在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
春教學(xué)反思簡短篇一
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個(gè)值得探討的問題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)
我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解?？蓪?shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設(shè)計(jì)少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣，老是不放心，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除，難以進(jìn)步??！真的到了好好改進(jìn)自己時(shí)候了.
春教學(xué)反思簡短篇二
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
這節(jié)課，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)生能提出問題，說明他認(rèn)真讀書了，找問題的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動接受到主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對學(xué)生的問題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：
一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好。
二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。
春教學(xué)反思簡短篇三
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。
二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。
在教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中也有兩個(gè)問題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，不夠順暢。
二、缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動，壓制了學(xué)生的積極的情感。
春教學(xué)反思簡短篇四
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
于永正先生曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。
作為一名青年教師，在聽了很多的課，以及自己上了很多節(jié)課后，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外?？蓪τ趹?yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。
我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩《春望》時(shí)，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時(shí)代背景，深入研究了這首詩的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，這是我能夠上好這節(jié)課的首要因素，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那么我首先被他所征服，所感動是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。
課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果?？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢？所以我們要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識水平的高低，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織、再創(chuàng)造。才能有效準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，增強(qiáng)能力。
有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘?！皽I”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說此字頗奇，說人心中悲痛，至多說到“淚流滿面”已是極度夸張了，那么究竟是什么樣的淚水呢？這樣的淚水究竟飽含了詩人怎樣的情感呢？不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來的突然而猛烈，學(xué)生紛紛說出自己的意見，有的說感悟到了詩人的悲憤，有的說感悟到了詩人的思親，還有的說是詩人面對此情此景無限傷感的淚水，不同的孩子，他們對文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會讓我不由自主的想到詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉?！边@句話，所以，我把這句話出示出來之后，在完全沒有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升，也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴。
“望”杜甫的一生，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫，一個(gè)憂國憂民的杜甫，一個(gè)有心殺敵無力回天的杜甫，一個(gè)溫柔慈愛的杜甫。他們還望到了歷史的煙云，戰(zhàn)爭的殘酷，望道了人生的無常，望到了世世代代人們對戰(zhàn)爭的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧！似乎我這么多年來，都是在杜甫沉郁頓挫的詩歌里成長起來的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較為廣泛的詩歌來進(jìn)行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，《登高》這些詩句走過歷史，無時(shí)無刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會常含淚水，因?yàn)樗麑ξ覀冎腥A民族愛得深沉。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。
首先，我的教師個(gè)人素養(yǎng)還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準(zhǔn)備充分，但是由于我的個(gè)人素養(yǎng)的不足，所以，我還需要多汲取營養(yǎng)，努力提高自己。
其次，我的教學(xué)意識還需要轉(zhuǎn)變，我培養(yǎng)學(xué)生探究，合作，自主學(xué)習(xí)的意識還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟，這也從側(cè)面說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有一個(gè)高超的教學(xué)方法，很難在平時(shí)的教學(xué)中去很好的引導(dǎo)學(xué)生。
還有，我的課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩的聯(lián)系是很緊密的，但是，由于我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上不夠完美，所以，教學(xué)輔助手段沒有發(fā)揮出最佳作用來，課后，我反思，可能學(xué)生會對那些畫面留下印象，但是這些畫面由于缺乏了教師的富有感染力的話語，學(xué)生也不肯能去全身心的留意，所以，如果將課件的播放能夠選擇最佳時(shí)機(jī)，一定會起到更好的效果。
當(dāng)然，我的這節(jié)課還存在許多的不足，希望今后通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)和取經(jīng)，讓我的水平不斷提高。
春教學(xué)反思簡短篇五
詩歌是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當(dāng)今詩壇，大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩壇的精神風(fēng)采，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻?；仨暠菊n的四首現(xiàn)代兒童詩歌，雖則語言通俗易懂，但節(jié)奏鮮明韻律和諧，讀來爽心悅目。為此，執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運(yùn)用多媒體課件播放各種春光圖的同時(shí)，引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，在教學(xué)中，筆者通過一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)來加強(qiáng)反饋與調(diào)控，起到推波助瀾的作用。如：“聽了你的朗讀，我感覺一絲細(xì)雨落進(jìn)了我的嘴里，濕漉漉的、涼絲絲的，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒?！薄趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，學(xué)生文思泉涌?？?，“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一個(gè)音符都是詩，每一句字符都含春！
重視語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，并多處提及積累這個(gè)問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到積累時(shí)，用了“豐富”“有”等描述體驗(yàn)性的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞，說明語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。但這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識，筆者看到本學(xué)期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文，如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等；另外，學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然學(xué)生對于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學(xué)生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎？為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學(xué)。在執(zhí)教這一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生熟記或熟讀有關(guān)詩文，先在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學(xué)生讀了“老農(nóng)夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》，體會到了春雨滋潤了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶?；ǜ祓挕毕氲搅恕八ù汗猓┌岩欢焯N(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮了！”，體會到了“春天就是活力的象征?！薄@樣的記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，便是真正的有效積累。
春教學(xué)反思簡短篇六
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”
20xx年10月10日下午第三節(jié)，學(xué)校二樓電教室里聽課的老師濟(jì)濟(jì)一堂。這是學(xué)校公開教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時(shí)，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
開始上課了，導(dǎo)入新課后，學(xué)生上臺利用投影儀展示積累的有關(guān)描寫“春”的古詩文，四個(gè)字的美詞、俗語等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學(xué)容量增加了，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問，互相解答。這下可熱鬧了，學(xué)生提的問題可多了，請看下面頗為精彩的鏡頭：
生：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是“偷偷的”從土里鉆出來？
生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。
生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？
生：不行，因?yàn)椤敖小敝挥新牭囊馑?，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的。
師：解答得非常好?！棒[”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色。如古詩文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個(gè)意思，真是一字傳神。
生：文章最后三段用了三個(gè)比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？
生：因?yàn)槿齻€(gè)比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目。
生：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”的含義是什么？
生：春天是一年的開始，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時(shí)間，把握時(shí)機(jī)。
生：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？
這時(shí)全班學(xué)生沉默了，老師笑著說：“怎么樣，沒有同學(xué)會解答嗎？需要老師幫助嗎？”學(xué)生們高興地說：“需要?！?BR> 師：寫景中寫人是為了表現(xiàn)人們熱愛春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。
一個(gè)個(gè)問題由學(xué)生提出來，又一個(gè)個(gè)問題由學(xué)生和老師共同來解答，學(xué)生們爭著搶著提問，各抒己見，同時(shí)還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點(diǎn)撥。下課時(shí)間到了，學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課。
〔分析與反思〕多年來，我們語文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價(jià)想象；習(xí)慣于老師提問題，學(xué)生回答，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學(xué)生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)生能提出問題，說明他認(rèn)真讀書了，找問題的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí)，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？
當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對學(xué)生的問題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。
春教學(xué)反思簡短篇七
講授《春》一，感觸很深。我先通過堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本的語言美——中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的`一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出，多么形象，多么
充滿生機(jī)，簡直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時(shí)老師叫學(xué)生起和他們開始對話。
泉水叮咚叮咚說：吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快參加我們的電聲管弦樂隊(duì)，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語，教室可熱鬧了，學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
春教學(xué)反思簡短篇八
１、導(dǎo)入時(shí)較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在上課時(shí)能用心“感覺”。
２、教學(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律安排教學(xué)順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味優(yōu)美的語言。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯(cuò)，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識，得到了美的熏陶。
３、教學(xué)的重點(diǎn)（朗讀、品味、積累）得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過三遍的基礎(chǔ)上，通過范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對問題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來回答。
４、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個(gè)問題時(shí)給授課者很大的驚喜，甚至覺得完全沒有必要對這個(gè)問題再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
１、導(dǎo)入時(shí)引入一段文字目的：一是有意識地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會作者是如何通過觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫之景如在眼前，將無形、無聲、無色的春風(fēng)寫得具體可感親切可愛?？墒沁@堂課只完成了前一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛，放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果非常好。
２、積累賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是教會學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計(jì)劃以直接積累原句——品味優(yōu)美段落——品析重點(diǎn)詞語為序，可是在教學(xué)過程中層次感不強(qiáng)，后兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一了，這說明設(shè)計(jì)時(shí)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
３、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來看，授課者對學(xué)生的朗讀水平估計(jì)不足，還是應(yīng)該對朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。
春教學(xué)反思簡短篇九
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計(jì)學(xué)生最多能背誦兩三段。沒有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅畫面，品讀、理解，之后在全班推薦。同學(xué)們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，維護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當(dāng)?！蓖瑢W(xué)們聽了，一致認(rèn)為他考慮問題比較周全，也很多篇他敢于對課文提出異議的勇氣?？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時(shí)代背景，針對這一個(gè)問題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉專瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪?！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣?！棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！边@一句沒有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢？經(jīng)過考慮，一位同學(xué)解答了他的問題：“風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風(fēng)，只能通過其他的事物來寫春風(fēng)，這一句寫的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)推薦中，時(shí)間很快過去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充沛尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動考慮、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)明思維能力。
春教學(xué)反思簡短篇十
話題與問題有所不同，話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建，問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段，從而推動話題的深入。所以，話題忌碎、小，話題要與文本主旨，文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心，這樣的對話更有價(jià)值，也有時(shí)間和空間上的縱深度，能激起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)江南春一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)的問題是逐步推進(jìn)式，零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題：
1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，他們各有什么特點(diǎn)？
2、想一想，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落，簡明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。
春教學(xué)反思簡短篇十一
古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）
就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：
因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課，所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更有趣，更生動。
我這個(gè)人，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西，只可意會不可言傳，不好教。最先開始，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為，一首詩28個(gè)字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時(shí)間才上了三分之二。修改教案后，第二次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！
因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實(shí)也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。
以往上課前，也會熟悉教材與教案，但因?yàn)槌Ｒ?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時(shí)候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點(diǎn)的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！
這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：
一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí)，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí)，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。
二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。
當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了。
1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實(shí)不到位。
2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。
對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪Ｊ?，上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事。
春教學(xué)反思簡短篇十二
《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡相同，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同。
第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺的新手。因是第一次教學(xué)生寫景的散文，那時(shí)著力于細(xì)，主要讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動，培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）想象的能力。
第二次教《春》時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，可是在寫作上反映的效果卻不及前次。
這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，感覺學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的效果比較好。
《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的：
建議你這樣來學(xué)習(xí)本文：
1、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）
2、建議你從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法（多角度：高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、明暗結(jié)合，找出具體的句子）
3、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖（嗅覺？還有哪些感覺？）
4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法（至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn)）
5、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí)，先各用一個(gè)字來概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn)，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句。
因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來說用“長”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對來說，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng)，寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng)，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對課文思考還是比較深入的。
作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩句，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》，知識積累太貧乏了。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來描寫夏天的雨，今天批改出來了，學(xué)生寫得挺好，抓住了夏雨的特點(diǎn)，我很欣慰。
當(dāng)然，今天大家給我評了課，覺得把朗讀穿插在分析中可能會更好，也有道理。
一堂課要上得完美，難??！
春教學(xué)反思簡短篇十三
為更好的推進(jìn)課改，更有效地實(shí)施有效教學(xué)，我校教導(dǎo)處在開學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時(shí)也借此機(jī)會聽了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。
下面對我的一節(jié)《春》作一下反思：
本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容的設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的能力水平，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語交際的展示，在展示中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，力求做到“當(dāng)堂清”。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，暴露出了許多問題：預(yù)習(xí)學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語言表達(dá)能力較差等問題。分析其因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
對學(xué)生的能力水平了解不夠，我沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，離開老師的輔導(dǎo)他們還不能做到有效或高效的預(yù)習(xí)。
對預(yù)習(xí)的任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點(diǎn)，不深入，對于問題不負(fù)任何責(zé)任，甚至不用思考，所以在匯報(bào)時(shí)也就不精彩。
1、題量略大是影響課堂效果的一個(gè)因素，預(yù)習(xí)中學(xué)生有顧此失彼的跡象。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間少，預(yù)習(xí)不充分，好的一節(jié)展示課預(yù)習(xí)必須到位。
3、學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至不會預(yù)習(xí)，重點(diǎn)的段落應(yīng)抓住什么進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生不知道。
學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能很好的說出一句動聽的話、不會從心底里說話、不能很好的學(xué)以致用。
結(jié)合教學(xué)反思，我個(gè)人認(rèn)為能更好的開展課程改革，提高有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)以及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以我將朝著這個(gè)方向努力，從一年級的現(xiàn)階段起，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。
以上是我研討課的個(gè)人反思，如有不同見解請指教。
春教學(xué)反思簡短篇一
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個(gè)值得探討的問題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)
我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解?？蓪?shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設(shè)計(jì)少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣，老是不放心，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除，難以進(jìn)步??！真的到了好好改進(jìn)自己時(shí)候了.
春教學(xué)反思簡短篇二
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
這節(jié)課，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)生能提出問題，說明他認(rèn)真讀書了，找問題的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動接受到主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對學(xué)生的問題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：
一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好。
二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。
春教學(xué)反思簡短篇三
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。
二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。
在教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中也有兩個(gè)問題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，不夠順暢。
二、缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動，壓制了學(xué)生的積極的情感。
春教學(xué)反思簡短篇四
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
于永正先生曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。
作為一名青年教師，在聽了很多的課，以及自己上了很多節(jié)課后，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外?？蓪τ趹?yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。
我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩《春望》時(shí)，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時(shí)代背景，深入研究了這首詩的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，這是我能夠上好這節(jié)課的首要因素，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那么我首先被他所征服，所感動是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。
課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果?？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢？所以我們要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識水平的高低，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織、再創(chuàng)造。才能有效準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，增強(qiáng)能力。
有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘?！皽I”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說此字頗奇，說人心中悲痛，至多說到“淚流滿面”已是極度夸張了，那么究竟是什么樣的淚水呢？這樣的淚水究竟飽含了詩人怎樣的情感呢？不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來的突然而猛烈，學(xué)生紛紛說出自己的意見，有的說感悟到了詩人的悲憤，有的說感悟到了詩人的思親，還有的說是詩人面對此情此景無限傷感的淚水，不同的孩子，他們對文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會讓我不由自主的想到詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉?！边@句話，所以，我把這句話出示出來之后，在完全沒有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升，也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴。
“望”杜甫的一生，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫，一個(gè)憂國憂民的杜甫，一個(gè)有心殺敵無力回天的杜甫，一個(gè)溫柔慈愛的杜甫。他們還望到了歷史的煙云，戰(zhàn)爭的殘酷，望道了人生的無常，望到了世世代代人們對戰(zhàn)爭的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧！似乎我這么多年來，都是在杜甫沉郁頓挫的詩歌里成長起來的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較為廣泛的詩歌來進(jìn)行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，《登高》這些詩句走過歷史，無時(shí)無刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會常含淚水，因?yàn)樗麑ξ覀冎腥A民族愛得深沉。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。
首先，我的教師個(gè)人素養(yǎng)還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準(zhǔn)備充分，但是由于我的個(gè)人素養(yǎng)的不足，所以，我還需要多汲取營養(yǎng)，努力提高自己。
其次，我的教學(xué)意識還需要轉(zhuǎn)變，我培養(yǎng)學(xué)生探究，合作，自主學(xué)習(xí)的意識還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟，這也從側(cè)面說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有一個(gè)高超的教學(xué)方法，很難在平時(shí)的教學(xué)中去很好的引導(dǎo)學(xué)生。
還有，我的課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩的聯(lián)系是很緊密的，但是，由于我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上不夠完美，所以，教學(xué)輔助手段沒有發(fā)揮出最佳作用來，課后，我反思，可能學(xué)生會對那些畫面留下印象，但是這些畫面由于缺乏了教師的富有感染力的話語，學(xué)生也不肯能去全身心的留意，所以，如果將課件的播放能夠選擇最佳時(shí)機(jī)，一定會起到更好的效果。
當(dāng)然，我的這節(jié)課還存在許多的不足，希望今后通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)和取經(jīng)，讓我的水平不斷提高。
春教學(xué)反思簡短篇五
詩歌是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當(dāng)今詩壇，大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩壇的精神風(fēng)采，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻?；仨暠菊n的四首現(xiàn)代兒童詩歌，雖則語言通俗易懂，但節(jié)奏鮮明韻律和諧，讀來爽心悅目。為此，執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運(yùn)用多媒體課件播放各種春光圖的同時(shí)，引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，在教學(xué)中，筆者通過一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)來加強(qiáng)反饋與調(diào)控，起到推波助瀾的作用。如：“聽了你的朗讀，我感覺一絲細(xì)雨落進(jìn)了我的嘴里，濕漉漉的、涼絲絲的，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒?！薄趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，學(xué)生文思泉涌?？?，“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一個(gè)音符都是詩，每一句字符都含春！
重視語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，并多處提及積累這個(gè)問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到積累時(shí)，用了“豐富”“有”等描述體驗(yàn)性的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞，說明語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。但這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識，筆者看到本學(xué)期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文，如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等；另外，學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然學(xué)生對于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學(xué)生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎？為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學(xué)。在執(zhí)教這一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生熟記或熟讀有關(guān)詩文，先在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學(xué)生讀了“老農(nóng)夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》，體會到了春雨滋潤了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶?；ǜ祓挕毕氲搅恕八ù汗猓┌岩欢焯N(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮了！”，體會到了“春天就是活力的象征?！薄@樣的記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，便是真正的有效積累。
春教學(xué)反思簡短篇六
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”
20xx年10月10日下午第三節(jié)，學(xué)校二樓電教室里聽課的老師濟(jì)濟(jì)一堂。這是學(xué)校公開教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時(shí)，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
開始上課了，導(dǎo)入新課后，學(xué)生上臺利用投影儀展示積累的有關(guān)描寫“春”的古詩文，四個(gè)字的美詞、俗語等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學(xué)容量增加了，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問，互相解答。這下可熱鬧了，學(xué)生提的問題可多了，請看下面頗為精彩的鏡頭：
生：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是“偷偷的”從土里鉆出來？
生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。
生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？
生：不行，因?yàn)椤敖小敝挥新牭囊馑?，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的。
師：解答得非常好?！棒[”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色。如古詩文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個(gè)意思，真是一字傳神。
生：文章最后三段用了三個(gè)比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？
生：因?yàn)槿齻€(gè)比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目。
生：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”的含義是什么？
生：春天是一年的開始，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時(shí)間，把握時(shí)機(jī)。
生：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？
這時(shí)全班學(xué)生沉默了，老師笑著說：“怎么樣，沒有同學(xué)會解答嗎？需要老師幫助嗎？”學(xué)生們高興地說：“需要?！?BR> 師：寫景中寫人是為了表現(xiàn)人們熱愛春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。
一個(gè)個(gè)問題由學(xué)生提出來，又一個(gè)個(gè)問題由學(xué)生和老師共同來解答，學(xué)生們爭著搶著提問，各抒己見，同時(shí)還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點(diǎn)撥。下課時(shí)間到了，學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課。
〔分析與反思〕多年來，我們語文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價(jià)想象；習(xí)慣于老師提問題，學(xué)生回答，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學(xué)生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)生能提出問題，說明他認(rèn)真讀書了，找問題的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí)，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？
當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對學(xué)生的問題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。
春教學(xué)反思簡短篇七
講授《春》一，感觸很深。我先通過堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本的語言美——中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的`一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出，多么形象，多么
充滿生機(jī)，簡直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時(shí)老師叫學(xué)生起和他們開始對話。
泉水叮咚叮咚說：吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快參加我們的電聲管弦樂隊(duì)，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……
鮮花妹妹……你一言我一語，教室可熱鬧了，學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。
春教學(xué)反思簡短篇八
１、導(dǎo)入時(shí)較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在上課時(shí)能用心“感覺”。
２、教學(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律安排教學(xué)順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味優(yōu)美的語言。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯(cuò)，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識，得到了美的熏陶。
３、教學(xué)的重點(diǎn)（朗讀、品味、積累）得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過三遍的基礎(chǔ)上，通過范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對問題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來回答。
４、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個(gè)問題時(shí)給授課者很大的驚喜，甚至覺得完全沒有必要對這個(gè)問題再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
１、導(dǎo)入時(shí)引入一段文字目的：一是有意識地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會作者是如何通過觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫之景如在眼前，將無形、無聲、無色的春風(fēng)寫得具體可感親切可愛?？墒沁@堂課只完成了前一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛，放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果非常好。
２、積累賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是教會學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計(jì)劃以直接積累原句——品味優(yōu)美段落——品析重點(diǎn)詞語為序，可是在教學(xué)過程中層次感不強(qiáng)，后兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一了，這說明設(shè)計(jì)時(shí)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
３、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來看，授課者對學(xué)生的朗讀水平估計(jì)不足，還是應(yīng)該對朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。
春教學(xué)反思簡短篇九
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計(jì)學(xué)生最多能背誦兩三段。沒有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅畫面，品讀、理解，之后在全班推薦。同學(xué)們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，維護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當(dāng)?！蓖瑢W(xué)們聽了，一致認(rèn)為他考慮問題比較周全，也很多篇他敢于對課文提出異議的勇氣?？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時(shí)代背景，針對這一個(gè)問題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉專瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪?！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣?！棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！边@一句沒有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢？經(jīng)過考慮，一位同學(xué)解答了他的問題：“風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風(fēng)，只能通過其他的事物來寫春風(fēng)，這一句寫的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)推薦中，時(shí)間很快過去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充沛尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動考慮、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)明思維能力。
春教學(xué)反思簡短篇十
話題與問題有所不同，話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建，問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段，從而推動話題的深入。所以，話題忌碎、小，話題要與文本主旨，文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心，這樣的對話更有價(jià)值，也有時(shí)間和空間上的縱深度，能激起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)江南春一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)的問題是逐步推進(jìn)式，零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題：
1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，他們各有什么特點(diǎn)？
2、想一想，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落，簡明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。
春教學(xué)反思簡短篇十一
古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）
就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：
因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課，所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更有趣，更生動。
我這個(gè)人，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西，只可意會不可言傳，不好教。最先開始，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為，一首詩28個(gè)字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時(shí)間才上了三分之二。修改教案后，第二次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！
因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實(shí)也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。
以往上課前，也會熟悉教材與教案，但因?yàn)槌Ｒ?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時(shí)候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點(diǎn)的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！
這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：
一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí)，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí)，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。
二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。
當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了。
1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實(shí)不到位。
2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。
對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪Ｊ?，上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事。
春教學(xué)反思簡短篇十二
《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡相同，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同。
第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺的新手。因是第一次教學(xué)生寫景的散文，那時(shí)著力于細(xì)，主要讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動，培養(yǎng)學(xué)生（7139教育網(wǎng)）想象的能力。
第二次教《春》時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，可是在寫作上反映的效果卻不及前次。
這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，感覺學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的效果比較好。
《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫景物，寫作手法與詞語的使用卻又顯得靈活多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的：
建議你這樣來學(xué)習(xí)本文：
1、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）
2、建議你從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法（多角度：高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、明暗結(jié)合，找出具體的句子）
3、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖（嗅覺？還有哪些感覺？）
4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法（至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn)）
5、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí)，先各用一個(gè)字來概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn)，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句。
因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來說用“長”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對來說，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng)，寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng)，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對課文思考還是比較深入的。
作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩句，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩歌——《春曉》，知識積累太貧乏了。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來描寫夏天的雨，今天批改出來了，學(xué)生寫得挺好，抓住了夏雨的特點(diǎn)，我很欣慰。
當(dāng)然，今天大家給我評了課，覺得把朗讀穿插在分析中可能會更好，也有道理。
一堂課要上得完美，難??！
春教學(xué)反思簡短篇十三
為更好的推進(jìn)課改，更有效地實(shí)施有效教學(xué)，我校教導(dǎo)處在開學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時(shí)也借此機(jī)會聽了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。
下面對我的一節(jié)《春》作一下反思：
本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容的設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的能力水平，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語交際的展示，在展示中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，力求做到“當(dāng)堂清”。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，暴露出了許多問題：預(yù)習(xí)學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語言表達(dá)能力較差等問題。分析其因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
對學(xué)生的能力水平了解不夠，我沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，離開老師的輔導(dǎo)他們還不能做到有效或高效的預(yù)習(xí)。
對預(yù)習(xí)的任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點(diǎn)，不深入，對于問題不負(fù)任何責(zé)任，甚至不用思考，所以在匯報(bào)時(shí)也就不精彩。
1、題量略大是影響課堂效果的一個(gè)因素，預(yù)習(xí)中學(xué)生有顧此失彼的跡象。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間少，預(yù)習(xí)不充分，好的一節(jié)展示課預(yù)習(xí)必須到位。
3、學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至不會預(yù)習(xí)，重點(diǎn)的段落應(yīng)抓住什么進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生不知道。
學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能很好的說出一句動聽的話、不會從心底里說話、不能很好的學(xué)以致用。
結(jié)合教學(xué)反思，我個(gè)人認(rèn)為能更好的開展課程改革，提高有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)以及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以我將朝著這個(gè)方向努力，從一年級的現(xiàn)階段起，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。
以上是我研討課的個(gè)人反思，如有不同見解請指教。