親愛的同學們：新的學期，新的起點，也就意味著新的機遇與挑戰(zhàn)，新的拼搏與奮斗。高三在我們的關(guān)注中如約而至，征戰(zhàn)高考的號角已經(jīng)吹響，時間不容置疑地把我們推到命運的分水嶺。在慢慢品嘗高三滋味的同時，我們正在加速長大和成熟，過去對時間的浪費讓我們痛心，父母期待的目光更加殷切和慈祥，一夜之間，忽然有了更多的知識需要我們?nèi)碛?，我們對未來的思考更加清晰。是的，同學們，面對未來，你可能有無數(shù)條道路，但一旦進入高三前進的隊列中，作為志存高遠的熱血青年，你一定會義無返顧的說，高三，我來了;高考，我要成功!
修改病句：牢記六種病句類型的特點
一.語序不當
方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序(中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞)
1. 多層定語的次序。(記句子――誰的-多少-怎樣的-屬性)
牢記類句：她是國家隊的(a.表領(lǐng)屬性的――表“誰的”)一位(b表數(shù)量的――表“多少”)有20多年教學經(jīng)驗的(c動詞性短語――表“怎樣的”)優(yōu)秀的(d形容詞性短語)籃球(e名詞)女(f名詞)教練。
例句① 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
運用：句中賓語中心詞“方法”的前面有一個長定語，“有效的”是一個形容詞，相當于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯誤”“提高思想水平”是兩個動詞性短語，相當于例句中的“有20多年教學經(jīng)驗的”，對照例句，可見位置不對，應為“改正錯誤提高思想水平的有效的”方法。
2. 多層狀語的次序。(記句子――何時-何地-何范圍-何種情態(tài)，“怎樣”--表對象“同誰”)。
牢記類句：許多老師昨天(何時)在休息室里(何地)都(范圍)熱情地(何種情態(tài))同他(何對象，“誰”)交談。
例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。
運用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應放在數(shù)量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句。
方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。
例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。
運用：原名想表達的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語序不當。
方法3、復句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語+前關(guān)聯(lián)詞+主語+后關(guān)聯(lián)詞。不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞+主語①+關(guān)聯(lián)詞+主語
例如：①你因為不努力學習，(你)所以成績下降。(同一主語)
②因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。(不同主語)
例句① 他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。
運用：讀句子，確定原句要表達的意思是――他再犯錯誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學校”，格式不對，應改為“他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險”才通順，從而判斷出原句是病句。
例句② 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅持到體校去鍛煉。
運用：讀句子，可以看出原句有兩個需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應用第二種格式，而原句用的是第一種，故應把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。
二.搭配不當
方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。
例句：①本世紀末，是我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的宏偉目標。
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀末”是一個時間，很顯然不能和“是目標”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。
例句：②他多么渴望一個學習的機會呀!
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機會。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機會”顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。
方法5、檢查修飾語和中心詞之間關(guān)系――查修飾語與中心詞之間搭配不當。
例句① 魯迅表現(xiàn)出極大的愛國主義思想。
運用：修飾語“極大的”和“愛國主義思想”不能搭配，應為“極強的”或“高度的”。
方法6、注意抓重點詞(是否、能否、有無、和、與、以及等)，一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當。
例句① 做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風是否深入。
運用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災工作”只有一個方面，后面的“是否”卻是兩個方面。
三.成分殘缺或多余
殘缺：
方法7 介賓短語不能作主語，抓重點介詞(由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等)――查主語殘缺。
例句 經(jīng)過學習，使我提高了文化水平。
運用：全句的謂語是動詞“使”，而“經(jīng)過學習”是一個介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學習”做主語;一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。
方法8 注意長句子(多層定語，多層狀語)，簡化成分，改換說法，自己補充――查謂語、賓語殘缺。
例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”的教導。
運用：第一步：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡化成分，可能有的同學化簡成“我們按照指導”，似乎也能講得通。但
第二步：改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應簡化為“我們按照話”，則難以講通，而應為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句
多余：
方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞(重要的有左右、大約、近、上下等)看句中是否有重疊的意思――查語句重復。
例句① 一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。
運用： “工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語句重復。
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