新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版三年級上冊語文《爬天都峰》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【三年級上冊語文教案】。
人教版三年級上冊語文《爬天都峰》教案(一)
一、教學(xué)目標
1、 教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會生字。掌握暑假、似乎、猶豫、終于 、紀念、鼓舞、決心、居然、手腳并用、白發(fā)蒼蒼等詞語。練習(xí)用“……比……”、“一會兒……一會兒……”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
三、導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，誰來告訴老師，課文寫了哪些人爬天都峰?爬上去了嗎?
2、他們是不是很輕松地爬上了天都峰?是怎么爬的?誰來說一說?
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
齊讀，思考：第一自然段交代了什么?(時間、地點、人物、事件) 2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、指讀，思考：天都峰有什么特點?
2、看投影或圖片：
剛才我們讀了課文，下面請看：這就是天都峰，它是黃山最險峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最險處接近90度。請大家仔細看圖，看能不能用一兩個字總結(jié)一下天都峰的特點(給你的印象)?(板書：高、陡)
3、下面請大家輕聲自由讀課文，找出哪些詞語和句子最能說明天都峰的高、陡，把它畫出來?
4、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)從以下兩點理解：
①、“我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩!”
A 我是怎么觀察天都峰的?(抬頭望)為什么要“抬頭望”?(高、陡)
B 這句話中有兩個語氣詞?誰能找出來?(啊 、哩)
“啊 和哩”這兩個詞表達了“我”的驚嘆，那么“我”在驚嘆什么?
C 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣?學(xué)生用課文中的話回答。(在云彩上面呢!)
②、面對險峻的天都峰，“我”這時心里是怎么想的呢?誰來讀一讀。
(板書：能爬上嗎?)
③、教師引讀：是啊!“再看看筆陡的石級，石級上面的鐵鏈，似乎是??”學(xué)
生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發(fā)顫!”
(板書：掛下來 發(fā)顫)
A “筆陡”是什么意思?(教師以簡筆畫演示：筆直陡峭，仿佛從天上掛下來)
B “發(fā)顫”說明了什么?“我”為什么“發(fā)顫”?
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段(略)
1、總結(jié)過渡：
①、天都峰如此險峻，所以“我”心里有點害怕“發(fā)顫”，也難怪“我”有的懷疑：自己能爬上天都峰嗎?
②、下面聽老師讀課文(三、四、五段)，想一想：面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不再猶豫了?(板書：不再猶豫)
A 猶豫是什么意思，誰來告訴大家?(拿不定主意)
B“我” 面對險峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對困難，你猶豫過嗎?誰來用“猶豫”造個句子?(☆提前造好)
2、這時，“我”和一位不認識的老爺爺相遇了。
3、當(dāng)老爺爺碰到我時，他是怎么說的，誰來讀一讀。
4、“我”又是怎么問老爺爺?shù)?
5、 這兩句話中都有“也來”這個詞，兩個“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：
6、學(xué)生自由發(fā)言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。
7、指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑挕?BR> 4、講讀六、七自然段
1、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結(jié)果怎么樣?
2、 引導(dǎo)：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么
意思?(充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登)
3、請你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。
學(xué)生回答，教師相機板書：一會兒…… 手腳并用 爬呀爬 終于
4、奮力攀登的結(jié)果是什么呢?誰來讀一讀有關(guān)課文?(第七節(jié)) 5、學(xué)習(xí)八、九自然段
1、 “世上無難事，只要肯登攀!”經(jīng)過奮力的攀登，我們(板書)：終于到了天都峰的最險處鯽魚背這個地方，下面我請兩位同學(xué)分角色朗讀8、9自然斷，
思考：我和老爺爺為什么要互相道謝?
2、分角色朗讀
3、看投影片(或小黑板，用不同顏色筆分開)：老爺爺和“我”互相道謝的話。
4、讀老爺爺?shù)脑挘?ldquo;居然”是什么意思?可以換成果然嗎?能換成什么詞?
(居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”)
5、老爺爺為什么要謝謝“我”?
6、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺?
6、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、這時，爸爸部怎么說的呢?指名朗讀最后一節(jié)。
2、“汲取”是什么意思?(吸取)(板書：汲取力量)
3、這一老一素不相識，他們是怎樣從對方身上汲取力量的?
4、學(xué)生自由發(fā)言。
7、復(fù)習(xí)，看板書，簡單小結(jié)
九、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對大家說些什么?
(只要有決心， 有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服;在 與人相處中，同
學(xué)之間要互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，共同進步……)
相機板書。
(三)總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢?
(要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功)。
四、課堂檢測
1.組詞。
陡( ) 乎( ) 攀( ) 思( )
級( ) 顫( ) 勇( ) 取( )
2.理解詞語。
筆陡：
奮力：
五、課后作業(yè)
人教版三年級上冊語文《爬天都峰》教案(二)
學(xué)習(xí)目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?BR> 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
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