新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點(diǎn)擊【二年級下冊語文教案】。
人教版二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案(一)
【設(shè)計思路】
神秘的“恐龍”是同學(xué)感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的同學(xué)通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程規(guī)范指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充沛地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自身的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎發(fā)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【教時布置】
兩課時
【公開課教案】
第一課時
一、談話激趣，聊聊恐龍
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?
2、同學(xué)交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑴ 同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句)，師生一起練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息?同學(xué)隨意說自身對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，俺們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的久遠(yuǎn)。
⑵ 朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的久遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶ 教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢?”
三、以讀代答，理解詞句
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名同學(xué)：一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請一組同學(xué)讀：另一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。)
師引讀：還有其他的說法嗎?請全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法……
(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充沛地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充沛體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息;再讓同學(xué)帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀，邊讀邊考慮;最后，教師以問引讀，同學(xué)以讀代答，既反饋檢查了同學(xué)的朗讀情況，又讓同學(xué)進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，同學(xué)興趣高。)
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，俺們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句?說說你讀懂了什么?
充沛尊重同學(xué)的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
(新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)能進(jìn)行自主地考慮和感悟。為了防止教師牽著同學(xué)的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓同學(xué)說自身讀懂了什么，教師適時點(diǎn)撥。在同學(xué)自俺感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
同學(xué)自由讀后，談自身的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查同學(xué)是否真正搞清楚，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
( )地球一片黑暗
( )食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來解釋。
(新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破保守的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)
五、鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、同學(xué)用編字謎等形式識記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)
3、同學(xué)認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。(如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，同學(xué)書寫，點(diǎn)評。)
4、同學(xué)練寫，展示佳作。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語用自身的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
二、其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。(同學(xué)可能發(fā)生分歧)
2、根據(jù)同學(xué)回答，再次認(rèn)識“分號”。
3、分別請3位同學(xué)讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：
⑴ 哺乳動物偷吃恐龍蛋
⑵ 突然流行污染病
⑶ 全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
⑷ 用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
三、拓展知識
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓同學(xué)說說自身了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請同學(xué)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
(將同學(xué)帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)
四、識字、書寫其他幾個生字
(略)
【資料袋】
一、恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不時放屁，污染空氣，最后使自身滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山迸發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
二、恐龍能復(fù)活嗎?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴俺們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。俺們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后發(fā)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保管生物的一局部結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。俺們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，俺們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會來了。假如俺們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因
人教版二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧妙的愿望。 “將帥不明士兵苦”，假如教師不明確教學(xué)目標(biāo)，會引導(dǎo)同學(xué)走很多彎路而所獲甚少，所以教師要具有清醒的頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，聰明智慧的戰(zhàn)略，掌握全局，出奇制勝。
課前準(zhǔn)備
計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、錄音機(jī)、磁帶、恐龍骨骼模型
教學(xué)過程
教師教學(xué)活動
同學(xué)學(xué)習(xí)活動
設(shè)計意圖
一、激活思維，開放空間
1、問題搶答，激活思維。
同學(xué)們，俺聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在俺就要考考你們，對自身有信心嗎?(有)
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型)
2、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課俺們就一起談?wù)?ldquo;恐龍”怎么樣?
關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。
3、觀看錄像，強(qiáng)化感知。
(放錄像)的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。
搶答問題
師生交流原有知識積累。
觀看錄像，被壯觀的景象所吸引。
利用同學(xué)的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，上課伊始，就激活同學(xué)的思維，使其發(fā)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。
俺國教育家陶行知先生說：“同學(xué)有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓小朋友們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。
通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使同學(xué)獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧妙。
二、初步感知，認(rèn)讀字詞
1、傾聽錄音，初步感知。
(播放課文錄音)你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題?
你對這個話題感興趣嗎?這節(jié)課俺們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧妙。(板書課題)
2、邊讀邊畫，自主識字。
剛才聽到的文章就在俺們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。
3、師生交流，理解字詞。
(大屏幕出示字詞)教師檢查識字情況，及時正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。
三、師生互動，理解全文
1、認(rèn)識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀)
(假如答案出現(xiàn)分歧)小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪?
認(rèn)識分號
2、師生互動，讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這局部多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報小組學(xué)習(xí)情況，師生一起解決疑難，理解課文。
四、啟發(fā)想象，拓展延伸
1、大膽假想
正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給俺們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索：
(大屏幕出示：
1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
2、《恐龍問答101》
3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?──恐龍專題 仔細(xì)傾聽之后概括出這是關(guān)于“恐龍滅絕”的話題。
大聲齊讀課題。
一邊讀一邊畫出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習(xí)正確發(fā)音。
同學(xué)正確讀出字詞，扮演“躲避”的動作，說說其它詞語的意思。
邊默讀邊標(biāo)出幾種說法，匯報答案。
小組同學(xué)交流。
邊讀邊交流。
說出讀文中的感受和疑問。
同學(xué)大膽設(shè)想恐龍滅絕的原因。
把這幾條線索記錄下來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是要讓同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)同學(xué)是首當(dāng)其沖的參與者，同學(xué)自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。
自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。
《語文課程規(guī)范》中指出：低年級同學(xué)要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計默讀，使同學(xué)的 默讀能力逐步提高。
在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不時暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，同學(xué)發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識的突破。
英國大文豪蕭伯納說過：“假如你有一個思想，俺有一個思想，相互交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”同學(xué)是個獨(dú)立的個體，個體之間是有差別的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程規(guī)范》指出：“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在同學(xué)整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，同學(xué)的理解更深刻了，體會更豐富了。
陸桴亭說：“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)為同學(xué)提供自讀自悟的空間，讓同學(xué)憑借“背景知識”展開豐富的想像，也許他們的感悟會讓為師者始料未及，驚嘆不已。
《課程規(guī)范》中指出，俺們在努力創(chuàng)立開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，所以，這樣的設(shè)計是想讓同學(xué)開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
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