導(dǎo)語：又是一年高考時(shí)，今年將有939萬人走進(jìn)高考戰(zhàn)場(chǎng)。這些人，或許心有焦慮，或許心懷忐忑，畢竟，這是很多人的“第一次高考”。在現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀里——高考就如同人生的獨(dú)木橋，過了，便看得見姹紫嫣紅的希望;沒過，則似乎只能看到黯淡無光的無奈。
忐忑也好，焦慮也罷，這只是一場(chǎng)考試而已，只因?yàn)檫^多的人為其注入了太多的象征意義，才讓高考變得濃重起來。套用一句俗話便是，高考本沒有什么可緊張的，但說的人多了，大家便緊張起來了。再加上現(xiàn)實(shí)對(duì)其的重視，父母陪考、學(xué)校宣誓等，早已成為一道道亮麗的風(fēng)景線，這些舉動(dòng)，雖然都充滿了關(guān)愛，也充滿了催人緊張的情緒。
然而，有這樣一些人，卻因?yàn)榉N種原因，成了人們眼中的“特殊考生”。他們是奪刀救人的柳艷兵，棄考的“發(fā)明天才”盧彥杰，圍毆老師的高三男生。道德楷模、我行我素、戴著鐐銬跳舞，這是人們貼給他們的特殊標(biāo)簽......
奪刀救人考生，教育部獲準(zhǔn)單獨(dú)參加考試
柳艷兵在公交車上面對(duì)歹徒行兇，見義勇為，奮不顧身，奪刀救人，因?yàn)槭軅≡憾`了高考，留下人生憾事。事件經(jīng)媒體曝光后，引來社會(huì)廣泛關(guān)注，并就是否保送大學(xué)展開了討論。教育部已經(jīng)委托江西省教育廳，專門前往看望、慰問，并表示將為他們組織單獨(dú)考試。這一表態(tài)向社會(huì)釋放出了什么信息?
一是對(duì)奪刀考生的人性關(guān)懷。柳艷兵奪刀救人事件發(fā)生后，人們都在為他不能按時(shí)參加高考而擔(dān)心，有人提出了保送大學(xué)的建議，有人提出了補(bǔ)考的辦法。筆者在評(píng)論中考慮到高考公平性問題，對(duì)保送持否定態(tài)度，建議主要從道德上獎(jiǎng)勵(lì)表彰，可給予補(bǔ)考或明年再考。沒想到，教育部在這么短的時(shí)間內(nèi)迅速作出了單獨(dú)組考的決定，非常令人感動(dòng)。筆者認(rèn)為，這充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)柳艷兵的人性關(guān)懷、人性溫暖，是對(duì)他的最大安慰。這樣，他就可以安心養(yǎng)傷了，直到身體康復(fù)后，再準(zhǔn)備考試。
發(fā)明天才考生，不高考沒關(guān)系
老實(shí)說，我很欣賞盧彥杰的發(fā)明才華。如果盧彥杰如愿進(jìn)入大學(xué)，或許會(huì)有更多的發(fā)明創(chuàng)造。從情理的角度考慮，高考招生制度應(yīng)該給盧彥杰這樣的偏才怪才打開一扇門。但是，從招生規(guī)則的角度看，我并不認(rèn)為高校堅(jiān)持招生原則存在過錯(cuò)。招生規(guī)則擺在那里，考生愿賭服輸，你不參加高考就不能參加自主招生。
對(duì)此，有網(wǎng)友是這樣說的：“這次為發(fā)明天才開了招生的口子，‘條子生’、‘關(guān)系戶’等腐敗問題就會(huì)接踵而至，將冒出更多的特例，分?jǐn)?shù)不達(dá)錄取線，卻可以通過校方和教授的堅(jiān)持，進(jìn)入名牌大學(xué)?！逼鋵?shí)，網(wǎng)友的顧慮并非沒有道理。在現(xiàn)實(shí)生活中，分?jǐn)?shù)不夠錢來湊，權(quán)力染指高考招生的例子比比皆是。人民大學(xué)原招生處長(zhǎng)蔡榮生受賄千萬，將自主招生名額當(dāng)成明碼標(biāo)價(jià)的商品，所暴露出來的招生腐敗問題令人觸目驚心。關(guān)于自主招生、破格錄取的一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引起公眾的焦慮情緒。
打老師的考生：先高考后處理
學(xué)生的這種不滿，除了針對(duì)撕書行為被制止本身，不能不說，其背后還有長(zhǎng)久以來積累的，對(duì)于應(yīng)試教育的深深怨恨。雖然說，作為知識(shí)傳授的主體，老師具有“把抬高槍口一厘米”的自主權(quán)，但在現(xiàn)有“分?jǐn)?shù)為王”的應(yīng)試體制下，這“一厘米”的作用究竟有多少，顯然是值得懷疑的。只是因?yàn)樵谕馊搜劾?，教師與學(xué)校、教育體制常常被視為一個(gè)不可分割的整體，同時(shí)又由于他們身處第一線，所以更容易受到一些情緒激動(dòng)的人，比如學(xué)生、家長(zhǎng)的攻擊毆打，淪為體制的犧牲品。這不能不令人感到深深的悲哀，當(dāng)老師被迫時(shí)刻提防不被學(xué)生打，哪里還有心思專研教學(xué)技藝，又哪還敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育?
所以，無論是為了學(xué)生還是老師，此事都不該被草率處理。有必要以此為契機(jī)，好好反思一下現(xiàn)有的學(xué)校管理模式，改革相關(guān)的教學(xué)體制。否則，如果不能從根本上拔除誘發(fā)師生矛盾的“制度引線”，那么類似事情將不可避免。不僅不可避免，考慮到老師在中國文化中特殊地位，這種針對(duì)教師群體的暴力事件說不定還會(huì)越來越多。
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