，為學(xué)生領(lǐng)悟寓意作鋪墊。)
紀(jì)昌想( )。飛衛(wèi)讓( )，先練( )，后練( )。紀(jì)昌都( )，飛衛(wèi)才( )。紀(jì)昌終于( )。
4.交流自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
三、交流討論，在讀中悟理。
1.紀(jì)昌是怎樣認(rèn)真練眼力的呢?自由讀課文的2.3小節(jié)，你從哪些詞句中感受到紀(jì)昌具有什么樣的品質(zhì)?再反復(fù)地讀讀這些句子。
2.體會(huì)交流閱讀后的感受。
A.“紀(jì)昌回家之后，就開始練起來。”“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_始練起來。”(從這兩句話中體會(huì)到紀(jì)昌虛心聽從老師的教導(dǎo)，立刻按照老師的要求去做，一點(diǎn)也不猶豫，一點(diǎn)也不耽擱。第一次已經(jīng)練得即使用針去刺眼皮都能不眨一下的程度，應(yīng)該已經(jīng)很好了，但聽了老師的話，馬上二話沒說又去練了。)
B.“他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”你知道織布機(jī)是怎樣織布的嗎?“注視”是怎樣地看?說說你對(duì)這句話的理解。(為了練本領(lǐng)，紀(jì)昌很有決心，肯吃苦，躺在織布機(jī)下，睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著不斷快速來回的梭子，這多累呀!可他這樣整整練習(xí)了兩年。多么不容易呀!)
抓住關(guān)鍵詞，朗讀指導(dǎo)。
C.“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。”用剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)詞說說你的理解和體會(huì)。(抓住“每天、聚精會(huì)神、盯”詞語體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真、專心、持之以恒)
朗讀指導(dǎo)
3.正因?yàn)榧o(jì)昌這樣認(rèn)真，有恒心，有毅力，所以——他練就了一雙好眼力。從哪些語句中看出來!出示句子：
就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。
那只小虱子在紀(jì)昌眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
朗讀指導(dǎo)，用贊嘆驚訝的語氣讀出對(duì)紀(jì)昌的敬佩。
此時(shí)，你相對(duì)紀(jì)昌說什么?(可能是對(duì)紀(jì)昌的敬佩，可能是對(duì)他的贊美，可能是夸他基本功練得扎實(shí)，也可能是告訴紀(jì)昌可以開弓射箭了。)
4.紀(jì)昌花了那么多的時(shí)間和精力練習(xí)眼力，這對(duì)學(xué)習(xí)開弓射箭有用嗎?討論疑問，交流看法，從而懂得寓意。
(1)假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎?
(2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎?
看來，想要練好本領(lǐng)要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，自己努力認(rèn)真地把基本功練得扎實(shí)，還要有好老師的指導(dǎo)。
四、課外延伸，懂得生活中的真理
1.世界著名的畫家達(dá)芬奇學(xué)畫故事也告訴我們這個(gè)道理。出示故事《達(dá)芬奇畫雞蛋》，老師為什么一直要讓達(dá)芬奇畫雞蛋?
2.在我們的生活中處處都蘊(yùn)含著這樣的道理。
出示：要想掌握駕車本領(lǐng)，就要( )。
要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要( )。
要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要( )。
要想( )，就要( )。
五、識(shí)字、寫字、寫詞
1.識(shí)字：事、虱。
2.寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是與“束”比較。
第二課時(shí)
一、讀故事，導(dǎo)入新課：
你說人能起死回生嗎?
讓我們來看看這個(gè)故事，多媒體慢慢播放故事，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來，再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
你知道扁鵲是什么時(shí)候的名醫(yī)嗎?把你課外查閱到的知識(shí)說給大家聽聽。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊，就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3.把自己的疑問、受到的啟示與大家交流。
4.交流自學(xué)情況：
(1)指名讀課文，指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語，并理解這些詞語。
讀正確第5自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”
(2)指名講述課文的主要內(nèi)容。
三、交流討論自讀時(shí)產(chǎn)生的疑問。
1.學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：
①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他?
②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
2.扁鵲幾次對(duì)蔡桓公提醒他的病情?出示句子
(1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
(2)過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
指名讀句子，扁鵲對(duì)蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?由此可見扁鵲是怎樣的神醫(yī)?盡管蔡桓公不相信扁鵲的話，但扁鵲這位神醫(yī)還是為病人著想，誠懇耐心。
3.既然扁鵲是當(dāng)時(shí)有名的神醫(yī)，還幾次三番向他提出其病情，蔡桓公為什么不相信他?出示填空(重組語言，體會(huì)蔡桓公心理的變化，從而感受他的后悔)：
當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說( )，他( )，他想( )
當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說( )，他( )，他想( )。
當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說( )，他( )，他想( )。
當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他想( )。
(穿插)我們來聽聽扁鵲的解釋吧——“皮膚病……”聽了扁鵲的話他想( )。
當(dāng)蔡桓公渾身疼痛時(shí)，他又想( )。
4.蔡桓公本來患的皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?(交流自己的看法，談?wù)勈艿降膯⑹?(蔡桓公太固執(zhí)己見了，沒有虛心聽取別人的意見……)在毛病還很輕微的時(shí)候就把它治好，制止它，使它不往壞處發(fā)展，用一個(gè)詞來說——防微杜漸。向蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)是不行的。(防微杜漸和諱疾忌醫(yī)估計(jì)學(xué)生不能理解，可由教師講解。)
四、拓展寫話交流
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
例文：
跨越時(shí)空的對(duì)話
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì)，叫“防微杜漸”吧!
四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
板書設(shè)計(jì)： 29 寓言兩則
紀(jì)昌學(xué)射(第一課時(shí))
練眼力
扎實(shí)的基本功
扁鵲治病(第二課時(shí))
幾次提醒 總不相信
不能諱疾忌醫(yī) 應(yīng)該防微杜漸
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