蘭天星：畢業(yè)于成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，將于2014年9月正式開(kāi)始在美國(guó)哈佛大學(xué)的本科學(xué)習(xí)生活。
美國(guó)大學(xué)根本不是“考入”的
大概兩年前，在成外校門(mén)口的電子屏上我看到一名學(xué)長(zhǎng)考入美國(guó)某知名大學(xué)的告示。在“出國(guó)黨”看來(lái)，這則消息頗為滑稽—因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)根本不是“考入”的。
美國(guó)大學(xué)招生時(shí)采用的是一套復(fù)雜的，與國(guó)內(nèi)迥然不同的系統(tǒng)，其考察因素主要包括：考試成績(jī)、課外活動(dòng)、申請(qǐng)文書(shū)和面試。許多人認(rèn)為這種綜合性的評(píng)價(jià)方式更人性化，但也有人批評(píng)它更容易弄虛作假。不過(guò)在我一路申請(qǐng)下來(lái)之后，我最大的感受是，這種評(píng)價(jià)體系比國(guó)內(nèi)的高考制度更“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。高考制度最本質(zhì)的特點(diǎn)在于它有一個(gè)既定的統(tǒng)一體系，學(xué)生們無(wú)需也無(wú)法改變這個(gè)體系，只要按照這套體系的要求把他們?cè)撟龅淖龊眉纯伞?guó)外大學(xué)的申請(qǐng)則只有一個(gè)大框架(即申請(qǐng)材料的組成形式)而毫無(wú)體系可言，因此基本屬于自由發(fā)揮。沒(méi)有人會(huì)告訴你該做什么，你必須自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。
考試成績(jī)?cè)谶@次“營(yíng)銷(xiāo)”中確實(shí)重要，但并不一定是最關(guān)鍵因素。如果一定要給出具體數(shù)字的話，我認(rèn)為分?jǐn)?shù)在申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)過(guò)程中占的比重大概是20%~30%。不過(guò)對(duì)于不同大學(xué)，這個(gè)比重往往差別相當(dāng)大。美國(guó)文理學(xué)院排第二的阿莫斯特，據(jù)說(shuō)錄取的絕大部分中國(guó)學(xué)生都是SAT 2300以上，托福115以上。但同樣是一流學(xué)府的斯坦福大學(xué)，今年就錄取了一個(gè)SAT 2120的中國(guó)學(xué)生。我還知道一個(gè)美國(guó)學(xué)生以1900的SAT成績(jī)進(jìn)了杜克大學(xué)。與之相比，哈佛似乎是比較“分控”的學(xué)校，有傳聞?wù)fSAT少于2250的申請(qǐng)者一般會(huì)被直接剔除掉。不過(guò)我相信哈佛之所以這樣做是因?yàn)樯暾?qǐng)的學(xué)生實(shí)在太多，SAT高分甚至滿(mǎn)分者不計(jì)其數(shù)。
招生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)只在于“有能力”
關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化考試，我有三點(diǎn)心得想和大家分享。首先是單詞。背單詞一定要有規(guī)劃，定下一個(gè)精確到天的量化目標(biāo)，并且持之以恒。此外，一定要把單詞書(shū)多背幾遍強(qiáng)化記憶。第二是閱讀。美國(guó)考試的閱讀題很強(qiáng)調(diào)邏輯理解，在通讀文章時(shí)一定要有整體思維，把握住作者的行文思路，甚至可以把自己想象成作者，邊讀邊思考如果由你來(lái)寫(xiě)下一部分你會(huì)寫(xiě)什么。如果下文和你想象的一致，則說(shuō)明你對(duì)作者的思路把握得很準(zhǔn)確。有宏觀把握之后，再結(jié)合具體題目精讀文章的重點(diǎn)片段進(jìn)行答題。第三是口語(yǔ)。我認(rèn)為一種很好的練習(xí)就是自言自語(yǔ)，每天抽十分鐘對(duì)著鏡子不斷說(shuō)話，要求語(yǔ)速一定要快，并且不停地說(shuō)下去。說(shuō)自己的生活、想法，實(shí)在想不出來(lái)就用英文說(shuō)“我實(shí)在想不出說(shuō)什么了，真是太尷尬”也行。通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練，讓你可以不加思考地直接用英文表達(dá)思想。
申請(qǐng)材料的第二部分即是課外活動(dòng)。很多人以為課外活動(dòng)就是用來(lái)展示一個(gè)學(xué)生“品學(xué)兼優(yōu)”、“素質(zhì)教育”，或者有“領(lǐng)導(dǎo)力”，但在我看來(lái)美國(guó)大學(xué)的招生非常自由自主，沒(méi)有什么既定的標(biāo)準(zhǔn)，他們既不會(huì)“唯成績(jī)論”，也不會(huì)“唯領(lǐng)導(dǎo)力論”，因?yàn)樗麄兿Ｍ麑W(xué)生具備多樣性，展示真實(shí)的自己。我認(rèn)為美國(guó)大學(xué)招生的標(biāo)準(zhǔn)只在于“有能力”，至于這種才華的表現(xiàn)形式，并沒(méi)有固定的要求。能演奏帕格尼尼的隨想曲，進(jìn)入交響樂(lè)隊(duì)到各地演出算是有能力;組織大型募捐活動(dòng)為災(zāi)區(qū)籌集善款算是有能力;上知天文下知地理，讀遍名家典籍也算是有能力。美國(guó)大學(xué)會(huì)兼收并蓄地接納這些學(xué)生。
文書(shū)和面試檢驗(yàn)申請(qǐng)者的潛力
如果說(shuō)課外活動(dòng)檢驗(yàn)的是申請(qǐng)者的能力，那文書(shū)和面試檢驗(yàn)的就是申請(qǐng)者的潛力。要知道大部分學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)并沒(méi)有取得多么驚人的成就，但這或許只是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有得到足夠的機(jī)會(huì)。這時(shí)，招生官就需要從他們的文書(shū)和面試中尋找他們還沒(méi)展現(xiàn)出的實(shí)力。我認(rèn)識(shí)的一名哈佛大學(xué)學(xué)生曾經(jīng)在招生辦公室實(shí)習(xí)，她曾問(wèn)哈佛的招生主任哪篇申請(qǐng)文書(shū)讓他印象最深刻，招生主任的答案是一篇關(guān)于物理的文書(shū)。在這篇文書(shū)中，作者把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與物理聯(lián)系起來(lái)，試圖用物理解釋他看到、聽(tīng)到的一切。這篇文章讓人相信這名學(xué)生真的陶醉在物理中，能從中發(fā)現(xiàn)生活之美。
美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于它能接受多樣化的人才，但缺點(diǎn)在于要求學(xué)生有很強(qiáng)的自我推銷(xiāo)能力。如果你是一個(gè)實(shí)干家，或者一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，沒(méi)有什么口才和文采，那你很可能被這個(gè)系統(tǒng)所埋沒(méi)。這種選拔機(jī)制或許體現(xiàn)了美國(guó)社會(huì)重商業(yè)的特點(diǎn)。
美國(guó)大學(xué)根本不是“考入”的
大概兩年前，在成外校門(mén)口的電子屏上我看到一名學(xué)長(zhǎng)考入美國(guó)某知名大學(xué)的告示。在“出國(guó)黨”看來(lái)，這則消息頗為滑稽—因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)根本不是“考入”的。
美國(guó)大學(xué)招生時(shí)采用的是一套復(fù)雜的，與國(guó)內(nèi)迥然不同的系統(tǒng)，其考察因素主要包括：考試成績(jī)、課外活動(dòng)、申請(qǐng)文書(shū)和面試。許多人認(rèn)為這種綜合性的評(píng)價(jià)方式更人性化，但也有人批評(píng)它更容易弄虛作假。不過(guò)在我一路申請(qǐng)下來(lái)之后，我最大的感受是，這種評(píng)價(jià)體系比國(guó)內(nèi)的高考制度更“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。高考制度最本質(zhì)的特點(diǎn)在于它有一個(gè)既定的統(tǒng)一體系，學(xué)生們無(wú)需也無(wú)法改變這個(gè)體系，只要按照這套體系的要求把他們?cè)撟龅淖龊眉纯伞?guó)外大學(xué)的申請(qǐng)則只有一個(gè)大框架(即申請(qǐng)材料的組成形式)而毫無(wú)體系可言，因此基本屬于自由發(fā)揮。沒(méi)有人會(huì)告訴你該做什么，你必須自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。
考試成績(jī)?cè)谶@次“營(yíng)銷(xiāo)”中確實(shí)重要，但并不一定是最關(guān)鍵因素。如果一定要給出具體數(shù)字的話，我認(rèn)為分?jǐn)?shù)在申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)過(guò)程中占的比重大概是20%~30%。不過(guò)對(duì)于不同大學(xué)，這個(gè)比重往往差別相當(dāng)大。美國(guó)文理學(xué)院排第二的阿莫斯特，據(jù)說(shuō)錄取的絕大部分中國(guó)學(xué)生都是SAT 2300以上，托福115以上。但同樣是一流學(xué)府的斯坦福大學(xué)，今年就錄取了一個(gè)SAT 2120的中國(guó)學(xué)生。我還知道一個(gè)美國(guó)學(xué)生以1900的SAT成績(jī)進(jìn)了杜克大學(xué)。與之相比，哈佛似乎是比較“分控”的學(xué)校，有傳聞?wù)fSAT少于2250的申請(qǐng)者一般會(huì)被直接剔除掉。不過(guò)我相信哈佛之所以這樣做是因?yàn)樯暾?qǐng)的學(xué)生實(shí)在太多，SAT高分甚至滿(mǎn)分者不計(jì)其數(shù)。
招生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)只在于“有能力”
關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化考試，我有三點(diǎn)心得想和大家分享。首先是單詞。背單詞一定要有規(guī)劃，定下一個(gè)精確到天的量化目標(biāo)，并且持之以恒。此外，一定要把單詞書(shū)多背幾遍強(qiáng)化記憶。第二是閱讀。美國(guó)考試的閱讀題很強(qiáng)調(diào)邏輯理解，在通讀文章時(shí)一定要有整體思維，把握住作者的行文思路，甚至可以把自己想象成作者，邊讀邊思考如果由你來(lái)寫(xiě)下一部分你會(huì)寫(xiě)什么。如果下文和你想象的一致，則說(shuō)明你對(duì)作者的思路把握得很準(zhǔn)確。有宏觀把握之后，再結(jié)合具體題目精讀文章的重點(diǎn)片段進(jìn)行答題。第三是口語(yǔ)。我認(rèn)為一種很好的練習(xí)就是自言自語(yǔ)，每天抽十分鐘對(duì)著鏡子不斷說(shuō)話，要求語(yǔ)速一定要快，并且不停地說(shuō)下去。說(shuō)自己的生活、想法，實(shí)在想不出來(lái)就用英文說(shuō)“我實(shí)在想不出說(shuō)什么了，真是太尷尬”也行。通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練，讓你可以不加思考地直接用英文表達(dá)思想。
申請(qǐng)材料的第二部分即是課外活動(dòng)。很多人以為課外活動(dòng)就是用來(lái)展示一個(gè)學(xué)生“品學(xué)兼優(yōu)”、“素質(zhì)教育”，或者有“領(lǐng)導(dǎo)力”，但在我看來(lái)美國(guó)大學(xué)的招生非常自由自主，沒(méi)有什么既定的標(biāo)準(zhǔn)，他們既不會(huì)“唯成績(jī)論”，也不會(huì)“唯領(lǐng)導(dǎo)力論”，因?yàn)樗麄兿Ｍ麑W(xué)生具備多樣性，展示真實(shí)的自己。我認(rèn)為美國(guó)大學(xué)招生的標(biāo)準(zhǔn)只在于“有能力”，至于這種才華的表現(xiàn)形式，并沒(méi)有固定的要求。能演奏帕格尼尼的隨想曲，進(jìn)入交響樂(lè)隊(duì)到各地演出算是有能力;組織大型募捐活動(dòng)為災(zāi)區(qū)籌集善款算是有能力;上知天文下知地理，讀遍名家典籍也算是有能力。美國(guó)大學(xué)會(huì)兼收并蓄地接納這些學(xué)生。
文書(shū)和面試檢驗(yàn)申請(qǐng)者的潛力
如果說(shuō)課外活動(dòng)檢驗(yàn)的是申請(qǐng)者的能力，那文書(shū)和面試檢驗(yàn)的就是申請(qǐng)者的潛力。要知道大部分學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)并沒(méi)有取得多么驚人的成就，但這或許只是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有得到足夠的機(jī)會(huì)。這時(shí)，招生官就需要從他們的文書(shū)和面試中尋找他們還沒(méi)展現(xiàn)出的實(shí)力。我認(rèn)識(shí)的一名哈佛大學(xué)學(xué)生曾經(jīng)在招生辦公室實(shí)習(xí)，她曾問(wèn)哈佛的招生主任哪篇申請(qǐng)文書(shū)讓他印象最深刻，招生主任的答案是一篇關(guān)于物理的文書(shū)。在這篇文書(shū)中，作者把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與物理聯(lián)系起來(lái)，試圖用物理解釋他看到、聽(tīng)到的一切。這篇文章讓人相信這名學(xué)生真的陶醉在物理中，能從中發(fā)現(xiàn)生活之美。
美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于它能接受多樣化的人才，但缺點(diǎn)在于要求學(xué)生有很強(qiáng)的自我推銷(xiāo)能力。如果你是一個(gè)實(shí)干家，或者一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，沒(méi)有什么口才和文采，那你很可能被這個(gè)系統(tǒng)所埋沒(méi)。這種選拔機(jī)制或許體現(xiàn)了美國(guó)社會(huì)重商業(yè)的特點(diǎn)。