北京實踐課程成績計入中考總分

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    出國留學(xué)網(wǎng)高考頻道訊:北京市教委發(fā)布了《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》、《北京市中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改進意見》、《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進意見》(以下簡稱《改進意見》)三份文件,旨在深化教育領(lǐng)域綜合改革,解決基礎(chǔ)教育學(xué)科教育教學(xué)中存在的問題。那么,這些文件是否會對中小學(xué)教學(xué)帶來改變?
    實踐課程成績將計入中考
    在學(xué)期初,北京市教委表示,中小學(xué)必須有10%以上的課時需要在社會大課堂中進行。而在此次發(fā)布的文件中,北京市教委則對這一點進行了進一步的指導(dǎo)?!侗本┦薪逃瘑T會關(guān)于印發(fā)北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進意見的通知》中明確表示:“學(xué)校要組織學(xué)生走出校門,中小學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時用于開展校內(nèi)外綜合實踐活動課程?!辈⑶?,實踐成績都將以一定的形式計入中考評價體系。
    21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認為,實踐課時的結(jié)果如何,還是需要根據(jù)教育教學(xué)過程中學(xué)校怎樣對待來判斷?!拔覀冏⒁獾剑F(xiàn)在的中小學(xué)課程中的確有部分內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的實踐能力,但這類教學(xué)往往被邊緣化了,很多學(xué)校并沒有按照要求去培養(yǎng)學(xué)生能力。因為中考、高考并沒有對此提出要求。”熊丙奇表示,“除了政府發(fā)布指導(dǎo)意見,其實更需要改變的是整體的升學(xué)評價體系。學(xué)校不應(yīng)該僅僅以升學(xué)的目標(biāo)來辦學(xué),而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的成長?,F(xiàn)在的主體制度對于學(xué)生來說是有問題的,因此在體系沒有改變的大環(huán)境下,學(xué)校需要自己有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,改變應(yīng)試教學(xué)的模式。”
    語文重閱讀英語輕語法
    《改進意見》在語文學(xué)科的要求中,清楚要求中高考語文科目將增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量,增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查。另一方面,英語學(xué)科則明確表示中高考將強化對學(xué)生英語聽說能力的考查,不過分強調(diào)對語法知識的考查。通過考試方面的對比,不難看出語文和英語科目未來各自發(fā)展的重點。而此次改進的重點也均落在語文和英語的實際運用中。
    長久以來,在語數(shù)外三科中語文一直處于弱勢地位。經(jīng)過此次考試內(nèi)容改革,語文的學(xué)習(xí)地位能否發(fā)生變化?對此,中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示,語文學(xué)習(xí)狀況隨著文件的發(fā)布可能會產(chǎn)生一些變化,但是否真能如文件所述那樣,還有待商榷,因為現(xiàn)實中對語文和英語的需求都是客觀存在的?!皩W(xué)校往往會希望招到好學(xué)生,再加上各所學(xué)校之間的競爭因素,所以在招生過程中校方便希望錄取的學(xué)生能在各個方面都優(yōu)秀,因此也無形中對學(xué)生提出了更高的要求。所以說,實際上是需求決定了將來會怎樣發(fā)展,而不是單純地由一份文件來決定。《改進意見》可能會發(fā)生作用,但能發(fā)揮多大作用就不得而知了。”
    中小學(xué)課改關(guān)鍵在放權(quán)
    盡管《改進意見》在各個方面都對中小學(xué)的教學(xué)提出了新要求,但在專家看來,卻依然屬于“治標(biāo)不治本”。儲朝暉認為,要從總體上改善教育教學(xué)情況,關(guān)鍵點不在于指導(dǎo)性文件,而是放權(quán)。
    “現(xiàn)在的中小學(xué)教育過分注重考試分數(shù)而不是綜合實踐能力,這與我們當(dāng)前的教育體系有很大的關(guān)系,但這個體系卻不是一兩份文件所能改變的?!眱Τ瘯熣f道,“近些年,政府發(fā)出的文件很多,但實際效果未必好。我認為政府還是應(yīng)該留下空間,不能把教育管得太細碎、太具體。對不同的學(xué)生而言,具體的情況是不一樣的;在一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段,情況也是不一樣的,這不能靠單純的文件來解決。”
    對此熊丙奇也保持著同樣的觀點:“核心的問題不解決,行政性的要求最后還將歸于應(yīng)試教育,學(xué)生的負擔(dān)實際上還是沒有減輕,因此也無法對現(xiàn)在的教育情況進行根本性的變革。我們談改革,但在具體落實的時候卻少有建樹。政府部門沒有放權(quán),辦學(xué)權(quán)利沒有交給學(xué)校,個性化的教育便很難實現(xiàn)?!?BR>    
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