“書是人類進(jìn)步的階梯”說的真是一點(diǎn)不錯(cuò)。一本好書就可以讓人明白很多的道理。一本好書可以讓人陷入深深的沉思。每讀完一本好書就會(huì)讓人豁然開朗。是書讓人類走上了進(jìn)步的階梯，有了今天這欣欣向榮的世界。書這無聲的預(yù)言家，預(yù)知著未來，預(yù)知著中國的夢(mèng)。出國留學(xué)網(wǎng)讀后感欄目為您提供最新最全的讀后感范本，讓您快速寫好讀后感。本欄目包含中外名著讀后感范文以及最新的優(yōu)秀讀后感，希望對(duì)您有所幫助!
生活中，最能使心弦輕輕扣動(dòng)的，無非就是感動(dòng)的事，但親情的感恩卻能使我們的心受到前所未有的滿足，在我讀完“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”這兩句話時(shí)，覺得這篇文章一定是非常感人和勵(lì)志的，正是因?yàn)轭}目的吸引，所以我覺得這篇文章值得我看。
林海音(1918-2001)是臺(tái)灣著名作家。她的小說，在海峽兩岸通常被劃入懷鄉(xiāng)文學(xué)、女性文學(xué)的范疇。但她同時(shí)又是一位愛心深重、童心未泯的作家，經(jīng)常追憶童年往事，并熱心地為兒童編刊物，寫童話。短篇小說集《城南舊事》無疑是林海音的代表作。該書，對(duì)她曾經(jīng)生活過二十五年的老北京鄉(xiāng)思濃烈，亦塑造了秀貞、宋媽等令人難忘的女性形象，帶有鮮明的“京味”特色。但是，從另一個(gè)角度看，這本以作者的童年生活為背景素材，借兒童之口講述人生故事的書，也是一部成功的兒童文學(xué)作品。
一、展示了從兒童到少年的成長(zhǎng)軌跡
《城南舊事》包括五篇小說：《惠安館傳奇》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》和《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》。就情節(jié)而言，相互間雖然沒有緊密的聯(lián)系，各篇可以獨(dú)立存在，但有一個(gè)共同的敘事者——“我”(小英子)。如果，分開來看這些小說，的確是各寫了一個(gè)成人的故事。但是，合在一起，卻分明展示的是一個(gè)兒童成長(zhǎng)為少年的人生歷程。
在《惠安館傳奇》里，英子剛六歲。渾不懂事：太陽老高了，還不肯起身，“躺在床上，看那道太陽光里飛舞著的許多小小的，小小的塵埃。”人小力微：端一盆水，“連晃帶灑，潑了我自己一身水”。卻很俠義：當(dāng)與她同年齡的街坊小孩妞兒被油鹽店伙計(jì)欺負(fù)時(shí)，她“有說不出的氣惱，一下竄到妞兒身旁，插著腰問他們：‘憑什么?’”
在《我們看海去》里，她長(zhǎng)了一歲，已是一年級(jí)的小學(xué)生。對(duì)一切充滿了好奇，想知道空草地里藏著的東西是怎么回事;依然幼稚，“分不清天空和大海。金紅的太陽，是從藍(lán)色的大海升上來的呢?還是從藍(lán)色的天空升上來的”。
在《蘭姨娘》里，她又長(zhǎng)了一歲，兩個(gè)門牙剛掉。看到父親“捉住”蘭姨娘手的曖昧舉動(dòng)，她自然還把握不準(zhǔn)這是怎么回事。但也不是什么都不懂。憑直覺，“覺得使媽受了委屈”，卻又理不清、說不明，只好哭。用毫不掩飾的哭表示自己的不滿。
在《驢打滾》里，她已九歲，正上三年級(jí)。年齡見長(zhǎng)，思慮的問題也就增多：“我簡(jiǎn)直想不出宋媽要是真的回老家去，我們家會(huì)成了什么樣兒?誰給我老早起來梳辮子上學(xué)去?誰喂燕燕吃飯?弟弟挨爸爸打的時(shí)候誰來護(hù)著?珠珠拉了屎誰給擦?”更想不明白，宋媽為什么撇下才生的女兒，“到我家當(dāng)奶媽”。
在《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》里，她十二歲了，小學(xué)畢業(yè)。此時(shí)的她，內(nèi)心是矛盾的：“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!”但是社會(huì)、家庭各方面早已開始要求她“做大人”了。宋媽曾說：“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小。”蘭姨娘也說過：“英子，你長(zhǎng)大了，可不能招你媽媽生氣了!”病弱的爸爸更要求她去“闖練”，“學(xué)做許多事”。而她真就“硬著頭皮去做”了——獨(dú)自去銀行寄款——做成了。于是，她意識(shí)到，自己真的長(zhǎng)大了——“不再是小孩子”。
顯然，隨著歲月的流逝，英子在逐漸長(zhǎng)大。這里的五篇小說，共同完成了小英子的形象塑造——由愚癏純真的兒童，成長(zhǎng)為早熟多思的少年——已準(zhǔn)備承擔(dān)起父親去世后家庭與人生的責(zé)任。
二、描繪了兒童眼中的成人世界
兒童文學(xué)作品當(dāng)然以表現(xiàn)兒童為第一使命。但是，也不應(yīng)把兒童與整個(gè)社會(huì)生活割裂開來。因?yàn)閮和豢赡苌钤谡婵绽铩?BR> 《城南舊事》對(duì)此的把握也是成功的。小說沒有孤立地去展示兒童的心理特征，而是把這種展示融入英子對(duì)社會(huì)人生、成人世界的逐步認(rèn)識(shí)之中。
比如《惠安館傳奇》里有這樣一段記敘：
我想，她是在和我玩“過家家兒”吧?……我一邊走著一邊想，跟秀貞這樣玩，真有意思;假裝有一個(gè)小桂子，還給小桂子做衣服。為什么人家都不許他們的小孩子跟秀貞玩呢?還管她叫瘋子?
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這里的秀貞本是個(gè)活潑、善良、癡情的少女。她不顧傳統(tǒng)禮教的束縛，“跟了”苦學(xué)生思康，生下了女兒小桂子。但思康一去不復(fù)返，父親又把小桂子扔掉，加之周圍人們的指指點(diǎn)點(diǎn)，迫使她精神失常。在成人看來，她分不清幻想與現(xiàn)實(shí)的界限，總沉溺在虛構(gòu)的妄想之中，把年畫里的孩子當(dāng)成了小桂子，是反常，是“瘋”的表現(xiàn)，令人心酸。而“我”年幼，分不清何為瘋，何為不瘋，反以為是在玩“過家家兒”，“真有意思”。小說這樣寫，自然是符合六歲兒童的認(rèn)知水平與心理特征的。同時(shí)，也借秀貞的悲慘命運(yùn)，喚起讀者的同情心，進(jìn)而去譴責(zé)舊社會(huì)陳規(guī)俗見的罪惡。
又如《我們看海去》，寫英子對(duì)“賊子”的認(rèn)識(shí)：“我不知道他是好人，還是壞人，我分不清這些，就像我分不清海跟天一樣，但是他的嘴唇是厚厚敦敦的。”的確，讓七歲的孩子來判斷那個(gè)“賊子”的好壞是太困難了：就嘴唇而言，“是個(gè)老實(shí)人的相”。但他分明偷人東西，似乎應(yīng)是壞人。然而，他的偷，是為了供弟弟上學(xué)讀書，養(yǎng)活瞎眼的老娘，又很難說就是壞。小說描寫中這種復(fù)雜而又矛盾的現(xiàn)象使孩子迷離、惶惑，是準(zhǔn)確的。而涉及的，仍是有關(guān)社會(huì)制度、窮人出路的大問題。
通常，兒童文學(xué)作品，多為正劇、喜劇，少有悲劇。但《城南舊事》的基調(diào)卻是低沉的，甚至是哀婉的：不幸的秀貞與可憐的妞兒死了，憨厚的“賊子”被抓了，怪怪的德先叔與蘭姨娘走了，善良的宋媽回老家了，連最親最親的爸爸也病故了——五篇故事在結(jié)尾時(shí)，其主角都離“我”而去，從而使作品染上了一層悲劇的色彩。但“我”，不正是在與上述人物的各種交往中接觸到了執(zhí)著、向往、善良與博愛，并逐漸長(zhǎng)大了嗎?社會(huì)不可能完美，生活充滿了悲歡離合?！冻悄吓f事》能給予小讀者的，正是感受生活的勇氣和面向未來的探求精神——從而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)生活提供了必要的準(zhǔn)備。
三、把兒童文學(xué)作品寫成藝術(shù)精品
作為兒童文學(xué)作品，首先就要考慮到兒童讀者的接受能力與閱讀興趣。因此，加強(qiáng)故事性是必須的。而《城南舊事》中的各篇作品，都不乏耐人尋味的故事。
秀貞與妞兒(小桂子)的遭遇，如真似幻——妞兒果真是被扔掉的那個(gè)小桂子嗎?(《惠安館傳奇》)空草地里的“賊子”，終因小英子的無意間泄密而被捕，讓人擔(dān)憂“賊子”的弟弟與老娘今后靠什么為生呢?(《我們看海去》)還有英子小小年紀(jì)竟下意識(shí)地為德先叔和蘭姨娘牽線搭橋，亦讓人忍俊不禁(《蘭姨娘》)。宋媽失去親生兒女小栓子與丫頭子的不幸，更讓人同情(《驢打滾》)。即便是最少故事的第五篇里，也還有那個(gè)滲透著父女真情的遲到事件——因?yàn)橛晏熵澦胍訉W(xué)，英子曾被父親無情責(zé)打、強(qiáng)逼上學(xué)。但過后，父親又趕到學(xué)校，遞上御寒的夾襖(《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》)。這些故事，沒有太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但情節(jié)不無曲折，而且生動(dòng)、有趣，極富情感性，加之借兒童之口講述，尤能撥動(dòng)少年讀者的心弦。
作為兒童文學(xué)作品，更需加強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力。而《城南舊事》就顯示了作者在這方面的深厚藝術(shù)功力。在塑造英子這一形象時(shí)，無論寫語言動(dòng)作，還是揭示心靈世界，都注意到了兒童的生理、心理特征。
請(qǐng)看《惠安館傳奇》里的這樣一段描寫：
我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張的在喝水，我的嘴巴也不由得一張一張的在學(xué)魚喝水。有時(shí)候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛啦!我就這么看著，兩腿跪在炕沿上，都麻了，秀貞還不來。
這里，“學(xué)魚喝水”“和魚鼻子頂牛”，分明是兒童的動(dòng)作與情趣。小說形象地寫出了兒童特有的性格，透著純真。
再看《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》里的這樣一段記敘：
我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!當(dāng)我們回到小學(xué)來的時(shí)候，無論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!
此處，無論是“哭”的外部表現(xiàn)，還是又“喜”又“怕”的內(nèi)心矛盾，都符合成長(zhǎng)中的小女孩的情感特征。一經(jīng)作家之筆的點(diǎn)染，便躍然于紙上。
毫無疑問，作者是善于把兒童的種種特征再現(xiàn)于筆下的。而對(duì)于兒童文學(xué)的讀者來講，正是這種種特征的生動(dòng)再現(xiàn)，最易勾起自己童年體驗(yàn)的記憶，從而產(chǎn)生共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑。
或許會(huì)有人認(rèn)為，《城南舊事》的豐富內(nèi)涵、傷感情調(diào)與抒情韻味，很難被少年讀者全部領(lǐng)會(huì)。但即使如此，又怎樣呢?當(dāng)年，茅盾曾認(rèn)為：“指名是給小朋友的《寄小讀者》和《山中雜記》，實(shí)在是要‘少年老成’的小孩子或者‘猶有童心’的‘大孩子’方才讀去有味兒”;是冰心女士“以她的小范圍的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一般的小孩子”①。但爾后幾十年的事實(shí)是，無論“少年老成”的小孩子或“一般小孩子”，都成為了《寄小讀者》的忠實(shí)讀者?？梢姡骷业那樗?、識(shí)見與作品的藝術(shù)魅力是可以吸引廣大少年讀者并提升他們的鑒賞力的。
如果說，《寄小讀者》沒有因?yàn)橥瑫r(shí)能吸引成人讀者而不被視為兒童文學(xué)的精品，那么我以為，對(duì)于《城南舊事》也可作如是觀。
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