溫潔和可愛的麗莎老師合影
路子揚(yáng)在美國(guó)東北大學(xué)正門留影
“發(fā)散”的課堂
“邁克是我見過的最不走尋常路的老師，他的課堂真是非比尋常。”現(xiàn)在美國(guó)東北大學(xué)攻讀藥事管理的路子揚(yáng)告訴筆者，教授醫(yī)療器械發(fā)展的邁克教授令他印象深刻，
邁克不允許可以自學(xué)的內(nèi)容占據(jù)寶貴的課堂時(shí)間，每當(dāng)被問及為何不詳細(xì)介紹條例時(shí)，邁克總會(huì)挑著眉毛壞笑地說：“連猴子教上幾遍都會(huì)照著做。”他更樂于在課上講歷史，他總是通過講述美國(guó)醫(yī)藥管理發(fā)展史上的典型事件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美國(guó)食品藥物監(jiān)管體系中的漏洞，因?yàn)樗麍?jiān)信找到漏洞是完善該體系的第一步。
一次，邁克播放了一段視頻，他首先假設(shè)每個(gè)人都是視頻中那輛公交車的司機(jī)，并在一旁解說每站上下的人數(shù)，于是學(xué)生按常理去專注于人數(shù)，邁克卻提問：“公交車的輪胎是怎樣的?”底下嘆息聲一片。大家再次觀看視頻，邁克繼而發(fā)問：“司機(jī)的眼睛是什么顏色?”沒有人回答，直到邁克點(diǎn)破，司機(jī)就是他們自己時(shí)，同學(xué)們才恍然大悟。邁克用生動(dòng)的方法演示了要如何突破思維習(xí)慣，跳脫思維限制，運(yùn)用“反其道而行之”的教學(xué)方式，深深影響了每個(gè)學(xué)生。
這節(jié)課后，路子揚(yáng)深刻地意識(shí)到了培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要性。“邁克強(qiáng)調(diào)怎樣思考，而不是思考什么，這幾乎改變了我的思考方式，經(jīng)歷這樣的課堂，是件幸運(yùn)的事情。”路子揚(yáng)說。
在美國(guó)內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)的溫潔在留學(xué)期間也遇到了兩位很特別的英語老師，她們的課堂都令人難忘。麗莎教授英語聽力，可愛、風(fēng)趣是溫潔對(duì)她的評(píng)價(jià)。
國(guó)際學(xué)生最難過的是語言關(guān)，課堂氣氛太嚴(yán)肅往往會(huì)讓他們緊張而效率下降。麗莎老師特別會(huì)制造輕松愉快的氛圍，她總是會(huì)帶各種各樣的玩具到課堂上來，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲，寓教于樂。“在麗莎老師的課上，大家都特別積極熱情，總覺得她的課比別的課時(shí)間短很多，但記住的內(nèi)容卻一點(diǎn)也不少。”溫潔說道。
溫潔遇到的特曼是另一位有魔力的老師，她能夠讓最枯燥乏味的英語基礎(chǔ)寫作課變成最受同學(xué)們追捧的熱門課程。
課堂外的課堂
誰說上課就一定要在教室里?在新加坡南洋理工大學(xué)攻讀新聞學(xué)專業(yè)的陳丹雪就是扛著攝像機(jī)，在各種各樣的戶外場(chǎng)所修完她的媒體展示與表現(xiàn)課程的。
教他們這門課的萊特曼老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)如何在鏡頭前表現(xiàn)自己，甚至每堂課布置的作業(yè)都很有實(shí)踐性。
萊特曼原先是英國(guó)廣播公司(BBC)的兒童節(jié)目制作人，因此非常了解電視節(jié)目的制作流程。他強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，所布置的期末作業(yè)便是走出校園去錄制一段新聞視頻，包括獨(dú)立完成錄制、剪輯、播報(bào)等。
陳丹雪和她的同學(xué)——墨西哥女孩蘇珊娜一同完成了“紗麗(印度傳統(tǒng)服裝)之旅”的拍攝。“我們扛著攝像機(jī)來到新加坡有名的‘小印度’街，路人都好奇地看著我們。”陳丹雪說。
完整地完成一段新聞視頻的錄制和播出非常不易。賣紗麗的店主都是印度人，陳丹雪她們光是說明來意就花了不少工夫。“不過店主很熱情，仔細(xì)地幫蘇珊娜穿好一層層的紗麗，并且耐心地為我們講解每一層紗麗的含義。”
完成了視頻拍攝后，陳丹雪評(píng)價(jià)說：“上了這一學(xué)期的課程，我們對(duì)電視工作室的運(yùn)作流程都有了基本了解，包括使用攝影機(jī)、導(dǎo)播機(jī)、匹配字幕與畫面、播報(bào)新聞等，我們都全程參與制作”。
網(wǎng)絡(luò)上的課堂
網(wǎng)絡(luò)拉近著人與人之間的距離，這其中也包括師生間的距離。
現(xiàn)在正值暑期，溫潔一邊旅行，一邊通過網(wǎng)絡(luò)課堂修習(xí)3門選修課。這是她所在的內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)特殊的夏季課制度，是依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源共享平臺(tái)而設(shè)立的。
溫潔介紹說：“任課老師把課程資料都上傳到共享平臺(tái)上，學(xué)生自行下載并學(xué)習(xí)、討論，作業(yè)都有嚴(yán)格的提交時(shí)間和提交標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都是能夠保證的。不懂的問題隨時(shí)可以在討論平臺(tái)上同老師、同學(xué)交流。雖然大家身在各地，但課堂的氣氛依舊很熱烈。”
自主安排學(xué)習(xí)，可以充分鍛煉學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力，雖然溫潔也覺得學(xué)習(xí)過程中困難重重，但能夠堅(jiān)持下來，收獲肯定是巨大的。
最溫暖的課堂
留學(xué)生與國(guó)外老師間的交流不僅僅停留在課堂上，很多時(shí)候，老師不僅在學(xué)術(shù)上幫助學(xué)生，同時(shí)也扮演了人生導(dǎo)師的角色。
路子揚(yáng)還記得某次期中考試過后因?yàn)閾?dān)心最終成績(jī)，他主動(dòng)找邁克聊天，一直從晚8時(shí)半聊到晚10時(shí)，邁克耐心地傾聽了路子揚(yáng)的困惑，并且指導(dǎo)他如何著手查找所需要的資料，從論文的結(jié)構(gòu)、切入點(diǎn)等方面作出了具體的規(guī)劃與建議。
他們從學(xué)校一路聊到地鐵站仍然意猶未盡。路上邁克鼓勵(lì)路子揚(yáng)，繼續(xù)磨練自己的演講能力“不要怕出錯(cuò)，放手去做，提高自己”。
在聽到路子揚(yáng)向邁克轉(zhuǎn)達(dá)父母對(duì)于其講課方式的喜愛時(shí)，“邁克笑得就像個(gè)小孩子，感覺他差一點(diǎn)就要跳起來了。”
在一次次這樣真心的交流中，來自不同國(guó)家的師生之間變得越發(fā)信任與親密，邁克也會(huì)時(shí)常給同學(xué)們一些關(guān)于人生的建議，他所強(qiáng)調(diào)的拓寬思路讓路子揚(yáng)感悟到了很多道理。“邁克在課堂上所教授的知識(shí)在生活上也一樣受用。”
路子揚(yáng)活躍的思維同樣來自于邁克老師的真?zhèn)?，在接受采訪時(shí)，他不一樣的思維方式給了筆者很多啟發(fā)，從言談之中，能夠清楚地顯見他思維方式的不同之處。而他的不一樣的見解也的確得益于多元的思維和教學(xué)方式的引導(dǎo)。