盧琦，哥大教育學(xué)院研究生二年級(jí)，現(xiàn)在讀的專業(yè)在是國際跨文化交流系下面的國際教育發(fā)展專業(yè)(Department of International and Transcultural Study, International Educational Development)，主要研究各國教育的比較、各種教育政策、管理機(jī)制如何可以在各國間相互借鑒。而兩年前的她，還在復(fù)旦讀歷史和法律的雙專業(yè)，對(duì)未來的方向感到迷茫。她作為一個(gè)曾經(jīng)的外行人，是如何躋身世界頂尖教育學(xué)院并生存下來的呢?
盧琦在大二的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她獲得了董氏基金會(huì)的獎(jiǎng)學(xué)金并參加了一個(gè)“海上學(xué)府”(Semester At Sea)環(huán)球游學(xué)項(xiàng)目。沿途經(jīng)過日本、印度、越南、南非、巴西等十幾個(gè)國家，接觸到各地不同的文化和教育，盧琦在這個(gè)過程中引發(fā)了很多思考和靈感。之后她一直與項(xiàng)目中結(jié)識(shí)的老師朋友保持聯(lián)系，也積極在中國推廣這個(gè)項(xiàng)目，看到更多同學(xué)因?yàn)榻涣鹘?jīng)歷而改變和提高。“這啟發(fā)我原來學(xué)‘教育’不光是當(dāng)老師，還有更多相關(guān)的研究、設(shè)計(jì)、管理可以去深入了解。感覺一般文科之間都可以融會(huì)貫通，專業(yè)的壁壘不太明顯，通過選修和課外活動(dòng)基本能夠達(dá)到比較“匹配”的背景，就像喬布斯說的，把過去經(jīng)歷的那些‘點(diǎn)’聯(lián)結(jié)起來。”于是面對(duì)越來越明晰的方向，盧琦選擇在研究生申請(qǐng)的時(shí)候轉(zhuǎn)向教育專業(yè)。
仍然在為研究生申請(qǐng)專業(yè)方向糾結(jié)的同學(xué)們也許會(huì)擔(dān)心，一旦選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的話是否會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來是否會(huì)吃力。盧琦在這方面可是頗有感觸。她說，第一學(xué)期的課程感覺最有難度，因?yàn)閷?duì)于“教育”、“國際發(fā)展”領(lǐng)域還幾乎是一個(gè)完全的新人。她記得有一門專業(yè)基礎(chǔ)課“教育對(duì)比研究”，從教育學(xué)里杜威的基本理論討論到現(xiàn)在UN、Teach for America等等正在進(jìn)行的一些教育發(fā)展項(xiàng)目都要涉獵。加上班上的同學(xué)們大部分都有多年的教育領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)，思維非常發(fā)散，話題討論經(jīng)常“離題萬里”，這讓盧琦一開始在課堂上感到云里霧里。
“而這門課的教授從來不會(huì)站出來左右大家的討論，只會(huì)搬出她的口頭禪：‘Every thing is related to everything’，一度讓我覺得她上課在‘放水’，直到后來我對(duì)海外校園的問題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)向老師提問，才發(fā)現(xiàn)她真是一個(gè)樂于分享和無比豐富的資源。這也讓我認(rèn)識(shí)到，如果說過去的學(xué)習(xí)是在‘吃食堂’，面對(duì)有限的菜色，我們拿來吃就好，廚師長會(huì)告訴我們這些都是為我們準(zhǔn)備好的搭配;而現(xiàn)在更像是進(jìn)了一家“高級(jí)定制餐廳”，面對(duì)在這迷宮一樣的教育學(xué)院教學(xué)樓中的老師們，如果想學(xué)習(xí)什么，不怕沒有，就怕你點(diǎn)不出來。我也終于明白這節(jié)課對(duì)我的挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)自主的研究意識(shí)，認(rèn)識(shí)問題的復(fù)雜性，持續(xù)的發(fā)問和思考，接受開放性的答案。這可能是研究生階段的一個(gè)提升，特別是對(duì)于文科生來說。人們常說有容乃大，我覺得來到這里對(duì)我最大的幫助，就是幫我‘擴(kuò)容’。”
盧琦說到這里的學(xué)習(xí)生活，開始神采飛揚(yáng)。她還提到一門使她深刻體會(huì)到“教育”魅力之所在的選修課：繪畫。老師從來沒有教過任何繪畫技法，而是放手讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮，每周的題目也都很有趣：比如選取一個(gè)物體上的10種顏色來作畫，卻不畫那個(gè)物體;比如用三幅畫來描述你和一個(gè)人的關(guān)系;還讓學(xué)生們只去畫物體的影子，用剪貼畫的方式去表現(xiàn)墻角的線條，或者自制取景框去觀察靜物等等。“就在不知不覺中每個(gè)人的畫畫水平都得到了提高，也獲得了更多觀察生活和看問題的視角。更重要的是，讓我們換位思考，去體會(huì)真正使學(xué)生受益匪淺的課堂應(yīng)該如何呈現(xiàn)。”
另外，盧琦還談到了學(xué)習(xí)之外的課外生活。她回憶，剛來不久時(shí)，一個(gè)朋友介紹她去林肯中心擔(dān)任紐約愛樂和上海交響樂團(tuán)簽約儀式的翻譯。“當(dāng)我提著新買的一來紐約就喜歡上的Kate Spade包，穿著正裝一大早和上班族們一起乘地鐵來到66街，頗有一種紐約客的感覺，似乎離融入這個(gè)城市又近了一步。”談及當(dāng)時(shí)的感受，盧琦還是一臉興奮。在順利完成翻譯后，在場的一位做媒體公關(guān)的女士，還在后來為盧琦提供了她在美國的第一份實(shí)習(xí)，陸續(xù)為多個(gè)國內(nèi)來紐約的演出做了亞洲媒體方面的協(xié)調(diào)，包括譚盾《牡丹亭》在大都會(huì)博物館的演出等。“這讓我感到人與人的聯(lián)結(jié)是很重要的，跟研究生的學(xué)習(xí)一樣，活動(dòng)和工作方面也要積極主動(dòng)，走出去才能讓別人了解你和你能做的事情。”
在去年，盧琦還成為新東方前途出國“青年導(dǎo)師”項(xiàng)目的海外兼職導(dǎo)師。她表示非常認(rèn)可這種幫助未來想去本科留學(xué)的學(xué)生從高中很早就開始自我規(guī)劃的理念，可以一步步從課外活動(dòng)、研究、國際交流等等方面幫助學(xué)生探索自己感興趣的領(lǐng)域、豐富自己的經(jīng)歷。“在我眼里，這更像一個(gè)‘Dream School養(yǎng)成計(jì)劃’，而不是臨時(shí)包裝。另外，我也很好奇新東方是怎么幫助這么多人申請(qǐng)學(xué)校的，所以加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)成為一名‘海外導(dǎo)師’，爭取把‘知心姐姐’的稱號(hào)發(fā)揚(yáng)光大下去”。
最后，談及留學(xué)對(duì)生活軌跡的影響，盧琦不禁感慨：“我不能說選擇出國一定會(huì)對(duì)未來事業(yè)發(fā)展帶來多大的幫助，因?yàn)椴还茉谀睦?，只要有心，都可以通過各種技術(shù)和途徑來獲得自我提升。不過留學(xué)確實(shí)是一種生活軌跡的改變。我現(xiàn)在慢慢體會(huì)到，在人的一生中，做出選擇固然重要，但更重要的是，選擇之后如何獲得最快的成長以及如何活得更精彩。”
受訪人：盧琦，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院研究生二年級(jí)，國際教育發(fā)展專業(yè)
盧琦在大二的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她獲得了董氏基金會(huì)的獎(jiǎng)學(xué)金并參加了一個(gè)“海上學(xué)府”(Semester At Sea)環(huán)球游學(xué)項(xiàng)目。沿途經(jīng)過日本、印度、越南、南非、巴西等十幾個(gè)國家，接觸到各地不同的文化和教育，盧琦在這個(gè)過程中引發(fā)了很多思考和靈感。之后她一直與項(xiàng)目中結(jié)識(shí)的老師朋友保持聯(lián)系，也積極在中國推廣這個(gè)項(xiàng)目，看到更多同學(xué)因?yàn)榻涣鹘?jīng)歷而改變和提高。“這啟發(fā)我原來學(xué)‘教育’不光是當(dāng)老師，還有更多相關(guān)的研究、設(shè)計(jì)、管理可以去深入了解。感覺一般文科之間都可以融會(huì)貫通，專業(yè)的壁壘不太明顯，通過選修和課外活動(dòng)基本能夠達(dá)到比較“匹配”的背景，就像喬布斯說的，把過去經(jīng)歷的那些‘點(diǎn)’聯(lián)結(jié)起來。”于是面對(duì)越來越明晰的方向，盧琦選擇在研究生申請(qǐng)的時(shí)候轉(zhuǎn)向教育專業(yè)。
仍然在為研究生申請(qǐng)專業(yè)方向糾結(jié)的同學(xué)們也許會(huì)擔(dān)心，一旦選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的話是否會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來是否會(huì)吃力。盧琦在這方面可是頗有感觸。她說，第一學(xué)期的課程感覺最有難度，因?yàn)閷?duì)于“教育”、“國際發(fā)展”領(lǐng)域還幾乎是一個(gè)完全的新人。她記得有一門專業(yè)基礎(chǔ)課“教育對(duì)比研究”，從教育學(xué)里杜威的基本理論討論到現(xiàn)在UN、Teach for America等等正在進(jìn)行的一些教育發(fā)展項(xiàng)目都要涉獵。加上班上的同學(xué)們大部分都有多年的教育領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)，思維非常發(fā)散，話題討論經(jīng)常“離題萬里”，這讓盧琦一開始在課堂上感到云里霧里。
“而這門課的教授從來不會(huì)站出來左右大家的討論，只會(huì)搬出她的口頭禪：‘Every thing is related to everything’，一度讓我覺得她上課在‘放水’，直到后來我對(duì)海外校園的問題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)向老師提問，才發(fā)現(xiàn)她真是一個(gè)樂于分享和無比豐富的資源。這也讓我認(rèn)識(shí)到，如果說過去的學(xué)習(xí)是在‘吃食堂’，面對(duì)有限的菜色，我們拿來吃就好，廚師長會(huì)告訴我們這些都是為我們準(zhǔn)備好的搭配;而現(xiàn)在更像是進(jìn)了一家“高級(jí)定制餐廳”，面對(duì)在這迷宮一樣的教育學(xué)院教學(xué)樓中的老師們，如果想學(xué)習(xí)什么，不怕沒有，就怕你點(diǎn)不出來。我也終于明白這節(jié)課對(duì)我的挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)自主的研究意識(shí)，認(rèn)識(shí)問題的復(fù)雜性，持續(xù)的發(fā)問和思考，接受開放性的答案。這可能是研究生階段的一個(gè)提升，特別是對(duì)于文科生來說。人們常說有容乃大，我覺得來到這里對(duì)我最大的幫助，就是幫我‘擴(kuò)容’。”
盧琦說到這里的學(xué)習(xí)生活，開始神采飛揚(yáng)。她還提到一門使她深刻體會(huì)到“教育”魅力之所在的選修課：繪畫。老師從來沒有教過任何繪畫技法，而是放手讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮，每周的題目也都很有趣：比如選取一個(gè)物體上的10種顏色來作畫，卻不畫那個(gè)物體;比如用三幅畫來描述你和一個(gè)人的關(guān)系;還讓學(xué)生們只去畫物體的影子，用剪貼畫的方式去表現(xiàn)墻角的線條，或者自制取景框去觀察靜物等等。“就在不知不覺中每個(gè)人的畫畫水平都得到了提高，也獲得了更多觀察生活和看問題的視角。更重要的是，讓我們換位思考，去體會(huì)真正使學(xué)生受益匪淺的課堂應(yīng)該如何呈現(xiàn)。”
另外，盧琦還談到了學(xué)習(xí)之外的課外生活。她回憶，剛來不久時(shí)，一個(gè)朋友介紹她去林肯中心擔(dān)任紐約愛樂和上海交響樂團(tuán)簽約儀式的翻譯。“當(dāng)我提著新買的一來紐約就喜歡上的Kate Spade包，穿著正裝一大早和上班族們一起乘地鐵來到66街，頗有一種紐約客的感覺，似乎離融入這個(gè)城市又近了一步。”談及當(dāng)時(shí)的感受，盧琦還是一臉興奮。在順利完成翻譯后，在場的一位做媒體公關(guān)的女士，還在后來為盧琦提供了她在美國的第一份實(shí)習(xí)，陸續(xù)為多個(gè)國內(nèi)來紐約的演出做了亞洲媒體方面的協(xié)調(diào)，包括譚盾《牡丹亭》在大都會(huì)博物館的演出等。“這讓我感到人與人的聯(lián)結(jié)是很重要的，跟研究生的學(xué)習(xí)一樣，活動(dòng)和工作方面也要積極主動(dòng)，走出去才能讓別人了解你和你能做的事情。”
在去年，盧琦還成為新東方前途出國“青年導(dǎo)師”項(xiàng)目的海外兼職導(dǎo)師。她表示非常認(rèn)可這種幫助未來想去本科留學(xué)的學(xué)生從高中很早就開始自我規(guī)劃的理念，可以一步步從課外活動(dòng)、研究、國際交流等等方面幫助學(xué)生探索自己感興趣的領(lǐng)域、豐富自己的經(jīng)歷。“在我眼里，這更像一個(gè)‘Dream School養(yǎng)成計(jì)劃’，而不是臨時(shí)包裝。另外，我也很好奇新東方是怎么幫助這么多人申請(qǐng)學(xué)校的，所以加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)成為一名‘海外導(dǎo)師’，爭取把‘知心姐姐’的稱號(hào)發(fā)揚(yáng)光大下去”。
最后，談及留學(xué)對(duì)生活軌跡的影響，盧琦不禁感慨：“我不能說選擇出國一定會(huì)對(duì)未來事業(yè)發(fā)展帶來多大的幫助，因?yàn)椴还茉谀睦?，只要有心，都可以通過各種技術(shù)和途徑來獲得自我提升。不過留學(xué)確實(shí)是一種生活軌跡的改變。我現(xiàn)在慢慢體會(huì)到，在人的一生中，做出選擇固然重要，但更重要的是，選擇之后如何獲得最快的成長以及如何活得更精彩。”
受訪人：盧琦，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院研究生二年級(jí)，國際教育發(fā)展專業(yè)