來自斯坦福大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Scott Rozelle在中國農(nóng)村開設(shè)教育項(xiàng)目，他在接觸了中國的教育制度后直言，中國教育的失敗之處是忽略了人性因素，學(xué)生只會死記硬背!
Rozelle同時(shí)也是《新研究》的作者，該項(xiàng)研究向中國學(xué)校的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。在最近的一次對話當(dāng)中，Rozelle談?wù)摿酥袊逃w系的優(yōu)缺點(diǎn)以及就該問題他向中國領(lǐng)導(dǎo)人提出的意見建議。
您的研究表明，部分中國學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候所具備的批判性思維是非常超前的，遠(yuǎn)超美國和俄羅斯的同齡人。但是兩年之后這樣的優(yōu)勢就消失了，究竟是怎么回事?
這里面既有好消息，也有壞消息。好消息是：無論高中的教學(xué)到底是怎么樣的，不管你是不是認(rèn)可這樣的教育體系，高中的學(xué)習(xí)確實(shí)會讓學(xué)生掌握大量的有關(guān)數(shù)學(xué)、物理以及某些形式上的批判性思維方面的知識。而令人抓狂的是這些學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)之后就什么都不學(xué)了。他們沒有學(xué)習(xí)的動力，反正最后大家都能畢業(yè)，就沒必要像高中那樣拼命努力學(xué)習(xí)了。
為什么中國的高中會比大學(xué)做得好?
高中時(shí)期，家長會時(shí)時(shí)監(jiān)督。如果家長感覺到自己的孩子學(xué)習(xí)不夠努力，他們會第一個沖在前面，打電話給孩子、跟班主任老師溝通等等。而高中的老師也自然而然有巨大的動力去幫助自己的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，通過考試。
假如您被任命為中國一所大學(xué)的校長，您上任后首先要改變的是什么?
在美國，教師會因?yàn)槌錾慕虒W(xué)工作而獲得獎勵。你的職位的提升和薪資的上漲均取決于學(xué)生給出的良好評價(jià)、平時(shí)的教學(xué)表現(xiàn)以及所獲得的獎項(xiàng)。這和發(fā)表研究成果同樣重要。在中國就不同了，和我們一起共事的中國教授說：“反正他們最后都可以畢業(yè)，那又何必去不停地督促他們?”
對于中國的高考制度，海內(nèi)外質(zhì)疑聲不斷。中國的學(xué)生花數(shù)年時(shí)間接受填鴨式的教育就是因?yàn)楦呖际沁M(jìn)入大學(xué)的最重要指標(biāo)。有些人認(rèn)為高考會嚴(yán)重抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，是時(shí)候改變這種情況了嗎?
我們打算在下一輪的調(diào)研中考察學(xué)生的創(chuàng)造力，觀察中國的學(xué)生和別的東亞的學(xué)生有什么不同，屆時(shí)一定會有非常有趣的結(jié)果。很多人認(rèn)為高考是一種公平的考試機(jī)制，但是對于這種“一考定終身”的體制我們一定要做一些改革，一方面我們要試著減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，另一方面，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)出素質(zhì)更全面的學(xué)生上。
如果您有機(jī)會和中國的最高領(lǐng)導(dǎo)人交流，就當(dāng)前的教育體制，您會向他們給出怎樣的建議?
我會問他們：“為什么不是所有的中國孩子都能上高中?怎樣做才能讓所有孩子都上高中?”這是中國的鄉(xiāng)村地區(qū)存在的問題，“為什么這些農(nóng)村的小孩不去上高中?”是因?yàn)樗麄冎?0%，15%甚至20%的孩子會在初中時(shí)期輟學(xué)。他們都沒有念完初中，何談高中呢。
那么，中國農(nóng)村的中學(xué)究竟情況如何?
中國不是教師崗位有一半空缺的印度，也不是無力提高教學(xué)質(zhì)量的非洲。在中國，學(xué)校有足夠好的設(shè)備和師資，農(nóng)村地區(qū)的課程內(nèi)容和城市的都是一模一樣的。那么，究竟問題出在哪里?
我們的研究很清晰地表明，這個和農(nóng)村地區(qū)個別孩子的身體健康狀況相關(guān)。他們有的患病，有的視力未矯正，有的存在營養(yǎng)不良，貧血，腸道蠕蟲等身體疾病。我們發(fā)現(xiàn)，在貴州地區(qū)選取的樣本中，40%的學(xué)生腸道內(nèi)有蠕蟲。身體狀況不佳，好好學(xué)習(xí)基本等于空談。
同時(shí)，中國的城鎮(zhèn)化水平越來越高，人們的生活變得越來越富裕。
這就是諷刺的地方，就財(cái)富而言，中國是亞洲增長最快的經(jīng)濟(jì)體。但是孩子卻成了這種成功的犧牲品。中國的發(fā)展確實(shí)很快，他們在教學(xué)資源和師資上投入了很多金錢，但是，他們忽略了很重要的一點(diǎn)——人性因素。
即使是在發(fā)達(dá)國家，教育都是老大難的問題，更何況是人口基數(shù)龐大且還處于發(fā)展中階段的中國。就高考制度而言，最大的感觸是”絕對的壓迫導(dǎo)致絕對的放縱”，因?yàn)槌醺咧辛甑母邚?qiáng)度學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已進(jìn)入相對寬松的大學(xué)之后，一下子就泄了氣，感覺高中班主任口里說的那句“再苦幾天，等上了大學(xué)就好了”終于應(yīng)驗(yàn)了。殊不知自己正在浪費(fèi)青春的道路上一去不返。
除了主觀因素外，中國的大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”也有很大的因素，畢竟這個世界上不用外力，純靠自覺，矢志不渝愛學(xué)習(xí)的人真的不多。
Rozelle同時(shí)也是《新研究》的作者，該項(xiàng)研究向中國學(xué)校的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。在最近的一次對話當(dāng)中，Rozelle談?wù)摿酥袊逃w系的優(yōu)缺點(diǎn)以及就該問題他向中國領(lǐng)導(dǎo)人提出的意見建議。
您的研究表明，部分中國學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候所具備的批判性思維是非常超前的，遠(yuǎn)超美國和俄羅斯的同齡人。但是兩年之后這樣的優(yōu)勢就消失了，究竟是怎么回事?
這里面既有好消息，也有壞消息。好消息是：無論高中的教學(xué)到底是怎么樣的，不管你是不是認(rèn)可這樣的教育體系，高中的學(xué)習(xí)確實(shí)會讓學(xué)生掌握大量的有關(guān)數(shù)學(xué)、物理以及某些形式上的批判性思維方面的知識。而令人抓狂的是這些學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)之后就什么都不學(xué)了。他們沒有學(xué)習(xí)的動力，反正最后大家都能畢業(yè)，就沒必要像高中那樣拼命努力學(xué)習(xí)了。
為什么中國的高中會比大學(xué)做得好?
高中時(shí)期，家長會時(shí)時(shí)監(jiān)督。如果家長感覺到自己的孩子學(xué)習(xí)不夠努力，他們會第一個沖在前面，打電話給孩子、跟班主任老師溝通等等。而高中的老師也自然而然有巨大的動力去幫助自己的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，通過考試。
假如您被任命為中國一所大學(xué)的校長，您上任后首先要改變的是什么?
在美國，教師會因?yàn)槌錾慕虒W(xué)工作而獲得獎勵。你的職位的提升和薪資的上漲均取決于學(xué)生給出的良好評價(jià)、平時(shí)的教學(xué)表現(xiàn)以及所獲得的獎項(xiàng)。這和發(fā)表研究成果同樣重要。在中國就不同了，和我們一起共事的中國教授說：“反正他們最后都可以畢業(yè)，那又何必去不停地督促他們?”
對于中國的高考制度，海內(nèi)外質(zhì)疑聲不斷。中國的學(xué)生花數(shù)年時(shí)間接受填鴨式的教育就是因?yàn)楦呖际沁M(jìn)入大學(xué)的最重要指標(biāo)。有些人認(rèn)為高考會嚴(yán)重抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，是時(shí)候改變這種情況了嗎?
我們打算在下一輪的調(diào)研中考察學(xué)生的創(chuàng)造力，觀察中國的學(xué)生和別的東亞的學(xué)生有什么不同，屆時(shí)一定會有非常有趣的結(jié)果。很多人認(rèn)為高考是一種公平的考試機(jī)制，但是對于這種“一考定終身”的體制我們一定要做一些改革，一方面我們要試著減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，另一方面，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)出素質(zhì)更全面的學(xué)生上。
如果您有機(jī)會和中國的最高領(lǐng)導(dǎo)人交流，就當(dāng)前的教育體制，您會向他們給出怎樣的建議?
我會問他們：“為什么不是所有的中國孩子都能上高中?怎樣做才能讓所有孩子都上高中?”這是中國的鄉(xiāng)村地區(qū)存在的問題，“為什么這些農(nóng)村的小孩不去上高中?”是因?yàn)樗麄冎?0%，15%甚至20%的孩子會在初中時(shí)期輟學(xué)。他們都沒有念完初中，何談高中呢。
那么，中國農(nóng)村的中學(xué)究竟情況如何?
中國不是教師崗位有一半空缺的印度，也不是無力提高教學(xué)質(zhì)量的非洲。在中國，學(xué)校有足夠好的設(shè)備和師資，農(nóng)村地區(qū)的課程內(nèi)容和城市的都是一模一樣的。那么，究竟問題出在哪里?
我們的研究很清晰地表明，這個和農(nóng)村地區(qū)個別孩子的身體健康狀況相關(guān)。他們有的患病，有的視力未矯正，有的存在營養(yǎng)不良，貧血，腸道蠕蟲等身體疾病。我們發(fā)現(xiàn)，在貴州地區(qū)選取的樣本中，40%的學(xué)生腸道內(nèi)有蠕蟲。身體狀況不佳，好好學(xué)習(xí)基本等于空談。
同時(shí)，中國的城鎮(zhèn)化水平越來越高，人們的生活變得越來越富裕。
這就是諷刺的地方，就財(cái)富而言，中國是亞洲增長最快的經(jīng)濟(jì)體。但是孩子卻成了這種成功的犧牲品。中國的發(fā)展確實(shí)很快，他們在教學(xué)資源和師資上投入了很多金錢，但是，他們忽略了很重要的一點(diǎn)——人性因素。
即使是在發(fā)達(dá)國家，教育都是老大難的問題，更何況是人口基數(shù)龐大且還處于發(fā)展中階段的中國。就高考制度而言，最大的感觸是”絕對的壓迫導(dǎo)致絕對的放縱”，因?yàn)槌醺咧辛甑母邚?qiáng)度學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已進(jìn)入相對寬松的大學(xué)之后，一下子就泄了氣，感覺高中班主任口里說的那句“再苦幾天，等上了大學(xué)就好了”終于應(yīng)驗(yàn)了。殊不知自己正在浪費(fèi)青春的道路上一去不返。
除了主觀因素外，中國的大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”也有很大的因素，畢竟這個世界上不用外力，純靠自覺，矢志不渝愛學(xué)習(xí)的人真的不多。