出國(guó)留學(xué)高考網(wǎng)為大家提供福建省2016屆高三理綜教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，更多高考資訊請(qǐng)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新!
福建2016高三物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)
一、領(lǐng)悟《考試大綱》精神，把握高考復(fù)習(xí)方向
認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)《考試大綱》)和《考試說(shuō)明》，以及《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，準(zhǔn)確理解、把握高考物理學(xué)科的考試范圍、考試內(nèi)容及要求。認(rèn)真研究全國(guó)卷的試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)以及知識(shí)考查的層次和具體能力要求等。教師要熟悉全國(guó)卷的試題特點(diǎn)，發(fā)揮集體的力量，認(rèn)真研究高考試題，轉(zhuǎn)變福建自行命題的思維定式帶來(lái)的影響，正確把握物理學(xué)科高考復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
二、科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量
各級(jí)教研部門及各校高三物理備課組應(yīng)立足實(shí)際，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和物理學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理、周密安排教學(xué)課時(shí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，設(shè)定各階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與要求，切實(shí)做好各模塊、各專題的復(fù)習(xí)教學(xué)。
提高高三物理教學(xué)質(zhì)量，有許多問(wèn)題需要深入探索和研究。各校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)校本教研活動(dòng)，針對(duì)全國(guó)卷試題特點(diǎn)和教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，有效地開展專題研討，準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
三、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建完整知識(shí)體系
重視物理基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。高考復(fù)習(xí)不是以往教學(xué)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，更不是單純地追求深度和難度。對(duì)于關(guān)鍵的物理概念、規(guī)律，不僅要引導(dǎo)考生理解概念和規(guī)律的含義，還要引導(dǎo)考生理解概念和規(guī)律的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過(guò)程、適用條件以及相關(guān)概念和規(guī)律之間的相互聯(lián)系，以問(wèn)題的形式，從多角度、全方位對(duì)知識(shí)進(jìn)行專題歸類，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)注重完整知識(shí)體系的構(gòu)建。關(guān)注各部分知識(shí)之間的相互聯(lián)系與發(fā)展，幫助考生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、整合、歸類、辨析、總結(jié)、應(yīng)用，學(xué)會(huì)建立知識(shí)框架，形成完整的知識(shí)體系，從而有機(jī)融合各部分知識(shí)，達(dá)到靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。
加強(qiáng)選考模塊的復(fù)習(xí)，關(guān)注本模塊知識(shí)的綜合應(yīng)用，根據(jù)選考模塊的試題及賦分特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和有效訓(xùn)練。
四、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決問(wèn)題能力
全國(guó)卷試題常以生活、科技、社會(huì)、環(huán)境為背景，關(guān)注物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要史實(shí)，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)考生關(guān)注自然科學(xué)發(fā)展的最新成果及其對(duì)社會(huì)的影響。
解決實(shí)際物理問(wèn)題的關(guān)鍵是要挖掘其物理本質(zhì)，通過(guò)分析、抽象，將實(shí)際問(wèn)題與頭腦中已有物理模型建立聯(lián)系。從對(duì)象模型(質(zhì)點(diǎn)，單擺，點(diǎn)電荷等)、條件模型(光滑水平面，勻強(qiáng)電場(chǎng)，勻強(qiáng)磁場(chǎng)等)、過(guò)程模型(勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻加速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)、豎直平面中的圓周運(yùn)動(dòng)、類平拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等)、物理情境(流體類模型、傳送帶類模型、彈簧類模型、粒子在有界磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)模型、子彈打木塊模型等)等入手，把不熟悉的實(shí)際物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的物理模型，注意知識(shí)和方法的遷移和靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力。
五、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
重視物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)考生良好的實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)。要求考生能獨(dú)立完成所學(xué)實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件;會(huì)正確使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制訂解決問(wèn)題的方案。
加強(qiáng)考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。高考設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題的素材，是在已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以遷移、拓展和創(chuàng)新。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一要立足課本實(shí)驗(yàn)，二要關(guān)注教材中探究性實(shí)驗(yàn)和課題研究，三要重視演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)，四要注意從習(xí)題中延伸的實(shí)驗(yàn)情景，讓考生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法去處理物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。同時(shí)，給考生以必要的分類分析與歸納指導(dǎo)，讓考生領(lǐng)會(huì)掌握物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。
六、注重解題有效訓(xùn)練，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力
全國(guó)卷重視考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力，要求考生能根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論;能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像分析、表達(dá)物理問(wèn)題。
應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題，有時(shí)是數(shù)字運(yùn)算，有時(shí)是符號(hào)運(yùn)算，既要重視定量運(yùn)算，也要重視定性和半定量的分析和推理。復(fù)習(xí)中教師要精選習(xí)題，注重有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的物理問(wèn)題選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，以加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。
七、有機(jī)滲透物理方法，關(guān)注物理學(xué)史教育功能
高考試題中常涉及到許多物理方法，如：類比法、歸納法、微元法與極限法、整體與隔離法、合成與分解法、單位制中的思想方法、理想化模型、物理模型法、臨界問(wèn)題分析法、圖象分析法等，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)滲透物理方法。
關(guān)注物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要史實(shí)，了解物理學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中的科學(xué)思維方法，以及建立物理概念和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律過(guò)程中涉及的辨證思維。學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)方法，進(jìn)而使考生不僅收獲知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，更重要的是受到啟發(fā)而激活創(chuàng)新的科學(xué)思維，提高物理學(xué)科素養(yǎng)。
八、強(qiáng)化審題訓(xùn)練，注重解題規(guī)范
審題是一種綜合能力的體現(xiàn)，它需要閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。審題時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)考生準(zhǔn)確獲取信息，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘隱含條件，排除干擾因素，并能借助畫示意圖，用文字、圖像和方程式等形式，將所要解決的物理問(wèn)題表示出來(lái)。
解題的規(guī)范將直接影響考試成績(jī)。物理解題過(guò)程中，層次要清楚，邏輯要縝密，語(yǔ)言要規(guī)范，文字要簡(jiǎn)潔。解題時(shí)要有必要的文字說(shuō)明，解題中的方程式書寫要規(guī)范，使用各種字母符號(hào)要規(guī)范，題目答案的表達(dá)要規(guī)范等，減少非智力因素造成的失分。
福建2016高三化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)
一、加強(qiáng)《考試大綱》的研究，把握復(fù)習(xí)方向
《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)所規(guī)定的多項(xiàng)內(nèi)容是一個(gè)緊密相關(guān)的整體(如右圖)，而試題是全國(guó)《考試大綱》中命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容要求與試題呈現(xiàn)方式三個(gè)方面的深度詮釋、外在表現(xiàn)。研究《考試大綱》應(yīng)建立起“考試指導(dǎo)思想”“考查內(nèi)容要求”“試卷形式結(jié)構(gòu)”等關(guān)系的研究思路，準(zhǔn)確把握命題立意、考查目標(biāo)與考查形式的內(nèi)在一致性。在剖析考試內(nèi)容時(shí)，注意比較《考試大綱》與《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試福建省理科綜合考試說(shuō)明》(以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》)的異同點(diǎn)，著眼于差異的本質(zhì)，做到“知其然”并“知其所以然”，從而為復(fù)習(xí)教學(xué)的決策與實(shí)施提供良好導(dǎo)向。在對(duì)高考試題研究中，也不能僅僅關(guān)注試題的考點(diǎn)，應(yīng)從試題的呈現(xiàn)方式入手認(rèn)識(shí)考查的知識(shí)內(nèi)容、能力要求、命題依據(jù)和命題原則，從而達(dá)成不僅知道“考什么”“怎么考”，還清晰認(rèn)識(shí)到“為何這樣考”的研究目標(biāo)。這是指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生“答什么”“怎么答”“為何這樣答”的解題方略的前提與基礎(chǔ)。
二、重視知識(shí)內(nèi)容的整體性，完善高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)
目前，我省修習(xí)不同選考模塊的學(xué)生比例失衡。許多學(xué)校未能站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)設(shè)置高中化學(xué)課程，只選擇《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》或《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》其中一個(gè)模塊開設(shè)課程，即“考什么”就“學(xué)什么”。其中，大多數(shù)學(xué)校選擇修習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在高考中選考《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的考生不足10%，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生的有機(jī)化學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)立足于培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科認(rèn)知素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不同模塊知識(shí)的教育功能和價(jià)值，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的教學(xué)功能定位具有明顯差異，前者側(cè)重于學(xué)生形成有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本觀念，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的研究視角，并以此視角審視有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象、預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì);后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成等方面知識(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物研究中的重要作用，了解有機(jī)化學(xué)研究的基本方法等。兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升各有側(cè)重、相互補(bǔ)充。因此，要求教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，消除人為的模塊壁壘，建立起模塊間的有機(jī)融合。
對(duì)于選考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的考生，在復(fù)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊時(shí)，注意理清相關(guān)理論和概念的來(lái)龍去脈、應(yīng)用范圍及如何應(yīng)用，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。重視《考試說(shuō)明》不作要求而《考試大綱》有要求的內(nèi)容，予以修足補(bǔ)齊，如價(jià)層電子對(duì)互斥理論、金屬晶體常見(jiàn)的堆積方式、晶胞等。在必考有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)中，不能僅把重點(diǎn)放在有機(jī)化合物中碳的成鍵特征、烴及其衍生物部分典型代表物的主要性質(zhì)及其重要應(yīng)用、常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)及重要應(yīng)用上，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，如對(duì)有機(jī)物同分異構(gòu)體種數(shù)的判斷不能局限于戊烷和乙醇，要拓展到位置異構(gòu)和官能團(tuán)異構(gòu);對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的復(fù)習(xí)，應(yīng)將典型代表物的主要性質(zhì)遷移到官能團(tuán)的性質(zhì)，等等。
對(duì)于選考《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的考生，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)抓住官能團(tuán)的特點(diǎn)，分析物質(zhì)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理，從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等因果關(guān)系建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò);突出有機(jī)化合物的鑒定、檢驗(yàn)、合成的方法;注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，了解有機(jī)化學(xué)與能源、環(huán)境等的關(guān)系。提高學(xué)生應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，注意比較《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，重視差異，例如，了解確定常見(jiàn)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的某些物理方法，通過(guò)核磁共振氫譜中峰數(shù)及面積比推導(dǎo)有機(jī)物結(jié)構(gòu)(或逆向推導(dǎo))等內(nèi)容。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是測(cè)定物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)、研究性質(zhì)及變化規(guī)律、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)分離與提純等的重要方法與手段，在化學(xué)教學(xué)中有不可替代的教育功能與地位。新課程大幅度地增加了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，《考試說(shuō)明》特地補(bǔ)充22個(gè)學(xué)生必做化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。但由于教師對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)及實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的價(jià)值等認(rèn)識(shí)不到位，多數(shù)學(xué)校以實(shí)驗(yàn)條件不足、課時(shí)緊張等為理由，盲目削減化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生少做甚至不做實(shí)驗(yàn)，“視頻播實(shí)驗(yàn)”“黑板畫實(shí)驗(yàn)”“耳朵聽(tīng)實(shí)驗(yàn)”“考前背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能與探究能力普遍低下。復(fù)習(xí)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生重新走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，重做典型的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不應(yīng)滿足于實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練，更應(yīng)作為物質(zhì)及其變化研究的方法與手段，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知功能、方法論和教學(xué)論功能。應(yīng)再創(chuàng)設(shè)適宜的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出猜想—設(shè)計(jì)方案—得出結(jié)論—反思評(píng)價(jià)”等過(guò)程;要求學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)常見(jiàn)儀器裝置的使用原理、用途特點(diǎn)和規(guī)律;領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵：對(duì)操作原理的認(rèn)識(shí)(解決實(shí)驗(yàn)操作理論依據(jù)的問(wèn)題)，對(duì)操作方法的認(rèn)識(shí)(解決如何操作的問(wèn)題)，對(duì)操作目的的認(rèn)識(shí)(解決為何要安排這樣操作的問(wèn)題)，對(duì)錯(cuò)誤操作造成后果的認(rèn)識(shí)(解決為何要這樣操作的問(wèn)題)，掌握科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的技能;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理分析，學(xué)會(huì)控制條件、使用儀器、觀察分析、得出結(jié)論、解釋結(jié)果、設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)或改進(jìn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。多問(wèn)“怎樣做”“為什么這樣做”“還可以如何做”，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
四、構(gòu)建科學(xué)的定量認(rèn)識(shí)方式，發(fā)展定量思維
定量研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要方法，它促使化學(xué)學(xué)科逐步從定性走向定量、從感性走向理性，對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》都提出“了解定量研究的方法是化學(xué)發(fā)展為一門科學(xué)的重要標(biāo)志”的學(xué)習(xí)和考查要求?？墒?，近幾年高考中，我省考生在有關(guān)化學(xué)計(jì)算的考查點(diǎn)上，得分率普遍偏低。因此，教學(xué)中不能把化學(xué)計(jì)算僅僅定位為基本技能問(wèn)題，應(yīng)將其看作是精確化理解物質(zhì)及其變化規(guī)律的問(wèn)題——化學(xué)規(guī)律原理的定量化表述。要努力幫助學(xué)生把握計(jì)算的化學(xué)依據(jù)、建構(gòu)計(jì)算的化學(xué)模型、運(yùn)用化學(xué)計(jì)算技能，解決“為何計(jì)算(創(chuàng)設(shè)真實(shí)的應(yīng)用情境，感悟化學(xué)計(jì)算的功能價(jià)值)”“據(jù)何計(jì)算(理解化學(xué)符號(hào)的意義，建立化學(xué)計(jì)算的學(xué)科思維)”“如何計(jì)算(構(gòu)建科學(xué)的定量認(rèn)識(shí)方式，掌握化學(xué)計(jì)算的規(guī)范要求)”3個(gè)核心問(wèn)題，使學(xué)生的定量處理能力與定量思維水平得到有效提升。
五、建立學(xué)科基本觀念，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式
化學(xué)學(xué)科觀念既是人們對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)知的結(jié)果，又能指導(dǎo)人們?nèi)绾慰创瘜W(xué)問(wèn)題、選擇何種途徑解決化學(xué)問(wèn)題，因此在學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思維中起統(tǒng)攝作用。而不少教師只重視化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)，輕視學(xué)生化學(xué)觀的形成教育，致使學(xué)生化學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)不足。復(fù)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從新的角度和高度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索建立用化學(xué)基本觀念來(lái)統(tǒng)攝知識(shí)建模與思維建模的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的基本程序包括：設(shè)置合適的專題，厘清專題中的核心概念，提煉與專題內(nèi)容融合的基本觀念，分解基本觀念的內(nèi)容屬性和思維屬性，編制實(shí)現(xiàn)學(xué)科觀念雙重屬性建構(gòu)的研究案例，探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維的建構(gòu)，感悟觀念在統(tǒng)攝知識(shí)與思維的價(jià)值。幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏、知識(shí)整合與能力提升。
六、精練精析，實(shí)現(xiàn)在反思中提升
進(jìn)入復(fù)習(xí)教學(xué)，將不可避免地進(jìn)行相當(dāng)強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練、考試評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的講評(píng)教學(xué)。習(xí)題訓(xùn)練不能只強(qiáng)調(diào)解題熟練度，缺乏思維導(dǎo)引。為做好“練—講—評(píng)”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在糾錯(cuò)中提升的目的，應(yīng)把握“五核心”，即核心知識(shí)、核心技能、核心能力、核心方法和核心價(jià)值;增強(qiáng)“四意識(shí)”，即資源意識(shí)(確定習(xí)題的功能價(jià)值，求精不求廣)、目標(biāo)意識(shí)(習(xí)題應(yīng)達(dá)成的目標(biāo))、過(guò)程意識(shí)(習(xí)題講評(píng)的效度取決于學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程和程度)、評(píng)價(jià)意識(shí)(包括暴露學(xué)生答題情況的前評(píng)價(jià)和講評(píng)后學(xué)生達(dá)成情況的評(píng)價(jià));關(guān)注“三思維”(命題者思維、應(yīng)答者思維和講評(píng)者思維)的交互;落實(shí)“三方面”，即鋪路引導(dǎo)、做好歸納、整體感悟和提升。
七、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思維方式，準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)科思維方式，準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的答題能力是復(fù)習(xí)不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)學(xué)科中常用的思維方法有非邏輯思維中的直覺(jué)思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。在復(fù)習(xí)中，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，通過(guò)對(duì)一些典型專題、案例的分析和歸納，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心體會(huì)、總結(jié)、交流，發(fā)展化學(xué)學(xué)科思維能力。例如，離子反應(yīng)：從微觀角度認(rèn)識(shí)在溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)，初步建立起研究水溶液體系的思路方法;氧化還原反應(yīng)：對(duì)化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)物質(zhì)分類提出新視角，并指導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的研究——通過(guò)抓住組成物質(zhì)的核心元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)的預(yù)測(cè)，等等?；瘜W(xué)符號(hào)表征是化學(xué)學(xué)科思維方式三大表征之一?；瘜W(xué)用語(yǔ)是用于表示物質(zhì)微觀組成、結(jié)構(gòu)及物質(zhì)變化的化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)，其格式嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富，是化學(xué)學(xué)習(xí)、交流及成果傳承不可或缺的核心工具。復(fù)習(xí)教學(xué)中，要特別加強(qiáng)化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式、電子排布式、化學(xué)專用名詞等的規(guī)范使用，并通過(guò)簡(jiǎn)答題的訓(xùn)練，提高用規(guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)化學(xué)問(wèn)題的能力。
福建省2016高考生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)
一、教的建議
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，把握復(fù)習(xí)備考方向
《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)生物學(xué)科部分，是依據(jù)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)，是歷年全國(guó)高考統(tǒng)一命題綱領(lǐng)性文件，也是我省制定《考試說(shuō)明》的依據(jù)。因此，在命題的依據(jù)上福建卷與全國(guó)卷一脈相承，沒(méi)有太大差別，改用全國(guó)卷后，以往成功的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然適用。
教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件精神，比對(duì)全國(guó)命題與福建自行命題的不同特點(diǎn)，比對(duì)《考試大綱》與《考試說(shuō)明》在考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、能力要求和知識(shí)內(nèi)容的差異，理解《考試說(shuō)明》中知識(shí)要求和能力目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮題型示例及樣卷的指導(dǎo)作用，研究近年全國(guó)卷的特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于《考試說(shuō)明》未作要求而《考試大綱》列入考試范圍的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，之前沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校應(yīng)及時(shí)補(bǔ)做，對(duì)于個(gè)別要求層次有變化的知識(shí)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 2.全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要始終堅(jiān)持將學(xué)科思想和方法滲透到課堂教學(xué)中，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
復(fù)習(xí)的初始階段，在知識(shí)層面以單元過(guò)關(guān)為目標(biāo)。建議教師降低復(fù)習(xí)重心，幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊章節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)基本事實(shí)、基本現(xiàn)象、基本概念和基本定律的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，不但要關(guān)注教材中學(xué)科的主干知識(shí)，對(duì)于教材中的圖、邊欄的補(bǔ)充閱讀以及正文的小字號(hào)字體的內(nèi)容也應(yīng)給予足夠的重視。適當(dāng)補(bǔ)充復(fù)習(xí)初、高中銜接的內(nèi)容，例如和代謝、調(diào)節(jié)有關(guān)的生理衛(wèi)生部分的知識(shí)。
復(fù)習(xí)的中后期階段，在知識(shí)層面以構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以重要概念為核心構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如，借助“思維導(dǎo)圖”“概念圖”等形式構(gòu)建細(xì)胞代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和生態(tài)環(huán)境等主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)主線、知識(shí)貫穿面和知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)四個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的立體化理解，這有助于扎實(shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能快速、準(zhǔn)確地運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題，并發(fā)展形成學(xué)科能力。
3.致力培養(yǎng)能力，強(qiáng)化知識(shí)的理解應(yīng)用
生物學(xué)科所考查的知識(shí)內(nèi)容往往隱藏在試題情境中，文字信息量大，圖形、圖表較為抽象，因此培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獲取信息的能力尤為重要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的模型和圖表，提高理解能力、獲取信息的能力，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用能力。
教師要充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)素材，包括技能性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等因素，理解實(shí)驗(yàn)的一般思想、方法。關(guān)注理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，例如以植物激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物光合與呼吸、酶的功能、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離、種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)的變化和鑒定、遺傳雜交育種等知識(shí)為背景，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)探究的能力。
4.強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力
單元練習(xí)要精選典型題目，幫助學(xué)生從知其然到知其所以然再到“舉一反三”，切忌貪多，重在落實(shí)。其次要重視練習(xí)講評(píng)，在復(fù)習(xí)課堂上不能僅是就題論題，要分析解題思路，并為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)思維過(guò)程、暴露錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如提問(wèn)學(xué)生的解題思路、讓學(xué)生到黑板演示解題過(guò)程、小組學(xué)習(xí)討論等等，讓學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。另外還應(yīng)該重視收集學(xué)生在練習(xí)和考試中的錯(cuò)誤，分析其中的錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正補(bǔ)漏，達(dá)到事半功倍的效果。
教師要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)、使用練習(xí)與測(cè)試題。要引導(dǎo)學(xué)生使用系列、有效的練習(xí)，提高習(xí)題的有效性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的試題提高測(cè)試的導(dǎo)向性與反饋評(píng)價(jià)功能，避免學(xué)生盲目做題，陷入題海。要通過(guò)典型的題型引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、提升能力、檢測(cè)學(xué)習(xí)水平的作用。要關(guān)注提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。使用教輔材料時(shí)應(yīng)以學(xué)校的學(xué)情為主導(dǎo)，教師應(yīng)先經(jīng)過(guò)精心選擇，剔除偏、難、怪、錯(cuò)題以及陳舊冗余的內(nèi)容，增補(bǔ)缺漏或不足部分的內(nèi)容。
二、學(xué)的建議
1.回歸教材，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，要按照《考試大綱》中的知識(shí)體系，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。要充分利用教材資源，帶著問(wèn)題回歸教材，關(guān)注教材中各種圖、表等載體，關(guān)注教材的生物學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象、概念、原理，通過(guò)思維導(dǎo)圖、概念圖、結(jié)構(gòu)-功能圖等形式構(gòu)建知識(shí)小體系，達(dá)到了解事實(shí)、內(nèi)化知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)的目的。
2.挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，提升實(shí)驗(yàn)與探究的能力
復(fù)習(xí)時(shí)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論層面上，還應(yīng)結(jié)合變式練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展遷移。要善于從教材中科學(xué)史素材中了解科學(xué)研究的基本方法，形成良好的科學(xué)思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟生物學(xué)思想方法，培養(yǎng)自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.適度練習(xí)，提升解題能力
在練習(xí)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)科思維和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練，要求觀點(diǎn)的表述有邏輯性、條理性，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述生物學(xué)的概念和原理。同時(shí)還應(yīng)該重視審題能力的訓(xùn)練，找出題干中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)題干信息選擇生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。對(duì)說(shuō)明性問(wèn)題，盡可能使用課本上的結(jié)論性敘述表達(dá)。關(guān)注遺傳、實(shí)驗(yàn)等常見(jiàn)題型的練習(xí)。
小編精心為您推薦：
2016福建高考用全國(guó)卷：物理福建卷與全國(guó)Ⅰ卷的區(qū)別??
2016年福建使用全國(guó)卷 高考化學(xué)福建卷與全國(guó)卷的比較
? ?
2016年起福建省高考生物使用全國(guó)卷??
| 福建高考語(yǔ)文試題 | 福建高考數(shù)學(xué)試題 | 福建高考英語(yǔ)試題 | 福建高考理綜試題 | 福建高考文綜試題 |
| 福建高考語(yǔ)文答案 | 福建高考數(shù)學(xué)答案 | 福建高考英語(yǔ)答案 | 福建高考理綜答案 | 福建高考文綜答案 |