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在這一學(xué)期中，我能遵守學(xué)校紀(jì)律，自覺鍛煉身體，積極參加學(xué)校或班級組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。為人正直誠懇的我，誠實(shí)守信，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，勞動(dòng)積極肯干。在學(xué)習(xí)方面，比較勤奮，上課能認(rèn)真聽講，但學(xué)習(xí)方法不佳，導(dǎo)致成績停滯不前，希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能探索出適合我自己的高效的學(xué)習(xí)方法。
淺談學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)
為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)未來社會(huì)需要的多樣化的人才，我們對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)改革進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，并努力構(gòu)建一套比較完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
一、對綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)的基本認(rèn)識
學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)是全面反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，是課程改革健康、深入發(fā)展的重要政策與制度保障。綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)要以“三個(gè)面向”和黨的教育方針為指導(dǎo)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展與可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo),淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，堅(jiān)持以人為本，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、我們在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行了突破性的研究，形成了我們特有的模式：
一個(gè)積累，三個(gè)階段、一個(gè)匯報(bào)。一個(gè)積累就是學(xué)生的積分本，主要記載學(xué)生每天課堂的表現(xiàn)：包括課堂發(fā)言、讀課文、動(dòng)手操作、小組討論、作業(yè)、隨堂小考等。通過教師的加分、小組互評、學(xué)生的自評，由學(xué)生本人記載在小筆記本上。積累到一周以后，我們就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)周評比。我們利用每周五的班會(huì)時(shí)間，在班級小干部主持下，由小組總結(jié)評價(jià)出一周來每個(gè)成員的得分情況，由本人提出申請，班級考核鼓掌通過。獲得周冠軍的同學(xué)不僅在評比臺(tái)上獲得獎(jiǎng)?wù)?，而且還會(huì)獲得送到家中的喜報(bào)，與父母一同體驗(yàn)成功的喜悅。隨著時(shí)間的推移，進(jìn)入月評比，這是第二個(gè)階段。第三個(gè)階段是年度總評比，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)本人的才藝提出申請，進(jìn)行才藝展示爭取附加分，結(jié)合月評比，折算出年度總成績，評選出總冠軍，分發(fā)紅花。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們將學(xué)生的平時(shí)的表現(xiàn)，教師的寄語，大家來幫我，我看我自己等內(nèi)容匯報(bào)給家長。
這一評價(jià)模式的形成不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解了學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。
三、我們堅(jiān)持以下基本原則：
1.科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法實(shí)施評價(jià)。評價(jià)的重心要指向?qū)W生的發(fā)展過程，努力獲取學(xué)生的全面信息，既要體現(xiàn)學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生間個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需求，使形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，共性評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結(jié)合。
2.發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價(jià)的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3.參與性原則：評價(jià)是充滿意義和有價(jià)值的活動(dòng)，活動(dòng)中主體的參與和互動(dòng)，使人的情感、動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)交互作用。要加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進(jìn)理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、理解、合作的學(xué)校文化的建立。
4.可操作性原則：從實(shí)際出發(fā)，圍繞評價(jià)目的，針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡便易行、利于操作的科學(xué)合理的評價(jià)體系，評價(jià)方法應(yīng)具有一定的靈活性和多樣性，努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)作用和效益的最大化。
四、綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)的策略
(一)內(nèi)容多元化，讓評價(jià)“立”起來。針對過去日常教學(xué)中更多關(guān)注的是知識與技能的狀況，現(xiàn)在教師特別重視的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的考察。學(xué)校建立的“成長記錄”包含了學(xué)生的自我評價(jià)，最佳作品，社會(huì)實(shí)踐記錄，體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同伴的觀察和評價(jià)，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)的信息等學(xué)生多方面的內(nèi)容。如，在“成長記錄”中設(shè)立了象征學(xué)生成長的“芽、苗、蕊、花”的每月評價(jià)表(平日常規(guī)表現(xiàn))、闖關(guān)游樂場(單元學(xué)習(xí)質(zhì)量測試)、豐碩果實(shí)收藏夾(獲得的獎(jiǎng)勵(lì))、心靈手巧成果園(自己最滿意的成功作業(yè)、圖畫、手工制作等)和家校信息快遞港(家長和教師交流學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)的平臺(tái))等多項(xiàng)分類，內(nèi)容涉及對學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與愿望、交流合作、個(gè)性與情感及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等多方面的評價(jià)。學(xué)生在某一方面有進(jìn)步，并在月評價(jià)中得到學(xué)生、家長、教師的認(rèn)可之后，即可獲得相應(yīng)標(biāo)志。
(二) 過程動(dòng)態(tài)化，讓評價(jià)“活”起來。在學(xué)生成長記錄中，教師更加關(guān)注學(xué)生在日常行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，注意及時(shí)搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)信息，給予評價(jià)和反饋。學(xué)期終了，學(xué)生不但可以清醒地看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自己的收獲，還能明確今后的努力方向。同時(shí)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有了一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，使他們能夠有的放矢地配合學(xué)校教育好孩子。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了家長主動(dòng)參與教育管理的主動(dòng)性，也為學(xué)生的發(fā)展提供有力的保障。
(三)方法多樣化，讓評價(jià)“實(shí)”起來。對于學(xué)生日常表現(xiàn)，有的學(xué)校采用“潤物無聲的體態(tài)評價(jià)”“富有情趣的標(biāo)志性評價(jià)”“言簡意賅的便條評價(jià)”“賦有理性的課堂觀察評價(jià)”等評價(jià)手段。教師們在教育教學(xué)過程中，注意用朋友的口吻、賞識的眼光和商討的語言，把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，運(yùn)用口頭即時(shí)評價(jià)給予反饋，如，“課堂上老師經(jīng)?？吹侥銊?chuàng)新思維的火化，真讓老師高興!”“合作學(xué)習(xí)中，你總是有獨(dú)特的見解，若能再認(rèn)真傾聽別人的意見，你會(huì)更棒”。富有感染力的語言，營造了民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。
許多教師還運(yùn)用便條評價(jià)，將小紙條夾在學(xué)生的作業(yè)中悄悄地與學(xué)生交流，如“今天的課堂表現(xiàn)讓老師愈發(fā)感到了你思維的機(jī)敏，繼續(xù)努力!”“工整的字跡，很高的正確率，讓老師特別高興，付出努力，你一定會(huì)有收獲!”等等。寥寥數(shù)語，會(huì)讓學(xué)生格外珍惜，奮發(fā)向上。“小紙條”充滿了愛心，教師及時(shí)給予學(xué)生的“溫馨評語”，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)取，同時(shí)也拉近了師生的距離。
我們特別鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教學(xué)評價(jià)最終指向?qū)W生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)。從教師評價(jià)到學(xué)生自我評價(jià)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受他人評價(jià)，并在評價(jià)中關(guān)注別人，悅納自己，有針對性地做出自我改進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善自己。
學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的許多方面，在實(shí)施的過程中，要防止表面化、簡單化的傾向。一是要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)的重要意義。綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)在實(shí)施過程中要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，要更多的體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。二是要建立一種長效評價(jià)機(jī)制，尤其是過程性評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“催化劑”。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，更好地掌握和運(yùn)用評價(jià)技術(shù)和策略，保證評價(jià)的信度和效度，增強(qiáng)評價(jià)改革的科學(xué)性。四是評價(jià)的內(nèi)容、方法、工具需進(jìn)一步完善。評價(jià)方案，特別是評價(jià)維度、要素等方面還需進(jìn)一步完善和發(fā)展。五是評價(jià)要與教育教學(xué)緊密結(jié)合，多樣化的評價(jià)方法意味著更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。六是要增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，進(jìn)一步建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)給評價(jià)本身及參與者帶來獨(dú)特的變化和優(yōu)勢，擴(kuò)展了評價(jià)者角色，改變了評價(jià)者與被評價(jià)者之間的關(guān)系，提高評價(jià)的質(zhì)量，促進(jìn)了評價(jià)結(jié)果的使用。作為評價(jià)協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、信息使用者，應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生閃光的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在誠實(shí)、關(guān)愛、相互尊重的評價(jià)氛圍中，樂于接受評價(jià)，樂于自我反思、自我教育，由此獲得快樂、自信、成功，并在其中健康成長。
小編精心