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大二低潮現(xiàn)象：學(xué)生中間現(xiàn)“兩極分化”
“最近好多人都在秀，都不敢打開空間。可憐的我沒有男友!最近很浮躁，書看不進(jìn)，CET6單詞不想背，文稿也寫不出!”這是筆者教過的一個大二學(xué)生最近發(fā)的狀態(tài)，“好多人都在秀”指的是秀“恩愛”。
這不過是一種典型的“大二心態(tài)”，也從側(cè)面反映出部分大二學(xué)生的生活狀態(tài)。依筆者的經(jīng)驗(yàn)，到了大二，學(xué)生中間就會出現(xiàn)“兩極分化”，很多人對大學(xué)的新鮮感逐漸退卻，大一剛進(jìn)校時候的激情已然消逝，“墮落”的序幕或許正式拉開：大班上課，課堂上有些人會帶自己的“另一半”來旁聽;有些開始遲到、早退，課堂上玩手機(jī)、思想開小差，甚至逃課;大一時堅(jiān)持的早、晚自習(xí)也完全放棄了，有的睡懶覺，在宿舍打游戲;還有的學(xué)生看到身邊的同學(xué)戀愛了，自己也浮躁起來，很容易受他人影響……
據(jù)《麥可思研究》的消息，《哈佛深紅報(bào)》曾在報(bào)道學(xué)生“大二低潮”時指出，對許多大二學(xué)生來說，雖然哈佛提供給了他們非常靈活的專業(yè)選擇空間，但他們依然會有壓力，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入了一個對自己專業(yè)選擇需要深入思考的階段，從大二開始，他們逐漸意識到自己現(xiàn)在的選擇或許會決定未來的職業(yè)生涯。
大學(xué)各個年級的學(xué)生受到的待遇真是天壤之別。新生入學(xué)，有開學(xué)典禮、校長致辭、迎新晚會、專業(yè)介紹會、職業(yè)生涯規(guī)劃等系列“連番轟炸”，各種教育和引導(dǎo)主動送到學(xué)生面前，可是，對大二的學(xué)生，還有多少人會主動去關(guān)注、關(guān)心他們?很多學(xué)生不得不自己摸索，或私下里去打聽、詢問教師，大二學(xué)生遇到的“低潮”和疑惑，又由誰來幫助引導(dǎo)和排解?
同時，筆者也有些懷疑，學(xué)校一開始對新生所做的入學(xué)激勵究竟能維持多長時間，能夠起到多大效用。到了大二，新生開學(xué)典禮上的校長演講致辭還會在耳畔縈繞嗎?新生班會上，每個人的發(fā)言還會有多少人清楚記得?專業(yè)帶頭人給新生做的專業(yè)介紹，還能不能幫助學(xué)生走出迷茫，如今學(xué)生是不是對專業(yè)的認(rèn)識更加清晰了?還有多少學(xué)生能不忘初心，不受周遭各種誘惑的影響，始終堅(jiān)持自己最初的目標(biāo)不動搖?
平心而論，新生開學(xué)季，一些轟轟烈烈的入學(xué)教育恐怕只是起到了“熱熱鬧鬧”的作用，只有“三分鐘”熱度，無法持續(xù)發(fā)力，因?yàn)樵S多內(nèi)容對新生來說是脫離實(shí)際的。畢竟，新生還沒有具體適應(yīng)大學(xué)生活，沒有接觸專業(yè)課程，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多教育只是將理論“空對空”強(qiáng)加給學(xué)生，恐怕一時難以消化，還需要在實(shí)踐中去體驗(yàn)，才能幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知。
就拿專業(yè)引導(dǎo)和介紹來說，不論是大類招生，還是填報(bào)志愿時選專業(yè)，入學(xué)第一年基本都是在上公共基礎(chǔ)課，很少會接觸專業(yè)課程，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知還是模模糊糊。等到大二上專業(yè)課，很多人才會真正思考專業(yè)和未來職業(yè)的關(guān)系。再拿談戀愛來說，新生和準(zhǔn)畢業(yè)生的心態(tài)是不一樣的，準(zhǔn)畢業(yè)生們可能會后悔沒有談過一場戀愛，而新生對戀愛可能并不積極，很多學(xué)生在第一年還保留著高中階段的思想和生活方式，甚至以為自己不會在大學(xué)里談戀愛，而且在教師眼里，新生也是大學(xué)里“最聽話”的一屆學(xué)生，大二、大三才是最容易發(fā)生戀情的時間段。
筆者認(rèn)為，大量的教育和引導(dǎo)都在新生入學(xué)季一股腦兒推給他們，其實(shí)并不適宜。各種教育合理分配在大學(xué)里的每個時間段，可能更加科學(xué)——在學(xué)生最需要的時候，提供最合適的引導(dǎo)，使得大學(xué)里各個學(xué)年的教育真正不斷線，讓學(xué)生始終保留些激情和余熱。遺憾的是，當(dāng)下本該是在最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)出手，我們的大學(xué)往往卻無意識地缺位了。當(dāng)大學(xué)沉溺于聲勢浩大的迎新活動狂歡之時，更應(yīng)該準(zhǔn)備好各種個性化、階段化、深層次的活動，有針對性地面向其他年級的學(xué)生，不能對他們視而不見，這需要校長、領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師和任課教師們同心協(xié)力，讓專業(yè)化的教育活動制度化、常態(tài)化。
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