在加拿大越來越多的華人家庭孩子就讀IB或者AP課程。可到底什么是IB和AP課程?具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么呢?另外這兩個課程有什么差別呢?對孩子的未來有什么幫助呢?
本文為您詳盡解析IB與AP，讓您早日幫助小孩為大學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。運籌于帷幄之中，方才能決勝于千里之外。
1. 什么是IB學(xué)校?
IB即International Baccalaureate，是由一個國際非盈利機構(gòu)IBO管理的初等聯(lián)盟。該機構(gòu)成立于1968年，現(xiàn)有126個國家的2261所學(xué)校被認可授予IB課程，可分別用英語，法語和西班牙語授課。
IB 的特點，是采用規(guī)范化的課程，以國際化的視野，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。IB 的規(guī)范化體現(xiàn)在各個層面上。申請設(shè)立IB課程的學(xué)校，要經(jīng)過IBO對學(xué)校的師資，設(shè)施，信譽等情況的全面考查后，才能認證批準(zhǔn);課程設(shè)置是全球統(tǒng)一規(guī)劃; 老師要經(jīng)過認證才能任課;課程考題是統(tǒng)一的，學(xué)生考卷往往由其它國家的老師來審評。這種國際規(guī)范化的程序，保證了IB 的信譽和質(zhì)量。
IB課程分為三種：IB早期課程，IB中期課程，和IB高中課程。一所IB學(xué)校可以開設(shè)其中一種或數(shù)種課程，但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑。大多數(shù)IB學(xué)校都是高中，家長[微博]學(xué)生主要關(guān)注的也是高中，故本文集中在IB高中的介紹上。
IB高中文憑得到世界上大多數(shù)著名大學(xué)的認可。這種認可包括兩方面，一是在錄取時的考量。大多數(shù)西方的大學(xué)(如哈佛大學(xué))都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等四種考試看作說明學(xué)生學(xué)術(shù)興趣和能力的附加指標(biāo)。二是入學(xué)后的學(xué)分的轉(zhuǎn)化。如果IB 高級課程 (HL) 成績在6分以上，許多大學(xué)(包括耶魯大學(xué))認可將該課程轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，即學(xué)生可免修此課。如果免修課程較多，學(xué)生進而可能提前畢業(yè)。有的大學(xué)甚至承認部分IB標(biāo)準(zhǔn)課程(SL)的學(xué)分。
由于IB高級課程(HL)與大學(xué)課程難度相當(dāng)，經(jīng)過IB訓(xùn)練的學(xué)生在高中最后一年已經(jīng)預(yù)演了大學(xué)的學(xué)習(xí)，進大學(xué)后普遍適應(yīng)較快。麻省理工學(xué)院 1999年對該校一年級新生微積分(CalculusII )課程的成績統(tǒng)計表明，有IB文憑的學(xué)生的平均成績?yōu)?.58分，大大超過所有學(xué)生的平均成績4.04分，甚至超過在AP Calculus BC中考[微博]過5分的學(xué)生的平均成績 (4.21 分)。
2.大多地區(qū)的IB學(xué)校
現(xiàn)有126個國家擁有IB學(xué)校。最多的三個國家是美國(580所)，英國(122所)，加拿大(118所)，而我們安省就有86所，以下是部分學(xué)校：
Branksome Hall (Toronto)
Bronte College (Mississauga)
Cedarvale Community School (Toronto)
Elmwood School (Ottawa)
Harrison Public School (Toronto)
JR Wilcox Community School (Toronto)
Maclachlan College (Oakville)
King Heights Academy (Woodbridge)
Ridley College (St. Catharines)
t. John’s-Kilmarnock School (Breslau)
St. Jude’s Academy (Mississauga)
Sunnybrook School (Toronto)
The York School (Toronto)
Toronto French School (Toronto)
Upper Canada College (Toronto)
Bayview Secondary High School
公立高中的IB文憑課程只有兩年，即11和12年級。但往往從9年級開始上 IB 預(yù)備班(Pre-IB)，經(jīng)過9和10兩個年級的強化訓(xùn)練之后，正式進入11年級的IB 文憑課程。IB 預(yù)備班一般在8年級時的年底報名，在教育局所轄區(qū)內(nèi)不受家庭地址的限制。有興趣的學(xué)生應(yīng)主動向自己的老師了解申請程序，尋求老師的支持。申請材料包括填寫有關(guān)表格，附上最近兩年的成績，老師的推薦信(有的學(xué)校不需要信，只要求老師的電話)，有的學(xué)校還要求學(xué)生寫一篇對IBProgram的認識的essay。如果自己有特殊的成就(如競賽得獎，音樂體育繪畫有特長)，也可用附件來說明。
由于申請人數(shù)往往大大超過實際招生人數(shù)，不同的學(xué)校采用不同的方式來選拔學(xué)生。有的學(xué)校采用面試，有的學(xué)校采用書面考試，有的學(xué)校則考試和面試相結(jié)合，也有的學(xué)校二者都沒有，只看成績單和推薦信。書面考試的形式因?qū)W校而異，例如Bayview SS用自己設(shè)計的考題(Bayview Assessment Test)，范圍涉及英文，法語，數(shù)學(xué)和科學(xué);而St RobertsCatholic High School采用Canada Achievement Tests，內(nèi)容主要包括英文和數(shù)學(xué)。如果尚有名額，許多Pre-IB也接受9年級學(xué)生的申請。
一般有IB的公立高中同時也有普通班，但IB Program是封閉性的，即IB學(xué)生單獨分班，絕大多數(shù)課程與普通班的學(xué)生分開上。IB學(xué)生如果在畢業(yè)之前想回到普通班，通常要求回到離自己家較近的 Homeschool。由于采用國際統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，IB學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)一般沒問題，跨地區(qū)甚至跨國轉(zhuǎn)到別的IB學(xué)校后，過去的學(xué)分都將被承認。IB學(xué)生可以在暑假和周末到別的IB學(xué)校選修自己學(xué)校沒有設(shè)置的IB課程。另外有的IB學(xué)校有校車，有的沒有。
公立學(xué)校的Pre-IB通常不收費。由于11和12年級正式的IB課程要參加國際統(tǒng)考，試卷要送到國外評分，花費較大，為此每個學(xué)生每年要花費1000元左右。有的教育局要學(xué)生自己出這筆錢，但許多教育局統(tǒng)一出這筆錢。
IB 學(xué)生畢業(yè)時將同時獲得國際統(tǒng)一的IB文憑和本地區(qū)教育局的文憑。IB每門課滿分是7分，而加拿大高中一般課程的滿分是100分，所以存在分數(shù)轉(zhuǎn)化問題。不同的課程的轉(zhuǎn)換因子不一樣，分數(shù)如何轉(zhuǎn)化各省教育廳有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。以下是IB分數(shù)向百分制轉(zhuǎn)化的大致情況：7(96分)， 6 (90分)， 5 (86分)， 4 (76分)， 3 (70分)。
大多數(shù) IB 學(xué)校都有自己的網(wǎng)站，詳細介紹該校IB Program的情況。目前信息收集最全面的是Bayview SS的網(wǎng)站(見附錄)。雖然IB Program都重視類似Liberal Arts的通才教育，各個學(xué)校都有自己的特點和側(cè)重，如有的在科學(xué)方面強一些，有的人文方面強一些，有的在Business方面強一些。在一個教育局有多所IB高中的情況下(如多倫多教育局)，通常允許學(xué)生同時報考幾所IB學(xué)校，學(xué)生也可以同時申請所在區(qū)域內(nèi)的公立教育局和天主教教育局的IB學(xué)校，在錄取后由學(xué)生自己選定想去的學(xué)校。
3. IB program 適合什么樣的學(xué)生
前面提及，IB是采用類似大學(xué)文理學(xué)院(Libral Arts)的通才教育理念，用國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來安排課程和活動。它十二年級的高級課程，與大學(xué)一年級課程難度相似，這些特點保證了IB文憑的含金量，得到教育界廣泛的認可。
幾位今年畢業(yè)的IB學(xué)生對IB的優(yōu)點的總結(jié)如下：
1) 老師通常都很好，學(xué)校給IB提供的設(shè)施(如實驗設(shè)施)也很好;
2) 學(xué)習(xí)風(fēng)氣好。不管情不情愿，大家都在努力學(xué)習(xí)。這訓(xùn)練了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理安排時間的能力;
3) 課程難度接近大學(xué)程度，課程進度與考試安排與大學(xué)相似，進大學(xué)后適應(yīng)較容易;
4) 最重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學(xué)生。他們除了學(xué)習(xí)外，在各項社會活動和課外活動中都想領(lǐng)先。據(jù)說York Region的一所IB高中，IB學(xué)生只占了1/5，但學(xué)校學(xué)生會，話劇隊的主演，學(xué)生報紙，幾個最大的與社會活動有關(guān)的俱樂部基本上都由IB學(xué)生把持。這種同學(xué)之間的互相促進，對孩子的一生也許都會有良性的影響。
但缺點也是很明顯的：
IBProgram占用學(xué)生時間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學(xué)生。
1) IB適合學(xué)習(xí)能力強，做事有條理，善于安排時間的學(xué)生。IB的課程量大，進度快，學(xué)生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和projects。學(xué)生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應(yīng)付。
2) IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。IB program在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。舉例說一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準(zhǔn)備和參加大型數(shù)學(xué)競賽。如果一個學(xué)生很優(yōu)秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發(fā)揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學(xué)生，會因為這些活動占用很多時間，很難在IB program中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學(xué)生，最好留在普通班或課程壓力尚合理的giftedprogram。
3) IB適合將來從事社會性的工作的學(xué)生。IB重視培養(yǎng)國際視野和社會責(zé)任感。IB文憑所要求的社會服務(wù)(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學(xué)科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學(xué)文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學(xué)生最適合將來從事社會性的工作。如果學(xué)生對學(xué)術(shù)的興趣很大，將來只想做純技術(shù)性的工作，IB對他們的意義就不大。
4) IB不太適合法語或英文基礎(chǔ)差的新移民[微博]學(xué)生。IB課程寫作量很大，外語(這里指法語)要求也較高，新移民學(xué)生會感到壓力很大。
另外一般學(xué)校IB課程沒有太多的選修課。如果學(xué)生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB Program中很難實現(xiàn)。舉例說如果某個學(xué)校的普通高中課程中開設(shè)有微積分，統(tǒng)計學(xué)，高等代數(shù)等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學(xué)生即使對數(shù)學(xué)很感興趣，因為時間沖突而很難被允許修這些課。
經(jīng)過一些教育局的統(tǒng)計，以下是一些學(xué)生推出IB課程的原因：
1) 不愿意上IB的法語課，預(yù)計自己在法語普通班會容易些。
2) IB的課程安排不符合他們的興趣。比如有的學(xué)生興趣在人文方面，而該校的IB要求上很多科學(xué)和數(shù)學(xué)課程。
3) 覺得IB課程占用時間太多，作業(yè)量大，尤其是寫作量很大，不適合自己特長的發(fā)展。
4) 自己不適合IB，但先在Pre-IB讀兩年，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后再回普通班的11年級，相當(dāng)于fast-tracking，以后的學(xué)習(xí)會輕松些。
5) IB學(xué)校離家太遠，每天往返占用太多時間。
6) 覺得自己在普通班成績會更好些。
有的學(xué)生認為IB Program成績的含金量高，預(yù)期成績確實會低于普通班。有的學(xué)生認為雖然課程難一些，付出的努力多一些，但最終的成績與普通班相比差別不大，而實際上學(xué)到的知識比普通班多，培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)方法讓自己受益終生。另外還有一種未經(jīng)查證的說法，加拿大大學(xué)錄取時對IB學(xué)生有特殊考慮。據(jù)一位老師說，他們IB的畢業(yè)生100%都能進四年制大學(xué)。
還有一些孩子本來適合IBProgram，但家長盲目相信Fraser所謂高中排名，認為IB Program所在高中不夠好。這里姑且不討論Fraser的排名有多少參考價值。IB Program基本是封閉式的，IB班和其它普通班不在一起上課，IB Program可以說是“校中之校”，所在高中EQAO考多少與IB Program基本不相干。IB Program的師資和設(shè)施都是經(jīng)過IBO論證，并定期檢查的，學(xué)生都是經(jīng)過適當(dāng)程序挑選出來的，其教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)當(dāng)被太多地懷疑。按常理IB Program的學(xué)生百分之一百都能通過EQAO。如果僅僅以來EQAO來衡量高中質(zhì)量，作為"校中之校"的IB Program應(yīng)該比任何Fraser排出的名校都要好。這說明Fraser排名可以作為參考，不能輕信。
綜上所述，IB有優(yōu)點也有缺點。學(xué)生和家長應(yīng)該根據(jù)自己的情況決定取舍。對不適合IB的學(xué)生，不要勉強上。對適合IB的學(xué)生，不要畏難。
4. IB與另外幾類特殊教育課程的比較
A) IB和 Gifted Program的比較
大多倫多地區(qū)各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外還包括另外幾種學(xué)術(shù)強化課程，如Gifted program，TOPS program，MACS program等等(詳見附錄中郁蘋的文章)。這些課程的共同點，都是選拔學(xué)習(xí)上有特點的學(xué)生，單獨分班，與普通班采用不同的教材和不同的進度。其中 Gifted program各教育局都有，較有代表性。Gifted program與IB Program有相似點也有不同點：
1) IB Program按國際IBO組織的標(biāo)準(zhǔn)運行，課程設(shè)置，教材深度，考試評分等都有國際標(biāo)準(zhǔn)。Gifted program由各個教育局甚至各個學(xué)校按各自的標(biāo)準(zhǔn)自行管理;
2) Gifted program一般在小學(xué)三年級選拔學(xué)生，Pre-IB一般在八年級選拔學(xué)生。經(jīng)9,10兩個年級的Pre-IB后，從11年級才正式開始IB Program;
3) Gifted program的學(xué)生除了一些學(xué)術(shù)課單獨分班上課之外，一些課程也與普通班分享; IBProgram的班級基本是封閉形的，與普通班很少有共享的課程。
4) IB Program畢業(yè)后學(xué)生將同時獲得IB文憑和安省高中文憑。Gifted學(xué)生僅獲得安省高中文憑。
但以上這些同異都只是表面形式。從學(xué)生和家長的角度看，最重要的差異是課程難度和學(xué)習(xí)強度。
Gifted program本質(zhì)上仍然是高中的program. 它的教學(xué)范圍與普通高中沒有差異，仍然依據(jù)教育局統(tǒng)一的教學(xué)大[微博]綱，只是難度會比普通高中班深一些。對于很多課程，普通班只是簡單地讓你知其然，而 Gifted試圖讓你進一步知其所以然。IB是一種高中到大學(xué)過渡的Program。它最后一年的高級課程(HL)難度與深度與大學(xué)一年級課程相近，這正是許多大學(xué)承認IB學(xué)分，認可用成績良好以上的IB高級課程代替大學(xué)課程的依據(jù)。另外IB特有的TOK訓(xùn)練，以及4000字以上的畢業(yè)論文都是普通高中，甚至大學(xué)低年級都不會要求的。從這個意義講，IB program在學(xué)術(shù)上的要求比Gifted program要高，訓(xùn)練更嚴格，學(xué)生進入大學(xué)后適應(yīng)更快。
但是這種強化學(xué)習(xí)的代價，是學(xué)生的的課程負擔(dān)很重，減少了學(xué)習(xí)的靈活性，也沒有多少時間體驗豐富多彩的高中生活，很難擠時間發(fā)展自己的業(yè)余愛好。 IB學(xué)生的壓力來自兩方面，除了IBprogram本身的要求外，還有學(xué)校校方的期望。由于IB是國際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的試卷都由外校甚至外國的老師來評判，各個IB學(xué)校之間的教學(xué)效果在同行中是透明的。主辦IB的學(xué)校都期望自己不落人后，他們對學(xué)生的期望自然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
與此相對照，Giftedprogram教學(xué)大綱與普通班相似，課程由地方教育局和學(xué)校自行制定，不存在學(xué)校間的比較。一般來說Gifted學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)相對于IB學(xué)生要輕很多，學(xué)生有更多時間做自己想做的事情，包括參與社會活動，發(fā)展課外興趣，也包括自學(xué)AP或準(zhǔn)備SAT，甚至也包括享受生活。綜上所述，IB program和Gifted program之間不存在誰好誰不好，但存在對誰合適不合適。
B) IB和AP的比較
AP (Advanced Placement)是一類高中生可以參加的大學(xué)程度的考試(詳情見附錄的參考文獻)。如果考試成績好，進大學(xué)后可以免修相關(guān)課程。在這點上AP與IB Program中的高級課程(HL)相似。由于AP和IB的課程深度都涉及到大學(xué)程度，兩種在北美都很流行。美國一些教育評估機構(gòu)甚至用學(xué)生通過AP和 IB的人數(shù)，作為高中質(zhì)量的排名標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于AP和IB優(yōu)劣的爭論，一直是美國許多論壇的熱點。(見附錄華盛頓時報的文章。)以下簡單對比分析兩者的差別：
1) 本質(zhì)上AP和IB是不同的概念。 AP是一門一門單獨的考試，而IB是一個強化高中文憑的兩年的完整學(xué)習(xí)計劃。通常IB課程比復(fù)習(xí)相應(yīng)的AP要花更多的時間。美國和加拿大各個大學(xué)招生時通常對AP和IB一視同仁，但一般認為IB難度大一些，含金量高一些。
2) AP可以通過學(xué)校學(xué)習(xí)，on-line學(xué)習(xí)或自學(xué)，進而參加這類考試。IB只能通過學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇考什么AP科目可以根據(jù)自己的特長和學(xué)校條件自行決定。IB學(xué)生課程的選擇余地相對很小。
3) IB課程成績經(jīng)轉(zhuǎn)換為百分制后列入安省高中的成績單。在安省AP一般不列入高中成績單，也不計入高中平均成績(GPA)的計算，這點與美國高中不一樣。
4) IB學(xué)生最多只能選四門高級課程(HL)，實際上大多數(shù)學(xué)校只允許三門。所以大學(xué)所承認的學(xué)分的IB課程最多為四門。AP沒有這種限制。近年由于名牌大學(xué)入學(xué)競爭很激烈，許多學(xué)生都用多修AP來證明自己的學(xué)習(xí)能力。一位學(xué)生通過十門以上AP的情況很多見。由于IBProgram這種限制，美國許多IB學(xué)生不得不自學(xué)AP以求參加更多的考試。但加拿大大多數(shù)公立高中開設(shè)的AP課程不多，即使開設(shè)一般只有很少幾門。如果學(xué)生自學(xué)能力不強，選擇IB學(xué)校至少能有三門大學(xué)認可的課程。
本文為您詳盡解析IB與AP，讓您早日幫助小孩為大學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。運籌于帷幄之中，方才能決勝于千里之外。
1. 什么是IB學(xué)校?
IB即International Baccalaureate，是由一個國際非盈利機構(gòu)IBO管理的初等聯(lián)盟。該機構(gòu)成立于1968年，現(xiàn)有126個國家的2261所學(xué)校被認可授予IB課程，可分別用英語，法語和西班牙語授課。
IB 的特點，是采用規(guī)范化的課程，以國際化的視野，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。IB 的規(guī)范化體現(xiàn)在各個層面上。申請設(shè)立IB課程的學(xué)校，要經(jīng)過IBO對學(xué)校的師資，設(shè)施，信譽等情況的全面考查后，才能認證批準(zhǔn);課程設(shè)置是全球統(tǒng)一規(guī)劃; 老師要經(jīng)過認證才能任課;課程考題是統(tǒng)一的，學(xué)生考卷往往由其它國家的老師來審評。這種國際規(guī)范化的程序，保證了IB 的信譽和質(zhì)量。
IB課程分為三種：IB早期課程，IB中期課程，和IB高中課程。一所IB學(xué)校可以開設(shè)其中一種或數(shù)種課程，但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑。大多數(shù)IB學(xué)校都是高中，家長[微博]學(xué)生主要關(guān)注的也是高中，故本文集中在IB高中的介紹上。
IB高中文憑得到世界上大多數(shù)著名大學(xué)的認可。這種認可包括兩方面，一是在錄取時的考量。大多數(shù)西方的大學(xué)(如哈佛大學(xué))都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等四種考試看作說明學(xué)生學(xué)術(shù)興趣和能力的附加指標(biāo)。二是入學(xué)后的學(xué)分的轉(zhuǎn)化。如果IB 高級課程 (HL) 成績在6分以上，許多大學(xué)(包括耶魯大學(xué))認可將該課程轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，即學(xué)生可免修此課。如果免修課程較多，學(xué)生進而可能提前畢業(yè)。有的大學(xué)甚至承認部分IB標(biāo)準(zhǔn)課程(SL)的學(xué)分。
由于IB高級課程(HL)與大學(xué)課程難度相當(dāng)，經(jīng)過IB訓(xùn)練的學(xué)生在高中最后一年已經(jīng)預(yù)演了大學(xué)的學(xué)習(xí)，進大學(xué)后普遍適應(yīng)較快。麻省理工學(xué)院 1999年對該校一年級新生微積分(CalculusII )課程的成績統(tǒng)計表明，有IB文憑的學(xué)生的平均成績?yōu)?.58分，大大超過所有學(xué)生的平均成績4.04分，甚至超過在AP Calculus BC中考[微博]過5分的學(xué)生的平均成績 (4.21 分)。
2.大多地區(qū)的IB學(xué)校
現(xiàn)有126個國家擁有IB學(xué)校。最多的三個國家是美國(580所)，英國(122所)，加拿大(118所)，而我們安省就有86所，以下是部分學(xué)校：
Branksome Hall (Toronto)
Bronte College (Mississauga)
Cedarvale Community School (Toronto)
Elmwood School (Ottawa)
Harrison Public School (Toronto)
JR Wilcox Community School (Toronto)
Maclachlan College (Oakville)
King Heights Academy (Woodbridge)
Ridley College (St. Catharines)
t. John’s-Kilmarnock School (Breslau)
St. Jude’s Academy (Mississauga)
Sunnybrook School (Toronto)
The York School (Toronto)
Toronto French School (Toronto)
Upper Canada College (Toronto)
Bayview Secondary High School
公立高中的IB文憑課程只有兩年，即11和12年級。但往往從9年級開始上 IB 預(yù)備班(Pre-IB)，經(jīng)過9和10兩個年級的強化訓(xùn)練之后，正式進入11年級的IB 文憑課程。IB 預(yù)備班一般在8年級時的年底報名，在教育局所轄區(qū)內(nèi)不受家庭地址的限制。有興趣的學(xué)生應(yīng)主動向自己的老師了解申請程序，尋求老師的支持。申請材料包括填寫有關(guān)表格，附上最近兩年的成績，老師的推薦信(有的學(xué)校不需要信，只要求老師的電話)，有的學(xué)校還要求學(xué)生寫一篇對IBProgram的認識的essay。如果自己有特殊的成就(如競賽得獎，音樂體育繪畫有特長)，也可用附件來說明。
由于申請人數(shù)往往大大超過實際招生人數(shù)，不同的學(xué)校采用不同的方式來選拔學(xué)生。有的學(xué)校采用面試，有的學(xué)校采用書面考試，有的學(xué)校則考試和面試相結(jié)合，也有的學(xué)校二者都沒有，只看成績單和推薦信。書面考試的形式因?qū)W校而異，例如Bayview SS用自己設(shè)計的考題(Bayview Assessment Test)，范圍涉及英文，法語，數(shù)學(xué)和科學(xué);而St RobertsCatholic High School采用Canada Achievement Tests，內(nèi)容主要包括英文和數(shù)學(xué)。如果尚有名額，許多Pre-IB也接受9年級學(xué)生的申請。
一般有IB的公立高中同時也有普通班，但IB Program是封閉性的，即IB學(xué)生單獨分班，絕大多數(shù)課程與普通班的學(xué)生分開上。IB學(xué)生如果在畢業(yè)之前想回到普通班，通常要求回到離自己家較近的 Homeschool。由于采用國際統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，IB學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)一般沒問題，跨地區(qū)甚至跨國轉(zhuǎn)到別的IB學(xué)校后，過去的學(xué)分都將被承認。IB學(xué)生可以在暑假和周末到別的IB學(xué)校選修自己學(xué)校沒有設(shè)置的IB課程。另外有的IB學(xué)校有校車，有的沒有。
公立學(xué)校的Pre-IB通常不收費。由于11和12年級正式的IB課程要參加國際統(tǒng)考，試卷要送到國外評分，花費較大，為此每個學(xué)生每年要花費1000元左右。有的教育局要學(xué)生自己出這筆錢，但許多教育局統(tǒng)一出這筆錢。
IB 學(xué)生畢業(yè)時將同時獲得國際統(tǒng)一的IB文憑和本地區(qū)教育局的文憑。IB每門課滿分是7分，而加拿大高中一般課程的滿分是100分，所以存在分數(shù)轉(zhuǎn)化問題。不同的課程的轉(zhuǎn)換因子不一樣，分數(shù)如何轉(zhuǎn)化各省教育廳有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。以下是IB分數(shù)向百分制轉(zhuǎn)化的大致情況：7(96分)， 6 (90分)， 5 (86分)， 4 (76分)， 3 (70分)。
大多數(shù) IB 學(xué)校都有自己的網(wǎng)站，詳細介紹該校IB Program的情況。目前信息收集最全面的是Bayview SS的網(wǎng)站(見附錄)。雖然IB Program都重視類似Liberal Arts的通才教育，各個學(xué)校都有自己的特點和側(cè)重，如有的在科學(xué)方面強一些，有的人文方面強一些，有的在Business方面強一些。在一個教育局有多所IB高中的情況下(如多倫多教育局)，通常允許學(xué)生同時報考幾所IB學(xué)校，學(xué)生也可以同時申請所在區(qū)域內(nèi)的公立教育局和天主教教育局的IB學(xué)校，在錄取后由學(xué)生自己選定想去的學(xué)校。
3. IB program 適合什么樣的學(xué)生
前面提及，IB是采用類似大學(xué)文理學(xué)院(Libral Arts)的通才教育理念，用國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來安排課程和活動。它十二年級的高級課程，與大學(xué)一年級課程難度相似，這些特點保證了IB文憑的含金量，得到教育界廣泛的認可。
幾位今年畢業(yè)的IB學(xué)生對IB的優(yōu)點的總結(jié)如下：
1) 老師通常都很好，學(xué)校給IB提供的設(shè)施(如實驗設(shè)施)也很好;
2) 學(xué)習(xí)風(fēng)氣好。不管情不情愿，大家都在努力學(xué)習(xí)。這訓(xùn)練了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理安排時間的能力;
3) 課程難度接近大學(xué)程度，課程進度與考試安排與大學(xué)相似，進大學(xué)后適應(yīng)較容易;
4) 最重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學(xué)生。他們除了學(xué)習(xí)外，在各項社會活動和課外活動中都想領(lǐng)先。據(jù)說York Region的一所IB高中，IB學(xué)生只占了1/5，但學(xué)校學(xué)生會，話劇隊的主演，學(xué)生報紙，幾個最大的與社會活動有關(guān)的俱樂部基本上都由IB學(xué)生把持。這種同學(xué)之間的互相促進，對孩子的一生也許都會有良性的影響。
但缺點也是很明顯的：
IBProgram占用學(xué)生時間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學(xué)生。
1) IB適合學(xué)習(xí)能力強，做事有條理，善于安排時間的學(xué)生。IB的課程量大，進度快，學(xué)生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和projects。學(xué)生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應(yīng)付。
2) IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。IB program在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。舉例說一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準(zhǔn)備和參加大型數(shù)學(xué)競賽。如果一個學(xué)生很優(yōu)秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發(fā)揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學(xué)生，會因為這些活動占用很多時間，很難在IB program中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學(xué)生，最好留在普通班或課程壓力尚合理的giftedprogram。
3) IB適合將來從事社會性的工作的學(xué)生。IB重視培養(yǎng)國際視野和社會責(zé)任感。IB文憑所要求的社會服務(wù)(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學(xué)科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學(xué)文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學(xué)生最適合將來從事社會性的工作。如果學(xué)生對學(xué)術(shù)的興趣很大，將來只想做純技術(shù)性的工作，IB對他們的意義就不大。
4) IB不太適合法語或英文基礎(chǔ)差的新移民[微博]學(xué)生。IB課程寫作量很大，外語(這里指法語)要求也較高，新移民學(xué)生會感到壓力很大。
另外一般學(xué)校IB課程沒有太多的選修課。如果學(xué)生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB Program中很難實現(xiàn)。舉例說如果某個學(xué)校的普通高中課程中開設(shè)有微積分，統(tǒng)計學(xué)，高等代數(shù)等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學(xué)生即使對數(shù)學(xué)很感興趣，因為時間沖突而很難被允許修這些課。
經(jīng)過一些教育局的統(tǒng)計，以下是一些學(xué)生推出IB課程的原因：
1) 不愿意上IB的法語課，預(yù)計自己在法語普通班會容易些。
2) IB的課程安排不符合他們的興趣。比如有的學(xué)生興趣在人文方面，而該校的IB要求上很多科學(xué)和數(shù)學(xué)課程。
3) 覺得IB課程占用時間太多，作業(yè)量大，尤其是寫作量很大，不適合自己特長的發(fā)展。
4) 自己不適合IB，但先在Pre-IB讀兩年，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后再回普通班的11年級，相當(dāng)于fast-tracking，以后的學(xué)習(xí)會輕松些。
5) IB學(xué)校離家太遠，每天往返占用太多時間。
6) 覺得自己在普通班成績會更好些。
有的學(xué)生認為IB Program成績的含金量高，預(yù)期成績確實會低于普通班。有的學(xué)生認為雖然課程難一些，付出的努力多一些，但最終的成績與普通班相比差別不大，而實際上學(xué)到的知識比普通班多，培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)方法讓自己受益終生。另外還有一種未經(jīng)查證的說法，加拿大大學(xué)錄取時對IB學(xué)生有特殊考慮。據(jù)一位老師說，他們IB的畢業(yè)生100%都能進四年制大學(xué)。
還有一些孩子本來適合IBProgram，但家長盲目相信Fraser所謂高中排名，認為IB Program所在高中不夠好。這里姑且不討論Fraser的排名有多少參考價值。IB Program基本是封閉式的，IB班和其它普通班不在一起上課，IB Program可以說是“校中之校”，所在高中EQAO考多少與IB Program基本不相干。IB Program的師資和設(shè)施都是經(jīng)過IBO論證，并定期檢查的，學(xué)生都是經(jīng)過適當(dāng)程序挑選出來的，其教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)當(dāng)被太多地懷疑。按常理IB Program的學(xué)生百分之一百都能通過EQAO。如果僅僅以來EQAO來衡量高中質(zhì)量，作為"校中之校"的IB Program應(yīng)該比任何Fraser排出的名校都要好。這說明Fraser排名可以作為參考，不能輕信。
綜上所述，IB有優(yōu)點也有缺點。學(xué)生和家長應(yīng)該根據(jù)自己的情況決定取舍。對不適合IB的學(xué)生，不要勉強上。對適合IB的學(xué)生，不要畏難。
4. IB與另外幾類特殊教育課程的比較
A) IB和 Gifted Program的比較
大多倫多地區(qū)各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外還包括另外幾種學(xué)術(shù)強化課程，如Gifted program，TOPS program，MACS program等等(詳見附錄中郁蘋的文章)。這些課程的共同點，都是選拔學(xué)習(xí)上有特點的學(xué)生，單獨分班，與普通班采用不同的教材和不同的進度。其中 Gifted program各教育局都有，較有代表性。Gifted program與IB Program有相似點也有不同點：
1) IB Program按國際IBO組織的標(biāo)準(zhǔn)運行，課程設(shè)置，教材深度，考試評分等都有國際標(biāo)準(zhǔn)。Gifted program由各個教育局甚至各個學(xué)校按各自的標(biāo)準(zhǔn)自行管理;
2) Gifted program一般在小學(xué)三年級選拔學(xué)生，Pre-IB一般在八年級選拔學(xué)生。經(jīng)9,10兩個年級的Pre-IB后，從11年級才正式開始IB Program;
3) Gifted program的學(xué)生除了一些學(xué)術(shù)課單獨分班上課之外，一些課程也與普通班分享; IBProgram的班級基本是封閉形的，與普通班很少有共享的課程。
4) IB Program畢業(yè)后學(xué)生將同時獲得IB文憑和安省高中文憑。Gifted學(xué)生僅獲得安省高中文憑。
但以上這些同異都只是表面形式。從學(xué)生和家長的角度看，最重要的差異是課程難度和學(xué)習(xí)強度。
Gifted program本質(zhì)上仍然是高中的program. 它的教學(xué)范圍與普通高中沒有差異，仍然依據(jù)教育局統(tǒng)一的教學(xué)大[微博]綱，只是難度會比普通高中班深一些。對于很多課程，普通班只是簡單地讓你知其然，而 Gifted試圖讓你進一步知其所以然。IB是一種高中到大學(xué)過渡的Program。它最后一年的高級課程(HL)難度與深度與大學(xué)一年級課程相近，這正是許多大學(xué)承認IB學(xué)分，認可用成績良好以上的IB高級課程代替大學(xué)課程的依據(jù)。另外IB特有的TOK訓(xùn)練，以及4000字以上的畢業(yè)論文都是普通高中，甚至大學(xué)低年級都不會要求的。從這個意義講，IB program在學(xué)術(shù)上的要求比Gifted program要高，訓(xùn)練更嚴格，學(xué)生進入大學(xué)后適應(yīng)更快。
但是這種強化學(xué)習(xí)的代價，是學(xué)生的的課程負擔(dān)很重，減少了學(xué)習(xí)的靈活性，也沒有多少時間體驗豐富多彩的高中生活，很難擠時間發(fā)展自己的業(yè)余愛好。 IB學(xué)生的壓力來自兩方面，除了IBprogram本身的要求外，還有學(xué)校校方的期望。由于IB是國際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的試卷都由外校甚至外國的老師來評判，各個IB學(xué)校之間的教學(xué)效果在同行中是透明的。主辦IB的學(xué)校都期望自己不落人后，他們對學(xué)生的期望自然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
與此相對照，Giftedprogram教學(xué)大綱與普通班相似，課程由地方教育局和學(xué)校自行制定，不存在學(xué)校間的比較。一般來說Gifted學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)相對于IB學(xué)生要輕很多，學(xué)生有更多時間做自己想做的事情，包括參與社會活動，發(fā)展課外興趣，也包括自學(xué)AP或準(zhǔn)備SAT，甚至也包括享受生活。綜上所述，IB program和Gifted program之間不存在誰好誰不好，但存在對誰合適不合適。
B) IB和AP的比較
AP (Advanced Placement)是一類高中生可以參加的大學(xué)程度的考試(詳情見附錄的參考文獻)。如果考試成績好，進大學(xué)后可以免修相關(guān)課程。在這點上AP與IB Program中的高級課程(HL)相似。由于AP和IB的課程深度都涉及到大學(xué)程度，兩種在北美都很流行。美國一些教育評估機構(gòu)甚至用學(xué)生通過AP和 IB的人數(shù)，作為高中質(zhì)量的排名標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于AP和IB優(yōu)劣的爭論，一直是美國許多論壇的熱點。(見附錄華盛頓時報的文章。)以下簡單對比分析兩者的差別：
1) 本質(zhì)上AP和IB是不同的概念。 AP是一門一門單獨的考試，而IB是一個強化高中文憑的兩年的完整學(xué)習(xí)計劃。通常IB課程比復(fù)習(xí)相應(yīng)的AP要花更多的時間。美國和加拿大各個大學(xué)招生時通常對AP和IB一視同仁，但一般認為IB難度大一些，含金量高一些。
2) AP可以通過學(xué)校學(xué)習(xí)，on-line學(xué)習(xí)或自學(xué)，進而參加這類考試。IB只能通過學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇考什么AP科目可以根據(jù)自己的特長和學(xué)校條件自行決定。IB學(xué)生課程的選擇余地相對很小。
3) IB課程成績經(jīng)轉(zhuǎn)換為百分制后列入安省高中的成績單。在安省AP一般不列入高中成績單，也不計入高中平均成績(GPA)的計算，這點與美國高中不一樣。
4) IB學(xué)生最多只能選四門高級課程(HL)，實際上大多數(shù)學(xué)校只允許三門。所以大學(xué)所承認的學(xué)分的IB課程最多為四門。AP沒有這種限制。近年由于名牌大學(xué)入學(xué)競爭很激烈，許多學(xué)生都用多修AP來證明自己的學(xué)習(xí)能力。一位學(xué)生通過十門以上AP的情況很多見。由于IBProgram這種限制，美國許多IB學(xué)生不得不自學(xué)AP以求參加更多的考試。但加拿大大多數(shù)公立高中開設(shè)的AP課程不多，即使開設(shè)一般只有很少幾門。如果學(xué)生自學(xué)能力不強，選擇IB學(xué)校至少能有三門大學(xué)認可的課程。