據(jù)英國(guó)《新歐華報(bào)》報(bào)道，英國(guó)吸引了一群“望子成龍”的中國(guó)父母的眼球，為了讓自己的孩子早一步接受“先進(jìn)”西方教育，與國(guó)際接軌，近年來(lái)中國(guó)小留學(xué)生的數(shù)量劇增。然而，愛子心切的父母又怎能忍受自己的寶貝疙瘩獨(dú)在異鄉(xiāng)?因此，在英國(guó)華人群體里又多了“陪讀媽媽”這個(gè)成分。
陪子女闖天涯，辛酸總有時(shí)
在英國(guó)的華人陪讀媽媽群體在不斷壯大，她們的孩子年紀(jì)都很小。據(jù)了解，這些孩子剛來(lái)英國(guó)的平均年齡只有14歲。他們的媽媽在國(guó)內(nèi)大多都有自己的事業(yè)。黎女士2007年陪著12歲的兒子來(lái)到英國(guó)，出國(guó)前她在一家企業(yè)做高管，待遇不菲。然而當(dāng)與老公決定送12歲的兒子出國(guó)讀書后，便毫不猶豫的辭去公司職務(wù)，陪兒子來(lái)到英國(guó)學(xué)習(xí)。在記者采訪過(guò)程中，這些陪讀媽媽在自己的事業(yè)與孩子的未來(lái)上都是不約而同，無(wú)怨無(wú)悔地選擇了孩子的未來(lái)。她們表示之所以放棄原來(lái)的生活，遠(yuǎn)渡重洋，一方面是為了能讓孩子接受到更好地教育，贏在“起跑線”上;另一方面，由于這部分孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母已經(jīng)意識(shí)到家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，不希望孩子從小就在“家庭缺失，親情疏離”的環(huán)境中成長(zhǎng)。
但無(wú)奈計(jì)劃總是趕不上變化。曼城華人之家服務(wù)的黃女士說(shuō)：“真的應(yīng)該多多報(bào)道她們，好讓社會(huì)了解她們(陪讀媽媽)。”
她介紹說(shuō)，曼城華人之家開設(shè)的英語(yǔ)班就有來(lái)自陪讀家庭的成員：子女在英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班上課，母親則在成人英語(yǔ)班中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
她說(shuō)：“每個(gè)陪讀家庭的故事都不一樣，但是每個(gè)家庭的故事都是苦情戲。”其中有一對(duì)母子的故事發(fā)生在數(shù)年前，但卻依然叫黃女士記憶猶新：
大約在十年前，陳女士(化名)作為母親只身帶同年僅12歲的兒子來(lái)到英國(guó)求學(xué)，只求兒子日后學(xué)業(yè)有成。但是語(yǔ)言對(duì)兩人所造成的障礙卻是預(yù)料不及的。抵英后因?yàn)檎Z(yǔ)言能力欠佳，兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)同以前相比可謂是一落千丈。于是，除了在主流學(xué)校學(xué)習(xí)之外，陳女士還另外把兒子送到曼城華人之家的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班去上課。
每天兒子上學(xué)后，陳女士自己也會(huì)學(xué)習(xí)一些初級(jí)英語(yǔ)，但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)法成為生活的全部，剩余時(shí)間由于缺少朋友，陳女士依舊孤獨(dú)、苦悶。為此，陳女士選擇到到中餐館去做兼職，既能交朋友，也能補(bǔ)貼家用。
雖然有了自己的生活，但母子之間的溝通卻少了，關(guān)系慢慢出現(xiàn)了裂痕。陳女士有時(shí)候晚間外出工作，兒子被迫自己獨(dú)守在家里，開始沉迷于電腦游戲。由于缺乏溝通，母子前日漸疏離。直至陳女士發(fā)現(xiàn)兒子的英語(yǔ)一直沒(méi)有進(jìn)步，找到黃女士談，才痛心地發(fā)現(xiàn)自己的兒子只在補(bǔ)習(xí)班上過(guò)幾節(jié)課，然后把余下的錢都花到電腦游戲上。她就此把兒子痛批一頓，兒子卻反駁，怪責(zé)母親不應(yīng)送他到英國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)。
黃女士說(shuō)，即便他們母子雙方都不愿意繼續(xù)留在英國(guó)，但他們更不愿意回國(guó)去，尤其是陳女士她。陳女士覺(jué)得自己愧對(duì)丈夫，沒(méi)有顏面回國(guó)去面對(duì)丈夫和家里的其他親人，現(xiàn)在只好繼續(xù)留英，原本的陪讀之旅，變成了陪“獨(dú)”苦情戲。直到后來(lái)在黃女士的幫助下，陳女士的兒子重返校園，才讓苦情戲沒(méi)有演變成悲劇。
陪讀媽媽阿萍(化名)和小梅(化名)也有相同的境遇。他們的孩子在寄宿學(xué)校上學(xué)，周末也不回家。本以為來(lái)這邊可以更好地孩子，卻發(fā)現(xiàn)“學(xué)校其實(shí)什么都有”，自己的存在根本沒(méi)有多大意義。每天自己一個(gè)人在家，看不到孩子也看不到其它家人。
其實(shí)，這種結(jié)果并不意外。林女士的孩子出國(guó)時(shí)已經(jīng)12歲，他對(duì)于原本的國(guó)內(nèi)環(huán)境已經(jīng)有一定的認(rèn)知和熟悉度。突然來(lái)到新環(huán)境，語(yǔ)言和思維的不同讓孩子的內(nèi)心情感無(wú)法宣泄，所以容易誤入歧途。而陳女士的困難更大，語(yǔ)言限制了生活，而現(xiàn)有的生活圈并不能讓她得到認(rèn)同，她背負(fù)的責(zé)任讓她覺(jué)得壓力重重，而自己的負(fù)面情緒也影響到了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致如今的結(jié)局。
積極調(diào)整，做聰明媽媽
有時(shí)，故事相同，但結(jié)果卻可以不同。很多陪讀媽媽就能迎難而上。現(xiàn)居英格蘭東部的一座海濱小城的林女士，四年前，選擇帶同14歲的兒子和13歲的女兒前來(lái)英國(guó)上中學(xué)，希望接受更好的教育。為此，林女士放棄了如日方中的事業(yè)，來(lái)英國(guó)陪讀。
由于自身的英語(yǔ)能力良好，她很快適應(yīng)了英國(guó)的環(huán)境。而一雙孩子的學(xué)業(yè)更是她最關(guān)注的事情。兒子以前在香港就讀的是中文學(xué)校，故英語(yǔ)是他的弱項(xiàng)。獲知孩子就讀的中學(xué)沒(méi)有資金為外國(guó)學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，林女士感到失望之余并未因此氣餒。為了給孩子們爭(zhēng)取到在學(xué)校補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，自第一年開學(xué)以來(lái)，她曾幾度不厭其煩走訪學(xué)校，與學(xué)校的代表進(jìn)行商討。一個(gè)華人媽媽在英國(guó)白人的主流學(xué)校里孤身面對(duì)為大多數(shù)的學(xué)校代表?yè)?jù)理力爭(zhēng)，當(dāng)中所需要的勇氣是無(wú)人能及的，而當(dāng)中為了準(zhǔn)備會(huì)議所付出的努力也不是他人可比的。
可惜最終兒子GCSE英語(yǔ)的成績(jī)未如理想，即使如此，林女士始終盡職盡責(zé)如常。眼見兒子馬上就要考大學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)不好可能成為一大障礙。在學(xué)校無(wú)法提供此方面的幫助的情況下，林女士便自己在家中為兒子當(dāng)上了英語(yǔ)導(dǎo)師，每天督促兒子做練習(xí)。母子同心，兒子最近考得了理想的成績(jī)，林女士才暫時(shí)放下心來(lái)。
從女強(qiáng)人到全職媽媽。被問(wèn)及有沒(méi)有后悔當(dāng)初做的決定，林女士坦然道：“還是后悔的。”誰(shuí)知她說(shuō)讓她為之后悔的是，后來(lái)香港的學(xué)校也開設(shè)了課程為學(xué)生備考雅思，“早知如此，我就讓兩個(gè)孩子都考過(guò)了雅思再過(guò)來(lái)英國(guó)上大學(xué)，不必急于中學(xué)的時(shí)候過(guò)來(lái)。”
不過(guò)，她還表示，現(xiàn)在天天給孩子們做午飯使自己和孩子們的關(guān)系變得比以前更加親密了，這是從前不可比的。最后，說(shuō)及有否后悔自己放棄了許多的時(shí)候，她還是重復(fù)那么一句話：“我并不覺(jué)得自己有多么偉大。”
林女士的成功經(jīng)驗(yàn)不在少數(shù)。在采訪中有些媽媽通過(guò)參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的華人社團(tuán)志愿活動(dòng)，豐富自己的生活。但不難看出，陪讀媽媽們?yōu)榱私o孩子創(chuàng)造一個(gè)“遠(yuǎn)大前程”付出了多少的艱辛。必須承認(rèn)，母愛的力量是無(wú)法估量的，但是無(wú)私的愛并不一定能夠帶來(lái)積極的效果，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，媽媽們也該有所進(jìn)步。
跨越語(yǔ)言及心理障礙，融入新環(huán)境
語(yǔ)言障礙和文化差異是陪讀媽媽面臨的最大問(wèn)題。其實(shí)，孩子年紀(jì)小，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。反倒是媽媽，因?yàn)橐呀?jīng)在原來(lái)的環(huán)境中定位，來(lái)到英國(guó)后，面臨巨大的落差，造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。
全英最大的一個(gè)關(guān)愛華人心理健康問(wèn)題的協(xié)會(huì)英國(guó)華心會(huì)的Jeffy Ho表示，要幫助陪讀家庭融入外國(guó)社會(huì)，需要采取什么辦法很大程度上取決于每個(gè)家庭的情況，故不同的家庭或應(yīng)使用不同的辦法去適應(yīng)。但是，一般來(lái)說(shuō)，在出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的情況底下，陪讀媽媽可多到當(dāng)?shù)氐娜A人社區(qū)中心，無(wú)論是去學(xué)習(xí)英語(yǔ)也好，參加社區(qū)活動(dòng)也好，多多拓展人際脈絡(luò)，可助陪讀家庭在陌生的社會(huì)中更快地產(chǎn)生歸屬感，從而盡快適應(yīng)下來(lái)。如果在情緒或精神上感到很大的困擾的話，應(yīng)該主動(dòng)尋求幫助，及時(shí)接受恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。
Jeffy Ho另外指出，陪讀父母也應(yīng)該注意子女的情緒問(wèn)題，畢竟日常生活環(huán)境中缺乏父母其中一方在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中可造成很大的影響。致力于幫助世界各國(guó)被收養(yǎng)的中國(guó)兒童以及海外華裔后代了解他們的根髓文化的英國(guó)慈善組織母愛橋的創(chuàng)始人薛欣然女士談到海外陪讀家長(zhǎng)們的現(xiàn)狀，認(rèn)為，陪讀大多由母親承擔(dān)，媽媽們?cè)趪?guó)外面臨最大的挑戰(zhàn)都是語(yǔ)言障礙和文化隔閡，家長(zhǎng)們會(huì)把更多的關(guān)注放在孩子身上。但是，孩子的融入能力強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境很快，孩子們對(duì)于媽媽的依賴會(huì)迅速減弱，媽媽們反倒失去了情感和生活的寄托，變得無(wú)所適從。久而久之，家長(zhǎng)孩子陷入一種雙方都很痛苦的疏遠(yuǎn)之中。
薛欣然認(rèn)為，媽媽們?cè)诤亲o(hù)孩子的同時(shí)，要設(shè)法開拓適應(yīng)自己發(fā)展的生活，走出狹窄的生活圈，參與一些當(dāng)?shù)厝A人的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)在孩子的面前實(shí)現(xiàn)和證明自己的價(jià)值，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)要素。而中國(guó)社會(huì)也因盡快形成一個(gè)“留學(xué)預(yù)科”機(jī)制，為那些計(jì)劃將孩子送到國(guó)外留學(xué)的家庭提供一個(gè)知識(shí)和能力的貯備輔導(dǎo)，使得家長(zhǎng)們?cè)诤⒆咏邮苋娼逃耐瑫r(shí)，有機(jī)會(huì)和能力尋求自我發(fā)展，甚至是家庭經(jīng)濟(jì)在海外的拓展。
不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，陪讀媽媽們?cè)趪?guó)外面臨的語(yǔ)言和文化問(wèn)題依然存在，但今天的“陪讀媽媽”們正在以一種更積極的態(tài)度打破這些屏障，讓自己和孩子更多地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。
陪子女闖天涯，辛酸總有時(shí)
在英國(guó)的華人陪讀媽媽群體在不斷壯大，她們的孩子年紀(jì)都很小。據(jù)了解，這些孩子剛來(lái)英國(guó)的平均年齡只有14歲。他們的媽媽在國(guó)內(nèi)大多都有自己的事業(yè)。黎女士2007年陪著12歲的兒子來(lái)到英國(guó)，出國(guó)前她在一家企業(yè)做高管，待遇不菲。然而當(dāng)與老公決定送12歲的兒子出國(guó)讀書后，便毫不猶豫的辭去公司職務(wù)，陪兒子來(lái)到英國(guó)學(xué)習(xí)。在記者采訪過(guò)程中，這些陪讀媽媽在自己的事業(yè)與孩子的未來(lái)上都是不約而同，無(wú)怨無(wú)悔地選擇了孩子的未來(lái)。她們表示之所以放棄原來(lái)的生活，遠(yuǎn)渡重洋，一方面是為了能讓孩子接受到更好地教育，贏在“起跑線”上;另一方面，由于這部分孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母已經(jīng)意識(shí)到家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，不希望孩子從小就在“家庭缺失，親情疏離”的環(huán)境中成長(zhǎng)。
但無(wú)奈計(jì)劃總是趕不上變化。曼城華人之家服務(wù)的黃女士說(shuō)：“真的應(yīng)該多多報(bào)道她們，好讓社會(huì)了解她們(陪讀媽媽)。”
她介紹說(shuō)，曼城華人之家開設(shè)的英語(yǔ)班就有來(lái)自陪讀家庭的成員：子女在英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班上課，母親則在成人英語(yǔ)班中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
她說(shuō)：“每個(gè)陪讀家庭的故事都不一樣，但是每個(gè)家庭的故事都是苦情戲。”其中有一對(duì)母子的故事發(fā)生在數(shù)年前，但卻依然叫黃女士記憶猶新：
大約在十年前，陳女士(化名)作為母親只身帶同年僅12歲的兒子來(lái)到英國(guó)求學(xué)，只求兒子日后學(xué)業(yè)有成。但是語(yǔ)言對(duì)兩人所造成的障礙卻是預(yù)料不及的。抵英后因?yàn)檎Z(yǔ)言能力欠佳，兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)同以前相比可謂是一落千丈。于是，除了在主流學(xué)校學(xué)習(xí)之外，陳女士還另外把兒子送到曼城華人之家的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班去上課。
每天兒子上學(xué)后，陳女士自己也會(huì)學(xué)習(xí)一些初級(jí)英語(yǔ)，但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)法成為生活的全部，剩余時(shí)間由于缺少朋友，陳女士依舊孤獨(dú)、苦悶。為此，陳女士選擇到到中餐館去做兼職，既能交朋友，也能補(bǔ)貼家用。
雖然有了自己的生活，但母子之間的溝通卻少了，關(guān)系慢慢出現(xiàn)了裂痕。陳女士有時(shí)候晚間外出工作，兒子被迫自己獨(dú)守在家里，開始沉迷于電腦游戲。由于缺乏溝通，母子前日漸疏離。直至陳女士發(fā)現(xiàn)兒子的英語(yǔ)一直沒(méi)有進(jìn)步，找到黃女士談，才痛心地發(fā)現(xiàn)自己的兒子只在補(bǔ)習(xí)班上過(guò)幾節(jié)課，然后把余下的錢都花到電腦游戲上。她就此把兒子痛批一頓，兒子卻反駁，怪責(zé)母親不應(yīng)送他到英國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)。
黃女士說(shuō)，即便他們母子雙方都不愿意繼續(xù)留在英國(guó)，但他們更不愿意回國(guó)去，尤其是陳女士她。陳女士覺(jué)得自己愧對(duì)丈夫，沒(méi)有顏面回國(guó)去面對(duì)丈夫和家里的其他親人，現(xiàn)在只好繼續(xù)留英，原本的陪讀之旅，變成了陪“獨(dú)”苦情戲。直到后來(lái)在黃女士的幫助下，陳女士的兒子重返校園，才讓苦情戲沒(méi)有演變成悲劇。
陪讀媽媽阿萍(化名)和小梅(化名)也有相同的境遇。他們的孩子在寄宿學(xué)校上學(xué)，周末也不回家。本以為來(lái)這邊可以更好地孩子，卻發(fā)現(xiàn)“學(xué)校其實(shí)什么都有”，自己的存在根本沒(méi)有多大意義。每天自己一個(gè)人在家，看不到孩子也看不到其它家人。
其實(shí)，這種結(jié)果并不意外。林女士的孩子出國(guó)時(shí)已經(jīng)12歲，他對(duì)于原本的國(guó)內(nèi)環(huán)境已經(jīng)有一定的認(rèn)知和熟悉度。突然來(lái)到新環(huán)境，語(yǔ)言和思維的不同讓孩子的內(nèi)心情感無(wú)法宣泄，所以容易誤入歧途。而陳女士的困難更大，語(yǔ)言限制了生活，而現(xiàn)有的生活圈并不能讓她得到認(rèn)同，她背負(fù)的責(zé)任讓她覺(jué)得壓力重重，而自己的負(fù)面情緒也影響到了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致如今的結(jié)局。
積極調(diào)整，做聰明媽媽
有時(shí)，故事相同，但結(jié)果卻可以不同。很多陪讀媽媽就能迎難而上。現(xiàn)居英格蘭東部的一座海濱小城的林女士，四年前，選擇帶同14歲的兒子和13歲的女兒前來(lái)英國(guó)上中學(xué)，希望接受更好的教育。為此，林女士放棄了如日方中的事業(yè)，來(lái)英國(guó)陪讀。
由于自身的英語(yǔ)能力良好，她很快適應(yīng)了英國(guó)的環(huán)境。而一雙孩子的學(xué)業(yè)更是她最關(guān)注的事情。兒子以前在香港就讀的是中文學(xué)校，故英語(yǔ)是他的弱項(xiàng)。獲知孩子就讀的中學(xué)沒(méi)有資金為外國(guó)學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，林女士感到失望之余并未因此氣餒。為了給孩子們爭(zhēng)取到在學(xué)校補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，自第一年開學(xué)以來(lái)，她曾幾度不厭其煩走訪學(xué)校，與學(xué)校的代表進(jìn)行商討。一個(gè)華人媽媽在英國(guó)白人的主流學(xué)校里孤身面對(duì)為大多數(shù)的學(xué)校代表?yè)?jù)理力爭(zhēng)，當(dāng)中所需要的勇氣是無(wú)人能及的，而當(dāng)中為了準(zhǔn)備會(huì)議所付出的努力也不是他人可比的。
可惜最終兒子GCSE英語(yǔ)的成績(jī)未如理想，即使如此，林女士始終盡職盡責(zé)如常。眼見兒子馬上就要考大學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)不好可能成為一大障礙。在學(xué)校無(wú)法提供此方面的幫助的情況下，林女士便自己在家中為兒子當(dāng)上了英語(yǔ)導(dǎo)師，每天督促兒子做練習(xí)。母子同心，兒子最近考得了理想的成績(jī)，林女士才暫時(shí)放下心來(lái)。
從女強(qiáng)人到全職媽媽。被問(wèn)及有沒(méi)有后悔當(dāng)初做的決定，林女士坦然道：“還是后悔的。”誰(shuí)知她說(shuō)讓她為之后悔的是，后來(lái)香港的學(xué)校也開設(shè)了課程為學(xué)生備考雅思，“早知如此，我就讓兩個(gè)孩子都考過(guò)了雅思再過(guò)來(lái)英國(guó)上大學(xué)，不必急于中學(xué)的時(shí)候過(guò)來(lái)。”
不過(guò)，她還表示，現(xiàn)在天天給孩子們做午飯使自己和孩子們的關(guān)系變得比以前更加親密了，這是從前不可比的。最后，說(shuō)及有否后悔自己放棄了許多的時(shí)候，她還是重復(fù)那么一句話：“我并不覺(jué)得自己有多么偉大。”
林女士的成功經(jīng)驗(yàn)不在少數(shù)。在采訪中有些媽媽通過(guò)參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的華人社團(tuán)志愿活動(dòng)，豐富自己的生活。但不難看出，陪讀媽媽們?yōu)榱私o孩子創(chuàng)造一個(gè)“遠(yuǎn)大前程”付出了多少的艱辛。必須承認(rèn)，母愛的力量是無(wú)法估量的，但是無(wú)私的愛并不一定能夠帶來(lái)積極的效果，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，媽媽們也該有所進(jìn)步。
跨越語(yǔ)言及心理障礙，融入新環(huán)境
語(yǔ)言障礙和文化差異是陪讀媽媽面臨的最大問(wèn)題。其實(shí)，孩子年紀(jì)小，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。反倒是媽媽，因?yàn)橐呀?jīng)在原來(lái)的環(huán)境中定位，來(lái)到英國(guó)后，面臨巨大的落差，造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。
全英最大的一個(gè)關(guān)愛華人心理健康問(wèn)題的協(xié)會(huì)英國(guó)華心會(huì)的Jeffy Ho表示，要幫助陪讀家庭融入外國(guó)社會(huì)，需要采取什么辦法很大程度上取決于每個(gè)家庭的情況，故不同的家庭或應(yīng)使用不同的辦法去適應(yīng)。但是，一般來(lái)說(shuō)，在出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的情況底下，陪讀媽媽可多到當(dāng)?shù)氐娜A人社區(qū)中心，無(wú)論是去學(xué)習(xí)英語(yǔ)也好，參加社區(qū)活動(dòng)也好，多多拓展人際脈絡(luò)，可助陪讀家庭在陌生的社會(huì)中更快地產(chǎn)生歸屬感，從而盡快適應(yīng)下來(lái)。如果在情緒或精神上感到很大的困擾的話，應(yīng)該主動(dòng)尋求幫助，及時(shí)接受恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。
Jeffy Ho另外指出，陪讀父母也應(yīng)該注意子女的情緒問(wèn)題，畢竟日常生活環(huán)境中缺乏父母其中一方在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中可造成很大的影響。致力于幫助世界各國(guó)被收養(yǎng)的中國(guó)兒童以及海外華裔后代了解他們的根髓文化的英國(guó)慈善組織母愛橋的創(chuàng)始人薛欣然女士談到海外陪讀家長(zhǎng)們的現(xiàn)狀，認(rèn)為，陪讀大多由母親承擔(dān)，媽媽們?cè)趪?guó)外面臨最大的挑戰(zhàn)都是語(yǔ)言障礙和文化隔閡，家長(zhǎng)們會(huì)把更多的關(guān)注放在孩子身上。但是，孩子的融入能力強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境很快，孩子們對(duì)于媽媽的依賴會(huì)迅速減弱，媽媽們反倒失去了情感和生活的寄托，變得無(wú)所適從。久而久之，家長(zhǎng)孩子陷入一種雙方都很痛苦的疏遠(yuǎn)之中。
薛欣然認(rèn)為，媽媽們?cè)诤亲o(hù)孩子的同時(shí)，要設(shè)法開拓適應(yīng)自己發(fā)展的生活，走出狹窄的生活圈，參與一些當(dāng)?shù)厝A人的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)在孩子的面前實(shí)現(xiàn)和證明自己的價(jià)值，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)要素。而中國(guó)社會(huì)也因盡快形成一個(gè)“留學(xué)預(yù)科”機(jī)制，為那些計(jì)劃將孩子送到國(guó)外留學(xué)的家庭提供一個(gè)知識(shí)和能力的貯備輔導(dǎo)，使得家長(zhǎng)們?cè)诤⒆咏邮苋娼逃耐瑫r(shí)，有機(jī)會(huì)和能力尋求自我發(fā)展，甚至是家庭經(jīng)濟(jì)在海外的拓展。
不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，陪讀媽媽們?cè)趪?guó)外面臨的語(yǔ)言和文化問(wèn)題依然存在，但今天的“陪讀媽媽”們正在以一種更積極的態(tài)度打破這些屏障，讓自己和孩子更多地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。