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最近幾年來國內(nèi)申請去德國留學(xué)的同學(xué)越來越多了，更多的同學(xué)關(guān)注德國留學(xué)事項(xiàng)，隨著留學(xué)的發(fā)展，德國職業(yè)教育也逐漸被人們關(guān)注，那么去德國留學(xué)職業(yè)教育怎么樣呢?
最近一段時(shí)間，有關(guān)德國職業(yè)教育的話題在國內(nèi)熱了起來，起因不外是大學(xué)生就業(yè)難的趨勢越來越明顯。而說到職業(yè)教育，就不能不提德國的模式。不少青年就業(yè)問題專家都認(rèn)為，在金融危機(jī)后的長期世界經(jīng)濟(jì)蕭條中，德國反而能在失業(yè)率上控制得很好，尤其是在青年失業(yè)率上表現(xiàn)出色，主要依賴的就是德國“雙元制”職業(yè)教育的紅利。
所謂的“雙元制”職業(yè)教育，就是指整個(gè)培訓(xùn)過程在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校(Berufsbildenden Schule，簡稱BBS)進(jìn)行，基本可以分為三大類：一，商業(yè)類，如國際貿(mào)易，秘書，會(huì)計(jì)等;二，技術(shù)類，如汽車，機(jī)械，電器等;三，服務(wù)類，如烹飪，理發(fā)師等。而這個(gè)過程又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)教育的理論教學(xué)密切結(jié)合。值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，有五成德國適齡青年愿意進(jìn)行職業(yè)教育訓(xùn)練，而不是選擇讀大學(xué)。
去德國留學(xué)，雖然學(xué)費(fèi)不像英美等國一般高昂，也不用背上巨額的學(xué)生貸款，但還是要靠自己解決生活和租房費(fèi)用。更重要的是，德國大學(xué)學(xué)制長，課程要求高，每年差不多有25%的大學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)。即使畢業(yè)了，還要獨(dú)立面對就業(yè)市場，更不用說學(xué)習(xí)法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，還得通過十分艱難的國家考試，而其他專業(yè)也往往需要經(jīng)過多輪不穩(wěn)定的實(shí)習(xí)。
與此相對的是，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的青年只要能夠順利通過各項(xiàng)考試，基本上就能夠獲得推薦，直接步入就業(yè)崗位;就業(yè)機(jī)會(huì)穩(wěn)定，職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)制也相對較短。德國工作市場和職業(yè)研究中心的最新抽樣研究結(jié)果顯示，完成職業(yè)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)職業(yè)證書的德國人，在65歲退休前平均能賺132萬歐元，如果完成高等職業(yè)教育的話，退休前平均能賺200多萬歐元，而獲得一般大學(xué)本科及以上學(xué)歷的情況，則是232萬歐元左右?？梢?，德國受過高等職業(yè)教育和一般高等教育的兩個(gè)群體，在整個(gè)職業(yè)生涯中的平均收入雖有差距，但十分接近。在這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，青年完全可以按照興趣選擇自己的未來，安穩(wěn)地學(xué)習(xí)一技之長，并以此服務(wù)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)與之相符的收入和生活舒適度。
從德國的經(jīng)驗(yàn)來看，如今國內(nèi)職業(yè)教育的改革大有必要。一方面，越早意識到職業(yè)教育對于國家發(fā)展結(jié)構(gòu)和就業(yè)的重要性，就越有利于在國際競爭中取得優(yōu)勢;另一方面，隨著國內(nèi)制造業(yè)升級的節(jié)奏，需要的技術(shù)人才不斷增加，高等職業(yè)教育若能不斷培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，青年就業(yè)問題也就會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中自然解決，從而形成良性循環(huán)。
不過，要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有兩點(diǎn)值得注意。結(jié)合中國國情來看，一是有必要打通從初等技術(shù)人員到高級技術(shù)人才的榮譽(yù)通道體系，只有提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同和榮譽(yù)感，才能吸引更多的青年。第二，可創(chuàng)建幾所示范性技術(shù)人才高等職業(yè)教育院校(類似于英國著名的諾蘭德學(xué)院)，同時(shí)對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差、社會(huì)評價(jià)差、師資力量評估不合格的院校進(jìn)行主動(dòng)淘汰。
回頭來看，德國職業(yè)教育成功的一個(gè)重要原因，是制度背后有著若干研究機(jī)構(gòu)和委員會(huì)，對職業(yè)教育在不同行業(yè)的狀況進(jìn)行長期分析、預(yù)測未來趨勢。這些研究能對一定階段的就業(yè)形勢起到無形的調(diào)節(jié)作用，完成職業(yè)教育的青年，往往能從這些機(jī)構(gòu)獲得指導(dǎo)，從而研判人才市場的供求關(guān)系;這就在整體上優(yōu)化了社會(huì)的人才資源配置。
最近幾年來國內(nèi)申請去德國留學(xué)的同學(xué)越來越多了，更多的同學(xué)關(guān)注德國留學(xué)事項(xiàng)，隨著留學(xué)的發(fā)展，德國職業(yè)教育也逐漸被人們關(guān)注，那么去德國留學(xué)職業(yè)教育怎么樣呢?
最近一段時(shí)間，有關(guān)德國職業(yè)教育的話題在國內(nèi)熱了起來，起因不外是大學(xué)生就業(yè)難的趨勢越來越明顯。而說到職業(yè)教育，就不能不提德國的模式。不少青年就業(yè)問題專家都認(rèn)為，在金融危機(jī)后的長期世界經(jīng)濟(jì)蕭條中，德國反而能在失業(yè)率上控制得很好，尤其是在青年失業(yè)率上表現(xiàn)出色，主要依賴的就是德國“雙元制”職業(yè)教育的紅利。
所謂的“雙元制”職業(yè)教育，就是指整個(gè)培訓(xùn)過程在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校(Berufsbildenden Schule，簡稱BBS)進(jìn)行，基本可以分為三大類：一，商業(yè)類，如國際貿(mào)易，秘書，會(huì)計(jì)等;二，技術(shù)類，如汽車，機(jī)械，電器等;三，服務(wù)類，如烹飪，理發(fā)師等。而這個(gè)過程又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)教育的理論教學(xué)密切結(jié)合。值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，有五成德國適齡青年愿意進(jìn)行職業(yè)教育訓(xùn)練，而不是選擇讀大學(xué)。
去德國留學(xué)，雖然學(xué)費(fèi)不像英美等國一般高昂，也不用背上巨額的學(xué)生貸款，但還是要靠自己解決生活和租房費(fèi)用。更重要的是，德國大學(xué)學(xué)制長，課程要求高，每年差不多有25%的大學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)。即使畢業(yè)了，還要獨(dú)立面對就業(yè)市場，更不用說學(xué)習(xí)法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，還得通過十分艱難的國家考試，而其他專業(yè)也往往需要經(jīng)過多輪不穩(wěn)定的實(shí)習(xí)。
與此相對的是，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的青年只要能夠順利通過各項(xiàng)考試，基本上就能夠獲得推薦，直接步入就業(yè)崗位;就業(yè)機(jī)會(huì)穩(wěn)定，職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)制也相對較短。德國工作市場和職業(yè)研究中心的最新抽樣研究結(jié)果顯示，完成職業(yè)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)職業(yè)證書的德國人，在65歲退休前平均能賺132萬歐元，如果完成高等職業(yè)教育的話，退休前平均能賺200多萬歐元，而獲得一般大學(xué)本科及以上學(xué)歷的情況，則是232萬歐元左右?？梢?，德國受過高等職業(yè)教育和一般高等教育的兩個(gè)群體，在整個(gè)職業(yè)生涯中的平均收入雖有差距，但十分接近。在這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，青年完全可以按照興趣選擇自己的未來，安穩(wěn)地學(xué)習(xí)一技之長，并以此服務(wù)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)與之相符的收入和生活舒適度。
從德國的經(jīng)驗(yàn)來看，如今國內(nèi)職業(yè)教育的改革大有必要。一方面，越早意識到職業(yè)教育對于國家發(fā)展結(jié)構(gòu)和就業(yè)的重要性，就越有利于在國際競爭中取得優(yōu)勢;另一方面，隨著國內(nèi)制造業(yè)升級的節(jié)奏，需要的技術(shù)人才不斷增加，高等職業(yè)教育若能不斷培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，青年就業(yè)問題也就會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中自然解決，從而形成良性循環(huán)。
不過，要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有兩點(diǎn)值得注意。結(jié)合中國國情來看，一是有必要打通從初等技術(shù)人員到高級技術(shù)人才的榮譽(yù)通道體系，只有提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同和榮譽(yù)感，才能吸引更多的青年。第二，可創(chuàng)建幾所示范性技術(shù)人才高等職業(yè)教育院校(類似于英國著名的諾蘭德學(xué)院)，同時(shí)對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差、社會(huì)評價(jià)差、師資力量評估不合格的院校進(jìn)行主動(dòng)淘汰。
回頭來看，德國職業(yè)教育成功的一個(gè)重要原因，是制度背后有著若干研究機(jī)構(gòu)和委員會(huì)，對職業(yè)教育在不同行業(yè)的狀況進(jìn)行長期分析、預(yù)測未來趨勢。這些研究能對一定階段的就業(yè)形勢起到無形的調(diào)節(jié)作用，完成職業(yè)教育的青年，往往能從這些機(jī)構(gòu)獲得指導(dǎo)，從而研判人才市場的供求關(guān)系;這就在整體上優(yōu)化了社會(huì)的人才資源配置。