筆者近期考察了加拿大的高中教育，雖然行程短暫，但加拿大高中教育的特色，給我留下深刻的印象。而談到留學最大感受，中國留學生都提到，獲得了自由的成長空間，也學會了對自己負責。
“一個學生考84分得B，考86分得A，這是兩個等級的差異，可他們的差異有那么大嗎?得B的那名學生，其創(chuàng)造力、想象力、溝通力，并不見得比86分的差，甚至可能更強，我們不在乎分數(shù)，我們更在乎學生的創(chuàng)造力，想象力。但來自中國的學生似乎對此還不太適應(yīng)。”一個學區(qū)的負責人在向我們評價中國留學生時，提醒出國留學者還要進一步做好觀念的轉(zhuǎn)變，不能把過去的觀念帶到新的環(huán)境中。關(guān)注考試成績、自我管理、規(guī)劃能力較差、不善于溝通，是中國留學生存在比較多的問題。
學區(qū)負責人直言不諱：追求分數(shù)的高低，這是中國留學生的一個并不好的習慣。他們的傳統(tǒng)觀念，還讓他們錯失了學校給他們提供的更廣闊的選擇。當然，這也與目前整體的教育功利環(huán)境有關(guān)，留學由于需要更多的投入，在有的人身上而更具功利性色彩。
比如，在選課方面，筆者和幾位內(nèi)地中學留學生交談得知，這些同學幾乎都沒有選修烹飪、木工、維修汽車等選修課，有一個同學選修了體育鍛煉、數(shù)字游戲設(shè)計兩門課，有的同學一門“副科”也沒選，他們選修的課程主要還是集中在科學和社會領(lǐng)域，拿他們的話說，這些才是“主課”，在申請綜合性名校時用得著?？梢哉f，過于功利的升學選擇，讓留學生們不能充分享受完全學分制自由選課帶來的學習自由。在烹飪課上，我看到幾位內(nèi)地學生面孔的學生，一問才知是來自香港和臺灣地區(qū)。
而在加拿大中學，是沒有主科副科一說的，學校實行完全學分制，BC省(不列顛哥倫比亞)高二與高三必修課只有7門，除此之外供學生選修的課程達150門之多，學生可以自由選擇、組合。來自內(nèi)地的參觀者，不時向?qū)W校老師提到“副科”，老師一片茫然，因為他們這里沒有這一區(qū)分。
加拿大的中學通常下午3點不到就放學了，此后學校不安排任何課程，換言之，學生從下午3點以后，所有時間都屬于自己，這段時間如何支配，特別考驗留學生們，而留學生們的最大差別，也就體現(xiàn)在這方面。有的學生認為一下子比內(nèi)地輕松了很多，沒有家庭作業(yè)、沒有家長的說教，感到很自由自在，這更需學生做好學業(yè)規(guī)劃并調(diào)整學習習慣。
學區(qū)負責人說，在加拿大中學學習，學生要主動和老師進行溝通，不能被動學習。布置作業(yè)，把作業(yè)寫好，再交給老師，這不是他們所欣賞的學習方法和態(tài)度，但中國內(nèi)地來的學生還有
一些有這方面的習慣，上課參與不積極，老師不布置家庭作業(yè)，他們就感到無事可做。放學回到HOMESTAY后，就開始玩、看美劇，玩得太過分，第二天也沒精神。
這樣的留學當然會影響成效，兩位中國留學生對此深有感悟。一位同學說，在加拿大留學，不論是在課堂上、還是在HOMESTAY中，學會溝通很重要，加拿大的課大多是小班教學，課堂需要學生參與，只有經(jīng)常參與討論的同學才會在課堂上更有收獲，樂于其中，也才能給老師留下更好的印象。而在HOMESTAY中，學生主動與HOMESTAY的主人像家人一樣交流、溝通是很重要的，有一些學生一回到家，就把自己關(guān)在房間里，很少溝通，結(jié)合生活很不愉快。也影響了HOMESTAY教育功能的發(fā)揮，讓學生更好融入國外環(huán)境并提高語言能力。
留學無疑給在內(nèi)地教育體系中飽受學業(yè)壓力、缺乏自由生活空間的學生以更寬松更自由的空間，但獲得自由，同時意味著必須承擔更多的責任。另一位同學說，這有和不同于國內(nèi)的壓力，需要學生有更強的責任心。包括對自己的選擇負責的責任意識即規(guī)劃責任，以及做好自我管理的責任。不懂得規(guī)劃、不懂得如何與他們交流、相處，缺乏自我管理能力，讓有的留學生在留學最初階段吃了不少虧。溫哥華公立教育聯(lián)盟負責人也告知筆者目前在國內(nèi)VPEA與很多省份的高中有1+2的中加合作辦學的項目，幫助想要到加拿大留學的學生更好的做好未來留學學習規(guī)劃，并更快的適應(yīng)加拿大的留學生活。
學生缺乏自主管理、規(guī)劃的意識、能力，是我國基礎(chǔ)教育的最大問題所在，學生被家長、老師管理，幾乎所有精力都用在學習上，沒有自我成長的空間。與我們交流的幾位留學生，談起自己的未來，包括申請什么大學、大學畢業(yè)后究竟回國還是留在國外，都有比較清晰的思考，這可見出國留學對他們的積極影響，他們獲得了自由的空間，也提高了規(guī)劃的能力和責任心，相比他們，他們的同齡同學還在內(nèi)地高考體系中，被老師、家長管理當下的學習生活，只想到考出一個高分進好的學校，而并清除自己究竟想要什么。
對于準備留學的學生群體來說，應(yīng)該在準備階段，就開始培養(yǎng)、鍛煉自我規(guī)劃、自我管理的能力，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的意識，分析自己的個性、興趣，選擇適合自己的成長道路，并積極規(guī)劃。而對于已經(jīng)留學的學生，家長和社會也不能忽視對其學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，有一些人誤以為，只要學生談上出國留學之路，家長就可以放心了，近年來接連發(fā)生的垃圾留學和留學欺詐提醒大家，必須謹慎選擇出國留學目的國和目的校，并全面審視存在于自己身上的落后意識，利用學校提供的豐富資源，充分發(fā)展自己的個性、興趣。如果學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，國外學校教育確實可以給個性在國內(nèi)教育環(huán)境中受到約束的學生更多施展，實現(xiàn)自己個性夢想的空間，甚至整個求學都發(fā)生翻天覆地的變化。反之，則未必。
“一個學生考84分得B，考86分得A，這是兩個等級的差異，可他們的差異有那么大嗎?得B的那名學生，其創(chuàng)造力、想象力、溝通力，并不見得比86分的差，甚至可能更強，我們不在乎分數(shù)，我們更在乎學生的創(chuàng)造力，想象力。但來自中國的學生似乎對此還不太適應(yīng)。”一個學區(qū)的負責人在向我們評價中國留學生時，提醒出國留學者還要進一步做好觀念的轉(zhuǎn)變，不能把過去的觀念帶到新的環(huán)境中。關(guān)注考試成績、自我管理、規(guī)劃能力較差、不善于溝通，是中國留學生存在比較多的問題。
學區(qū)負責人直言不諱：追求分數(shù)的高低，這是中國留學生的一個并不好的習慣。他們的傳統(tǒng)觀念，還讓他們錯失了學校給他們提供的更廣闊的選擇。當然，這也與目前整體的教育功利環(huán)境有關(guān)，留學由于需要更多的投入，在有的人身上而更具功利性色彩。
比如，在選課方面，筆者和幾位內(nèi)地中學留學生交談得知，這些同學幾乎都沒有選修烹飪、木工、維修汽車等選修課，有一個同學選修了體育鍛煉、數(shù)字游戲設(shè)計兩門課，有的同學一門“副科”也沒選，他們選修的課程主要還是集中在科學和社會領(lǐng)域，拿他們的話說，這些才是“主課”，在申請綜合性名校時用得著?？梢哉f，過于功利的升學選擇，讓留學生們不能充分享受完全學分制自由選課帶來的學習自由。在烹飪課上，我看到幾位內(nèi)地學生面孔的學生，一問才知是來自香港和臺灣地區(qū)。
而在加拿大中學，是沒有主科副科一說的，學校實行完全學分制，BC省(不列顛哥倫比亞)高二與高三必修課只有7門，除此之外供學生選修的課程達150門之多，學生可以自由選擇、組合。來自內(nèi)地的參觀者，不時向?qū)W校老師提到“副科”，老師一片茫然，因為他們這里沒有這一區(qū)分。
加拿大的中學通常下午3點不到就放學了，此后學校不安排任何課程，換言之，學生從下午3點以后，所有時間都屬于自己，這段時間如何支配，特別考驗留學生們，而留學生們的最大差別，也就體現(xiàn)在這方面。有的學生認為一下子比內(nèi)地輕松了很多，沒有家庭作業(yè)、沒有家長的說教，感到很自由自在，這更需學生做好學業(yè)規(guī)劃并調(diào)整學習習慣。
學區(qū)負責人說，在加拿大中學學習，學生要主動和老師進行溝通，不能被動學習。布置作業(yè)，把作業(yè)寫好，再交給老師，這不是他們所欣賞的學習方法和態(tài)度，但中國內(nèi)地來的學生還有
一些有這方面的習慣，上課參與不積極，老師不布置家庭作業(yè)，他們就感到無事可做。放學回到HOMESTAY后，就開始玩、看美劇，玩得太過分，第二天也沒精神。
這樣的留學當然會影響成效，兩位中國留學生對此深有感悟。一位同學說，在加拿大留學，不論是在課堂上、還是在HOMESTAY中，學會溝通很重要，加拿大的課大多是小班教學，課堂需要學生參與，只有經(jīng)常參與討論的同學才會在課堂上更有收獲，樂于其中，也才能給老師留下更好的印象。而在HOMESTAY中，學生主動與HOMESTAY的主人像家人一樣交流、溝通是很重要的，有一些學生一回到家，就把自己關(guān)在房間里，很少溝通，結(jié)合生活很不愉快。也影響了HOMESTAY教育功能的發(fā)揮，讓學生更好融入國外環(huán)境并提高語言能力。
留學無疑給在內(nèi)地教育體系中飽受學業(yè)壓力、缺乏自由生活空間的學生以更寬松更自由的空間，但獲得自由，同時意味著必須承擔更多的責任。另一位同學說，這有和不同于國內(nèi)的壓力，需要學生有更強的責任心。包括對自己的選擇負責的責任意識即規(guī)劃責任，以及做好自我管理的責任。不懂得規(guī)劃、不懂得如何與他們交流、相處，缺乏自我管理能力，讓有的留學生在留學最初階段吃了不少虧。溫哥華公立教育聯(lián)盟負責人也告知筆者目前在國內(nèi)VPEA與很多省份的高中有1+2的中加合作辦學的項目，幫助想要到加拿大留學的學生更好的做好未來留學學習規(guī)劃，并更快的適應(yīng)加拿大的留學生活。
學生缺乏自主管理、規(guī)劃的意識、能力，是我國基礎(chǔ)教育的最大問題所在，學生被家長、老師管理，幾乎所有精力都用在學習上，沒有自我成長的空間。與我們交流的幾位留學生，談起自己的未來，包括申請什么大學、大學畢業(yè)后究竟回國還是留在國外，都有比較清晰的思考，這可見出國留學對他們的積極影響，他們獲得了自由的空間，也提高了規(guī)劃的能力和責任心，相比他們，他們的同齡同學還在內(nèi)地高考體系中，被老師、家長管理當下的學習生活，只想到考出一個高分進好的學校，而并清除自己究竟想要什么。
對于準備留學的學生群體來說，應(yīng)該在準備階段，就開始培養(yǎng)、鍛煉自我規(guī)劃、自我管理的能力，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的意識，分析自己的個性、興趣，選擇適合自己的成長道路，并積極規(guī)劃。而對于已經(jīng)留學的學生，家長和社會也不能忽視對其學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，有一些人誤以為，只要學生談上出國留學之路，家長就可以放心了，近年來接連發(fā)生的垃圾留學和留學欺詐提醒大家，必須謹慎選擇出國留學目的國和目的校，并全面審視存在于自己身上的落后意識，利用學校提供的豐富資源，充分發(fā)展自己的個性、興趣。如果學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，國外學校教育確實可以給個性在國內(nèi)教育環(huán)境中受到約束的學生更多施展，實現(xiàn)自己個性夢想的空間，甚至整個求學都發(fā)生翻天覆地的變化。反之，則未必。