2014年高考已經(jīng)進入了最后的沖刺階段，出國留學網(wǎng)高考頻道為您精心提供2014高考沖刺輔導全攻略，歡迎大家參考閱讀，最后祝大家都能取得好的成績。
高考備考復習大體可分三個階段：第一階段基礎復習;第二階段專題復習;第三階段綜合復習。每一個階段的復習方法與側重點都各不相同，要求層層加深，因此，高三師生們在每一個階段都應該有不同的復習方案，采用不同的方法和策略。下面從三個方面談高考第二輪復習的措施與對策：一是高考第二輪復習的原則與措施;二是高考第二輪復習的方法與對策;三是高考第二輪復習應注意的事項與問題。
1、高考第二輪復習的原則與措施
要提高高考第二輪復習的質量和效率，應制定和實施好高考第二輪復習教學的指導思想、基本原則、教學策略、措施攻略。
1.1、 高考第二輪復習的指導思想。
高考第二輪專題復習是在第一輪的基礎上，對高考知識進行鞏固和強化，指導思想是“鞏固、完善、綜合、提高”。
(1)鞏固。即鞏固第一輪復習成果，把鞏固“三基”放在首位，強化知識系統(tǒng)的記憶，適當引伸和拓展。
(2)完善。即通過專題復習，查漏補缺，進一步完善知識體系，建立知識方法，規(guī)律運用系統(tǒng)，并不斷總結完善。
(3)綜合。即在訓練上減少單一知識與方法的訓練，增強知識的連接點與交融點，增強題目的綜合性和靈活性。
(4)提高。即適當加深和拓寬，提高學生的思維能力、概括能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
1.2、高考第二輪復習應的基本原則。
(1)知識重組原則。①應該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能。②應本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。③設計某一專題復習時，應先從討論問題的思維主線入手，再進入主題內(nèi)容分析。
(2)建立完整能力結構原則。①高考改革已經(jīng)由“知識立意”向“能力立意”轉變，并將繼續(xù)深入下去。②教師和學生要善于發(fā)現(xiàn)和建立本學科的能力結構，教師在復習中要挖掘并潛移默化地傳授給學生。③學科能力是通過試卷外顯出來的，學生的練習與考試都要按照高考答卷要求，做到嚴謹、精練、準確。
(3)實際聯(lián)系理論原則。①理論聯(lián)系實際是任何一個學科復習的基本原則，在專題復習中要特別注意思維的邏輯次序。②第二輪的復習設計必須要有案例分析，特別是綜合性試題的選材設計在這個階段是必須加入的。③綜合性試題的材料在現(xiàn)實生活中的確存在，教師要對材料進行處理，使其內(nèi)容歸結到各學科的領域內(nèi)。
1.3、 高考第二輪復習的教學策略。
(1)第一輪復習的弱點。將第一輪基礎復習中的薄弱環(huán)節(jié)、遺漏問題、沒過關的內(nèi)容等，再補充講解和鞏固練習，做好知識與方法的查漏、補缺、糾偏。
(2)教材體系中的重點。將教材中的重點章節(jié)、重要內(nèi)容提煉出來簡要講解、深化拓展，使重點知識綱要化、網(wǎng)絡化。
(3)高考試題中的熱點。分析近年高考試題，選擇高考題中的重點熱點題型作為例題來講解和作為習題來練習，使學生掌握高考命題的特點和規(guī)律，明確高考的重點和熱點。
(4)基本方法的系統(tǒng)介紹。將高考學科的思想方法、各類題型的解法作詳細的講解，選擇有代表性的例習題作講練，培養(yǎng)學生的思想觀念、解題思路與方法技巧。
1.4、高考第二輪復習的措施攻略。
⑴以綱為綱，明確目標與任務。①《高考大綱》是高考命題的依據(jù)，第二輪高考復習，應以重點知識、主干知識和典型習題為主要內(nèi)容。②通過專題復習、模塊復習、綜合練習和專題練習，進一步鞏固學生基礎知識，形成知識網(wǎng)絡，并形成更高層次的能力。
⑵以本為本，提高學習效率。①搞好第二輪復習的關鍵仍然是依據(jù)教材，學生應回歸課本，通讀教材，夯實基礎。②把握重點，突破難點，重視熱點，注意形成知識網(wǎng)絡，提高能力。
⑶以錯糾錯，抓好學習方法。①第二輪復習既是對第一輪復習在知識能力缺漏點的一次補救機會，更是一次知識的強化和能力提高的過程。要有計劃針對性的復習，積極的思考。②學生要“四結合”學習：ⅰ聽——認真聽老師講課，注意重點、難點、關鍵點;ⅱ練——在老師指導下，有目的的練典型習題;ⅲ思——思自己的不足之處，找出原因;ⅳ悟——從聽、練、思中悟出學習規(guī)律。
⑷以考練考，提高應試能力。①為幫助學生提高應試能力，在第二輪復習時，除了安排綜合訓練外，還應安排一些專項訓練，如審題能力訓練，解題速度訓練，規(guī)范表述訓練，應試心理素質訓練，實驗能力訓練，涂卡訓練等。②學校要按照高考的要求，對學生進行針對性的模擬訓練。
2、高考第二輪復習的方法與對策
高考第一輪復習的重點是復習基本概念、基本規(guī)律和基本方法。一般都是比較系統(tǒng)地按知識點的章節(jié)進行復習。在復習中要注意理解基本概念、掌握基本規(guī)律、會應用各種基本方法解題。而第二輪復習除了對第一輪復習過的基本概念、基本規(guī)律和基本方法加以鞏固提高外，還有以下五條對策。
2。1、進一步明確高考的目標和任務。
⑴總體任務與目標：高分突破、三線并進、學科領先。
⑵三者關系：①“高分突破”是今年的備考重中之重的任務;②“三線并進”是總體的基本任務;③“學科領先”是體現(xiàn)示范性高中必要的要求。
⑶高分突破。主要是落實對尖子生和優(yōu)生的最后引導工作。①注重引導方法;②落實輔導時間;③給予自學空間。
⑷三線并進。按原來規(guī)劃落實抓好三線臨界生的思想和輔導工作。
⑸學科領先。主要是處理好三個關系：①上課;②測練;③自學。
2。2、明確第二輪復習的理念和原則。
⑴高考第二輪復習必須符合以學生為主體的學習理念。 傳統(tǒng)的復習模式，主要是“學生圍著教師轉”，學生始終處于被動學習、被動接受的地位。很多教師為了趕進度，全面復習各知識點，采用的方法主要是“灌輸”，缺乏針對性，復習效果往往不盡如人意。第二輪復習應從學生研究性學習中得到啟發(fā)，在高考備考中提出研究性復習的概念。①研究性復習是指學生在教師指導下，根據(jù)考試大綱的要求、課本的脈絡、命題的走向，將復習內(nèi)容轉換成研究專題，讓學生主動獲取知識，應用知識，提高能力和解決問題的學習活動。②在研究性復習中，學生可以根據(jù)自己學習的現(xiàn)狀選擇設立專題，自己設計復習方案，這就使學生的角色由被動向主動轉變，學生在復習中的主體地位得以確立。即使教師參與，也必須圍繞學生這個主體展開。教師通常不是提供現(xiàn)成的答案讓學生理解記憶，而是呈現(xiàn)一個個需要學習探索的問題(專題或課題)供學生選擇研究。③有了需要學習探索的問題，就能更好地激發(fā)學生的思維熱情，促使他們探索——質疑——解決問題。這就避免了復習中的大而空、全而空現(xiàn)象，使學生的復習行之有效，落到實處。這種開放性復習，教師引導得好，必然提高效率。
⑵高考復習必須適應高考命題改革和發(fā)展。近年來，高考命題的趨勢是“穩(wěn)中有變”，這點彭校已在前段作出很多，很好的指導。①總的來看，高考命題的發(fā)展有兩大特征：ⅰ注重實用。命題更加注重工具性，注重操作的實用性。②強調(diào)基本能力“推斷和想象能力”的考查。②這就需要學生有更強的運用能力，有更強的概括、分析、綜合、歸納、理解、評價、推斷和想象的能力。要提高學生的這些能力，傳統(tǒng)模式下的復習是難以奏效的。③研究性復習，由它的特點決定，在培養(yǎng)學生分析理解、推斷和想象能力等方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢，開展研究性復習是大勢所趨。
⑶高考第二輪復習必須按效率最優(yōu)化原則選擇對策。 高考復習對策必須有普遍的優(yōu)勢，有最高的效率且對全體有效。長期以來，我們的復習強調(diào)得更多的是共性而非個性，因此，不少學生的潛能并沒有得到最大限度的發(fā)揮，而一些學生的薄弱點也并沒有得到真正的克服。①研究性復習由于其個性化特征而具有很強的針對性。每個學生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己解決問題的方法，在成功中獲得經(jīng)驗，在失敗中吸取教訓，把整個復習變成一次次對知識的體驗和對困難的征服，這樣在復習過程中才會突破弱點，鞏固知識，形成能力。②高三學生經(jīng)過近三年高中學習，已具備展開初級研究的能力和獨自探究的欲望，研究性復習給了他們一個觀望自身的窗口。對高考成功者進行分析，有一點是相通的：他們有自己的復習方案，思路和方法，也就是自發(fā)地采用了研究性復習這一策略。
2.3、高考第二輪復習的基本做法是“五看一練”。
第二輪復習主要是講練評，后段的復習主要是引導學生做好“五看一練”：
⑴看教材。高考命題從來都是以教材為藍本編制的，回歸課本，對課本的知識體系做一個系統(tǒng)的回顧與歸納，理解每個知識點的內(nèi)涵、延伸與聯(lián)系，重視教材中重要定理的敘述、說明或教材中的有關內(nèi)容等尤為重要。
⑵看考卷。對于自己曾經(jīng)做過的題目，特別是做錯的題，回想一下為什么會錯、錯在什么地方，以免解答高考同類問題時再次出錯，被“同一塊石頭絆倒”。查找以前做錯的試題，分析病因，對癥下藥，這是后段學生復習的重點工作。
⑶看專題。按知識方塊或能力方塊進行有目的研究與記憶學習，關鍵在看專題時，經(jīng)過對比，對照等方法找出規(guī)律性的東西。
⑷看例題。①處理好各方面的模擬試、摸底試題，讓這些例題在復習中起互補的作用，通過看試題查缺補漏，對例題的使用最好能把其相同的考點內(nèi)容進行橫向比較，分析相同點和不同點，這樣有利于抓住問題的本質，掌握這一類問題的解決策略。②做完題后老師要引導學生在反思上下功夫，對審題的反思;對解題思維過程的反思;對解法多樣性的反思;對題目本身及解法本身所存在的規(guī)律性的反思;對題目變化的反思。③通過反思，做到做一道題，會一套題，解決一種題型，復習一系列知識，掌握一兩個規(guī)律，因此要注意解題的質量，而不是數(shù)量，解題后的思考不僅是一個知識的同化和順應的過程，也是一個解題與復習的強化過程，升值過程。④有效地進行高考復習，提高復習效率，提高解題的質量，才能作到事半功倍。
⑸看題型。既關注傳統(tǒng)題型又要特別注意命題方向的題型，特別是按現(xiàn)在高考確定的題型，進行針對性、一對一的適應性練習的典型題目。
⑹強化練習。第二輪復習要合理安排進行一些強化性、針對性的練習，要定時安排2至3套高考模擬試題，以適應高考環(huán)境下的考試需要。
2.4、重視應試方法和技巧的積累。
實踐證明，并不是考前做好知識和相應能力的訓練就一定能考好高考。高考的取勝除了知識和相應能力之外，心理因素、環(huán)境適應和考試方法與技巧的發(fā)揮也十分重要。
⑴專家總結了歷年學生在考試中出錯的各種原因，并歸納為三大類24項。①第一類知識儲備問題：知識殘缺、基礎不實、概念混淆、識記不好、綱本不熟、資料誤導、以錯為對、分辨模糊;②第二類答題技巧問題：審題錯誤、答欠規(guī)范、解決不當、技能不熟、未明規(guī)律、時控不好、表述有誤、書寫不好;③第三類外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導、動力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、遭受干擾。④建議老師對以上問題指導學生每次考試后都參照這個標準進行自我評估，從中總結并分析失誤的原因。
⑵高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)”。所謂應試技巧，就是針對這個原則，“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”。①老師在后段的復習中要不失時機地指導學生的應試技巧和方法，強化學生對規(guī)范應試重要性的認識，盡可能減少非智力的失分。②有人曾形象地說：高考是“失誤”的比較。從某種意義上來說，在題目都會做的情況下，的確是誰的失誤少，誰就有可能獲得最后的勝利。
2.5、重視基礎題，把握得分的主戰(zhàn)場。
⑴高考有三大戰(zhàn)區(qū)。容易題(基礎題)、中等難度題和高難度題，比例是3：5：2(3：6：1)。①要在高考中獲勝，必須“必勝第一戰(zhàn)區(qū)，打贏第二戰(zhàn)區(qū)，坦然面對第三戰(zhàn)區(qū)”。贏得前兩個“戰(zhàn)區(qū)”，意味著拿到原始分120分。基礎題對大部分考生來說都應該是穩(wěn)拿分的，但過往許多考生將精力消耗在攻克難題上，基礎題反而沒做好。②高考難題通過率每年都保持在20%至30%左右，目的就是拉大考生之間的差距。學有余力的考生可以適當練習難題，而成績中等或以下的學生則應該在保證基礎題的基礎上加大中等難度題的訓練，而不要為所謂的“難題”浪費時間。
⑵我們深知任務艱巨，責任重大。①要加振作精神，增強信心，團結協(xié)作，目標一致，嚴格按學校和年級的要求做好最后階段的備考工作。②抓住重點，突破關鍵，真正在高考中實現(xiàn)“高分突破、三線并進、學科領先”的目標。
3、高考第二輪復習應注意的事項與問題
高三下學期開校之初，大多數(shù)學校高三年級將進入第二輪復習。預測第二輪復習可能出現(xiàn)的問題，制定第二輪復習的計劃，對搞好第二輪復習是至關重要的。
3.1、高考第二輪復習的注意點項。
高考第二輪復習階段是提升高考分數(shù)的黃金階段, 第二輪復習應該注意以下點項。
⑴加強復習的計劃性。由于第二輪復習的前后跨越性比較大，這就要求同學們要事先回顧基礎知識，回顧第一輪中的相關內(nèi)容，抓住復習的主動權，以適應大跨度帶來的不適應。
⑵提高聽課的效率。深刻體會老師對問題的分析過程，密切注意老師解決問題時的“突破口，切入點”，及時修正自己的不到之處，在糾正中強化提高。
⑶加強基礎知識的靈活運用。要做到這一點，至關重要的是加強理論的內(nèi)化，通過第二輪的復習，進一步有意識地強化對書本上定義、定理、公式、法則的理解，對這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運用基礎知識。
⑷加強解題速度和正確率的強化訓練。定時定量做一些客觀題和中檔題，訓練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時總結、記憶，內(nèi)化提高。
⑸強化技能的形成。技能包括：計算、推理、畫圖、語言表達，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時候要再現(xiàn)數(shù)學思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。
⑹加強閱讀分析能力的訓練。平時做題時要養(yǎng)成一個良好的讀題、審題習慣，強化用數(shù)學思想和方法在解題中的指導性。
⑺防止出現(xiàn)的四個問題。①防止簡單重復復習，不求深度思考。②防止片面追求解題技巧。③防止機械地就題做題，不能觸類旁通，舉一反三。④防止眼高手低，簡單的不想做或做得不規(guī)范，難的又做不出來或害怕做。
⑻應注意的十條事項。①查漏補缺，一定要明白自己的弱點和弱項,通過練習總結規(guī)律專項拓破.②搞好專題復習。③. W! S5 |0 V* p7 ?;整體知識框架的修補完善.④9 q, V h& L9 T/ g/ 不易放棄強項,只抓弱項.⑤定時定量練習時間的分配. ⑥規(guī)范做題形式，表述做到:簡潔,完整,規(guī)范.- A6 }& [) r# c: V, r' i: A3 {3 s, C2⑦找出不應該的失誤,提升得分能力.* i1 }4 k/ S9 F! U1 o* ⑧良好心態(tài)建立,合理時間安排.' c: O! }' k( ~; I; l1 ~5⑨家長不易施加壓力。⑩合理定位,切忌存在僥幸心理.
3.2、高考第二輪復習需注意的問題。
高三第一輪復習快要結束,馬上要進入第二輪復習,這個階段的復習要注意吃透考點，把握重點，突出難點,并注意以下三個問題:
⑴注意命題變化。觀察近年命題規(guī)律，大體可以看出，題量不會增大。命題老師一般都能夠讓學生有充分的時間來考慮問題，考查學生多種能力，比如思維能力、推理能力、演算能力、分析問題解決問題的能力。
⑵吃透考點。前期復習階段，有些考生可能會復習得比較忙亂。近階段，則應注重于整理，根據(jù)學生記憶、心理特點，全面覆蓋所學過的主要知識點，重點、熱點、考點必抓。對考生來說，吃透考點非常頂用。只有熟練掌握了這些主要考點，心中有數(shù)，筆頭才能硬起來，答題也才能順暢。
⑶突出重點。近期復習應適當收縮復習范圍，突出重點。近階段，學生應在重要知識點上多花心思。
3。3、高考第二輪復習易出現(xiàn)的問題。
⑴重視學習，忽視心理。第二輪復習內(nèi)容多、范圍廣、跨度大、綜合性強，要求學生能同時使用多個知識點來解決問題，這就使學生感到十分困難，特別對基礎差的學生來說，更覺得茫然不知所措。同時，在這一階段，非智力因素的影響更為突出。有部分學生會在心理產(chǎn)生不安情緒，如：自卑心理;恐懼心理;厭惡心理;逆反心理等。如不及時引導，會直接導致成績下降。
⑵重視文化，忽視身體。越是臨近高考，學生越會經(jīng)?！伴_夜車”，減少睡眠時間，久而久之，必會造成體質下降，甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等病癥，這對于同學們的身心健康是十分有害的。
⑶重視難題，忽視基礎。通過第一輪復習，不少同學以為第二輪復習應做難題，講難題，這樣才能得高分。事實上，基礎知識與能力是密不可分的，高考試題中的基礎知識和基本概念所占比例為80%。
⑷重視外來試題，忽視《高考大綱》。第二輪復習期間，大量外地試卷通過各種途徑進入學校。對外來試題，應根據(jù)《高考大綱》的要求進行篩選。
⑸重視高考要求，忽視學生實際。部分老師一味只顧高考要求，用老師的“講”來代替學生的“學”。也使得相當一部分學生受到抑制，學習的積極性得不到發(fā)揮。
⑹重視學校要求，忽視家庭壓力。一些老師特別是班主任老師，過分重視了學校對學生的學習要求，而忽視了學生來自家庭的壓力。有些家長整天嘮叨，學生只要一回家，不是趕孩子立刻寫作業(yè)，就是問考試情況，增加孩子本已沉重的心理負擔。
3.4、高考第二輪復習的兩大誤區(qū)。
高考第二輪復習，顯然有強化主干知識、構建知識體系、學習關聯(lián)和遷移知識的能力、訓練解題思路和答題規(guī)范、培養(yǎng)應試策心理和策略等幾大教學指導任務。但教師指導很可能走入兩個誤區(qū)。
⑴構建知識體系過分強調(diào)專題復習知識的系統(tǒng)性和結構的完整。①第二輪復習普遍被稱為“專題復習”。構建知識體系教師一般都會對教材知識進行重組、整合和關聯(lián)。許多商業(yè)化的備考指導書也會將結構體系整理得十分完備。其實，從應試角度來看，體系的建立最好依賴了考生自身，是通過教師點撥在基礎知識扎實的前提下的一種升華。結論(結構體系)并不是十分重要，過程也許更為關鍵。②教師羅列“結構體系”的辦法很有可能失去了學生認識體系、透析聯(lián)系、提升能力的過程。各地各校學生的知識背景、方法背景可能不盡相同，照搬備考資料尤其有害。 ③過分強調(diào)專題復習知識的系統(tǒng)性和結構的完整性很可能導致“網(wǎng)密無魚”、主干知識和重點知識弱化、學生能力訓練過程缺失等問題。④從功利角度來講，高考試題永遠都是知識“抽樣”式的問題(文綜尤其如此)。所以我主張，突出主干知識和重點知識，設置知識或能力小塊專題，實施師生探究式的教學方法，讓課堂成為提升能力的陣地，反對利用高密度考試訓練的復習方法。
⑵忽視考生面對試題時的嘗試、探索而灌輸所謂的“解題思路和方法”。①聽了幾節(jié)二輪復習課，基本模式為：教師給出某一專題的“知識體系”或“知識結構”，對照《考綱》和歷年高考試題突出考點和方向，利用例題講解“解題思路和方法”，學生訓練。特別注意了教師拋出的“解題思路”(很多是資料上設計的)，明顯感覺有兩點：一是教師給出解題思路是從教師角度提出，許多教師并不知識學生會怎么想、怎么做;二是教師的思路過于概念化、理想化，有的教師講一道例題，甚至先羅列解題中可能要用到的知識點。嚴重忽視學生的思維方式，學生解決問題時嘗試、探索的艱辛過程和解決問題后的成就感。效率是十分低下的。②我認為，解題思路必須結合學生實際，在課堂上圍繞問題讓學生展示自己的思維過程，發(fā)動“頭腦風暴”，由全體學生篩選最佳思路，可以做到過程出“智慧”、課堂出“有效”。
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