出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2014年07月27日 01時訊
根據(jù)一份由「經(jīng)濟合作暨發(fā)展組織」（the Organization for Economic Cooperation and Development, OECD，簡稱經(jīng)合組織）最新發(fā)表的報告顯示，全球的中學(xué)教師們都很重視與同事之間的相互合作，雖然他們大多數(shù)仍然孤立在自己的教室里。
這份由經(jīng)合組織在2013年發(fā)表的《教導(dǎo)與學(xué)習(xí)國際調(diào)查》（Teaching and Learning International Survey），調(diào)查了該組織中34個會員國與經(jīng)濟體里總共10萬名教師，分析他們對于自己工作環(huán)境的觀感與想法。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當前教師的主力人口仍然為女性，占整體教師人口的68%。另外，幾乎所有教師都接受過大學(xué)教育，也持續(xù)進行至少每年一次的專業(yè)成長進修。
跟其他國家的教師比起來，美國教師的每週平均工時多達48小時，比起其他國家教師的38小時多出了10個小時；他們的平均每週教課時數(shù)也多達27小時，比其他國家教師的19小時多出了8個小時。然而，即使如此，這些受訪美國教師仍然有百分89的比例對于他們的工作感到滿意，僅比國際平均的91%來得低一點點而己。
然而，在詢問這些教師在執(zhí)行與其他教師合作教學(xué)實務(wù)時，許多老師都表示他們實在無法做到。
即使許多研究報告都再三強調(diào)合作教學(xué)的益處，然而這份調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，全球7年級到9年級的老師們有一半以上很少或從來不跟其他教師進行協(xié)同教學(xué)，也沒有參加教學(xué)觀摩。甚至于幾乎有一半的老師從來不曾獲得來自其服務(wù)學(xué)校的校長或其他管理者有關(guān)工作改進建議。美國的老師們則是例外，幾乎98%的美國老師都能從校長或其他管理得到工作改進建議，不過卻不到一半可以獲得來自其同事的工作改進建議。
「令人驚訝的是，絕大多數(shù)的美國老師表示，他們從來都不跟他們的同事一起工作，」丹尼斯．羅凱爾（Dennis B. Van Roekel）說，他是美國最大的教師聯(lián)盟「全國教育協(xié)會」（National Education Association）的主席。他表示，雖然有愈來愈多學(xué)區(qū)都在行事曆上增加了上學(xué)日的天數(shù)，然而學(xué)校還是必須想辦法在一般上學(xué)日里穿插更多讓老師們進行專業(yè)成長、教案設(shè)計與團體教學(xué)的時間，而非擠在學(xué)期末增加額外的專業(yè)成長日。
梅琳達．喬治（Melinda George）說：「（經(jīng)合組織的報告）這是一份很重要的分析，它讓我們知道全球教師的處境與狀況。」她是「全國教學(xué)與美國未來委員會」（National Commission on Teaching and America's Future）的主席，該單位跟經(jīng)合組織是伙伴關(guān)係，協(xié)助提供美國的資料數(shù)據(jù)給該研究進行分析。雖然美國教師的採樣數(shù)跟其他國家比起來相對小，然而經(jīng)合組織的教育與技能部門的主任安德里亞斯．史萊契（Andreas Schleicher）表示，這些數(shù)據(jù)都是在確認過精確度之后才與其他國家進行比較的。
史萊契說，經(jīng)合組織接下來要研究的是這些採樣教師的學(xué)生及其家長，「透過檢視學(xué)生、教師與家長之間的三角關(guān)係，將會作出非常具有洞察力的研究?！顾绱吮硎尽?BR> 資料來源：Education Week
http://blogs.edweek.org/edweek/inside-school-research/2014/06/teachers_worldwide_seek_more_c.html?cmp=ENL-TU-NEWS3
(駐休士頓教育組 李知音摘譯)
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根據(jù)一份由「經(jīng)濟合作暨發(fā)展組織」（the Organization for Economic Cooperation and Development, OECD，簡稱經(jīng)合組織）最新發(fā)表的報告顯示，全球的中學(xué)教師們都很重視與同事之間的相互合作，雖然他們大多數(shù)仍然孤立在自己的教室里。
這份由經(jīng)合組織在2013年發(fā)表的《教導(dǎo)與學(xué)習(xí)國際調(diào)查》（Teaching and Learning International Survey），調(diào)查了該組織中34個會員國與經(jīng)濟體里總共10萬名教師，分析他們對于自己工作環(huán)境的觀感與想法。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當前教師的主力人口仍然為女性，占整體教師人口的68%。另外，幾乎所有教師都接受過大學(xué)教育，也持續(xù)進行至少每年一次的專業(yè)成長進修。
跟其他國家的教師比起來，美國教師的每週平均工時多達48小時，比起其他國家教師的38小時多出了10個小時；他們的平均每週教課時數(shù)也多達27小時，比其他國家教師的19小時多出了8個小時。然而，即使如此，這些受訪美國教師仍然有百分89的比例對于他們的工作感到滿意，僅比國際平均的91%來得低一點點而己。
然而，在詢問這些教師在執(zhí)行與其他教師合作教學(xué)實務(wù)時，許多老師都表示他們實在無法做到。
即使許多研究報告都再三強調(diào)合作教學(xué)的益處，然而這份調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，全球7年級到9年級的老師們有一半以上很少或從來不跟其他教師進行協(xié)同教學(xué)，也沒有參加教學(xué)觀摩。甚至于幾乎有一半的老師從來不曾獲得來自其服務(wù)學(xué)校的校長或其他管理者有關(guān)工作改進建議。美國的老師們則是例外，幾乎98%的美國老師都能從校長或其他管理得到工作改進建議，不過卻不到一半可以獲得來自其同事的工作改進建議。
「令人驚訝的是，絕大多數(shù)的美國老師表示，他們從來都不跟他們的同事一起工作，」丹尼斯．羅凱爾（Dennis B. Van Roekel）說，他是美國最大的教師聯(lián)盟「全國教育協(xié)會」（National Education Association）的主席。他表示，雖然有愈來愈多學(xué)區(qū)都在行事曆上增加了上學(xué)日的天數(shù)，然而學(xué)校還是必須想辦法在一般上學(xué)日里穿插更多讓老師們進行專業(yè)成長、教案設(shè)計與團體教學(xué)的時間，而非擠在學(xué)期末增加額外的專業(yè)成長日。
梅琳達．喬治（Melinda George）說：「（經(jīng)合組織的報告）這是一份很重要的分析，它讓我們知道全球教師的處境與狀況。」她是「全國教學(xué)與美國未來委員會」（National Commission on Teaching and America's Future）的主席，該單位跟經(jīng)合組織是伙伴關(guān)係，協(xié)助提供美國的資料數(shù)據(jù)給該研究進行分析。雖然美國教師的採樣數(shù)跟其他國家比起來相對小，然而經(jīng)合組織的教育與技能部門的主任安德里亞斯．史萊契（Andreas Schleicher）表示，這些數(shù)據(jù)都是在確認過精確度之后才與其他國家進行比較的。
史萊契說，經(jīng)合組織接下來要研究的是這些採樣教師的學(xué)生及其家長，「透過檢視學(xué)生、教師與家長之間的三角關(guān)係，將會作出非常具有洞察力的研究?！顾绱吮硎尽?BR> 資料來源：Education Week
http://blogs.edweek.org/edweek/inside-school-research/2014/06/teachers_worldwide_seek_more_c.html?cmp=ENL-TU-NEWS3
(駐休士頓教育組 李知音摘譯)
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