下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)提供的關(guān)于高中生自我評(píng)價(jià)的文章，歡迎閱讀
在目前的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思能力培養(yǎng)的意識(shí)尚未真正的確立起來(lái)，也缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制，我們的研究，旨在從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度去探索、研究培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的方法與策略，形成可操作的自我評(píng)價(jià)體系。
一、導(dǎo)之以行，使學(xué)生慣于評(píng)價(jià)
中年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)極其淡薄，他們很少對(duì)自己的思維及練習(xí)進(jìn)行多次的反饋、修正或者用另一種及其簡(jiǎn)單的思維模式來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)然更不善于對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言或練習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，教師就必須有效地加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。在教學(xué)中，我們通常采取以下幾種方法來(lái)加以引導(dǎo)：
一是借用榜樣的力量。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解一些古今中外名人故事，來(lái)評(píng)價(jià)他們?nèi)〉贸晒Φ闹饕龇?。如既有反映歷史人物、事件的《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有謳歌革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》;既有頌揚(yáng)英勇捐軀、獻(xiàn)身人民的《開(kāi)天辟地》、《虎門(mén)硝煙》;又有自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，還有孝親敬友的《但愿人長(zhǎng)久》等。
二是為學(xué)生提供更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)與展示的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就多為學(xué)生提供一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來(lái)鑒別自己或別人的思維及練習(xí)。久而久之，就能逐步養(yǎng)成學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣。
三是讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c批改作業(yè)。在處理學(xué)生作業(yè)時(shí)，有時(shí)可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己批改，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)造成這樣的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。也可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，互相批改，在批改時(shí)不僅訓(xùn)練了評(píng)價(jià)能力，而且還有利于克服思維定勢(shì)，同時(shí)也能使學(xué)生形成互幫互學(xué)的良好作風(fēng)。
四是在課后作業(yè)中布置自查要求。據(jù)了解，學(xué)生的課后作業(yè)絕大部分由家長(zhǎng)代為檢查，針對(duì)這一情況，教師在布置作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生迅速、認(rèn)真完成作業(yè)外，還應(yīng)提出自查要求，要求每一位學(xué)生在完成作業(yè)后認(rèn)真地自查一遍，并在作業(yè)本上注明已“自查”。同時(shí)教師要經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生的自查習(xí)慣，并在批改作業(yè)時(shí)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自查能力，及時(shí)加以引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)階段性訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
二、激之以趣，使學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)
興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們自我調(diào)控意識(shí)還不成熟，教師可以采用多種評(píng)價(jià)形式，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，使學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)。如閱讀教學(xué)中朗讀是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，激發(fā)興趣，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)驗(yàn)。又如組織學(xué)生討論，針對(duì)某一問(wèn)題，讓學(xué)生在分組討論中充分顯示自己的評(píng)價(jià)才華，勢(shì)必能引起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。再如用“故錯(cuò)”教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生，特別是小學(xué)生，都認(rèn)為教師的話(huà)是絕對(duì)正確的，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能故意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有些學(xué)生會(huì)盲目輕信，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，個(gè)別學(xué)生會(huì)提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，敢于發(fā)表自己的看法，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鑒定，通過(guò)學(xué)生的“勝利”來(lái)激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣與欲望;還可以運(yùn)用分層原則，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的強(qiáng)弱，如同其他能力一樣，始終存在著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中，注意把握好這些差異，分別選擇不同層次的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)顯示出他們的評(píng)價(jià)能力，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而保持對(duì)評(píng)價(jià)的濃厚興趣。
三、授之以法，使學(xué)生善于評(píng)價(jià)
在激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)興趣，養(yǎng)成學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法：從易到難，由單項(xiàng)到綜合，逐步完善學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。如教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀能力和作文評(píng)改，什么樣的朗讀符合文本的基本要求，或高昂、或地沉、或平鋪，學(xué)生一聽(tīng)就能做出評(píng)價(jià);作文評(píng)改，寫(xiě)人敘事，作文應(yīng)注意什么，哪些夠符合語(yǔ)言習(xí)慣等，教師都需要給予引導(dǎo)，交給方法，使評(píng)價(jià)真正落在實(shí)處;同時(shí)為了評(píng)價(jià)真實(shí)、客觀、公正，教師還應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生正、逆向思維，經(jīng)常進(jìn)行辨析練習(xí)，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)各種方式，教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生都善于評(píng)價(jià)。
四、實(shí)施自我評(píng)價(jià)與自我反思的原則
1、主體性原則。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)速度，達(dá)到有效自控，使教與學(xué)得到和諧統(tǒng)一。
2、多元性原則。教學(xué)的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力，同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)在促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，既包括知識(shí)的掌握，又包括能力的培養(yǎng)、情意的發(fā)展及其他非智力因素(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣等)的形成。
3、愉悅性原則。心理學(xué)家認(rèn)為：自我評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)之一，是消除了由他人評(píng)價(jià)引起的極度焦慮。適度的焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但過(guò)度的焦慮則不利學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中，必須考慮如何去降低學(xué)生的過(guò)度焦慮。自我評(píng)價(jià)和自我反思能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的評(píng)價(jià)環(huán)境，能密切師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作和情感交流，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、可操作性原則。自我評(píng)價(jià)和自我反思的操作既要考慮到能夠及時(shí)反饋，便于操作，又要顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，又能為學(xué)生理解和接受。因而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)和評(píng)價(jià)方法的選擇，力求簡(jiǎn)單易行，便于操作實(shí)踐。我們根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)符號(hào)，來(lái)體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度。并用加★或大拇指(根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量可獲得不同的數(shù)量)的方法鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、個(gè)性化原則。個(gè)體間的差異是客觀存在的。面對(duì)目前的大班化教學(xué)，實(shí)施差異教學(xué)又感到困難重重，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師有效地調(diào)控教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法與手段。并對(duì)部分學(xué)生采取針對(duì)性輔導(dǎo)，使不同條件和潛能的學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的角度、不同層面上獲得相應(yīng)的發(fā)展，形成以學(xué)生為主體的新型激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
6、發(fā)展性原則。自我發(fā)展原理認(rèn)為：每個(gè)人都有“自我指導(dǎo)”的潛能，按自我指導(dǎo)作出適當(dāng)?shù)?ldquo;自我選擇”而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。自我評(píng)價(jià)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是通過(guò)對(duì)自身狀況的了解與既定教育目標(biāo)上的差距，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，以提高自身發(fā)展的水平。它是一種內(nèi)部的動(dòng)力機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生在不斷地自我教育、自我評(píng)價(jià)中尋求自身的發(fā)展。
以上內(nèi)容是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)提供，更多精彩內(nèi)容盡在出國(guó)留學(xué)網(wǎng)
推薦閱讀 ：高中生自我評(píng)價(jià)范文 自我評(píng)價(jià)400字 自我評(píng)價(jià)范文
小編特別推薦
高中生自我鑒定 | 高中生自我評(píng)價(jià) | 中學(xué)生自我評(píng)價(jià) | 團(tuán)員自我評(píng)價(jià) | 綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)
小編特別推薦
高中生自我鑒定 | 高中生自我評(píng)價(jià) | 中學(xué)生自我評(píng)價(jià) | 團(tuán)員自我評(píng)價(jià) | 綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)