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教師節(jié)為什么會(huì)陷入送禮困境
教師節(jié)該不該送禮?這是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。一邊是家長(zhǎng)苦惱送不送禮、送多少，一邊是老師糾結(jié)收不收禮、怎么辦，各自有各自的為難。家長(zhǎng)苦惱、老師糾結(jié)，國(guó)人尊師重教的傳統(tǒng)，正演變成一道令人焦慮的考題。
在人情社會(huì)，送禮作為一種社會(huì)聯(lián)結(jié)手段，通常能起到拉近彼此距離的作用。然而，和一般的人情往來(lái)不同，家長(zhǎng)給教師送禮一般是單向度的，說(shuō)到底，是因?yàn)榧议L(zhǎng)給教師送禮不是一種簡(jiǎn)單的禮尚往來(lái)，而更多是一種“潛規(guī)則”，是一種心照不宣的交換。
在當(dāng)下，應(yīng)試教育依然是許多人不可繞行的獨(dú)木橋，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都身不由己被裹挾在應(yīng)試教育的流水線上。以成績(jī)論英雄的單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)改變相關(guān)者的思維方式。由此，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均，激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，讓教育不再那么純粹。不論是學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中犧牲睡眠時(shí)間、損傷視力，還是害怕耽誤學(xué)生們上課的老師“打吊瓶上課”，抑或家長(zhǎng)想方設(shè)法地給孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都在使教育形成一條環(huán)環(huán)相扣的鏈條。
與平常送禮不同，教師節(jié)送禮似乎理直氣壯，并被賦予了“尊師重道”的文化含義和社會(huì)價(jià)值。家長(zhǎng)給教師送禮，不是希望老師一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，而是希望老師優(yōu)先給自己的孩子“特殊關(guān)懷”。如此一來(lái)，那些沒(méi)有給教師送禮的家長(zhǎng)，不可避免會(huì)陷入“別人送我不送，孩子必然要吃虧”的囚徒困境。他們擔(dān)心這樣會(huì)給孩子帶來(lái)不公平待遇和不利影響，故而也會(huì)跟風(fēng)送禮。
事實(shí)上，教育部先后發(fā)布了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》，明確禁止教師收取禮品，但這些規(guī)定卻并沒(méi)有杜絕送禮風(fēng)。筆者認(rèn)為，紀(jì)念教師節(jié)的本意，應(yīng)該在于保障教師的權(quán)益，提升教師的社會(huì)認(rèn)同，讓教師的勞動(dòng)更有價(jià)值，讓教師更有尊嚴(yán)。因而，要解決教師節(jié)的禮物困境，教育要改革，教師待遇要改革，對(duì)師德的懲戒機(jī)制更要改革。
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