高考作文結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力;造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
馬小平：生命的“傳道者”
在錢理群、楊東平等許多學(xué)者、名師眼中，他是“ 具有全球視野”的“教育家”：但在不少家長(zhǎng)看來，他的所作所為卻是“離經(jīng)叛道 ”“浪費(fèi)時(shí)間”“影響成績(jī)”。理想和現(xiàn)實(shí)的交錯(cuò)，讓他一度趴桌而哭。
他就是深圳中學(xué)今年剛?cè)ナ赖恼Z文教師馬小平。
這位56歲就因腦部惡性淋巴瘤去世的教師，曾發(fā)覺許多年輕人“有技術(shù)卻沒良知”，簡(jiǎn)直患上了“人類文明缺乏癥、人文素質(zhì)缺乏癥、公民素養(yǎng)缺乏癥”：他很少講教材，但卻把梁漱溟、哈維爾、王小波帶進(jìn)課堂;他提出 “課堂中不能有生命缺席”。
“他就是那種布道者的形象。”有同事回憶說。
他反對(duì)仇恨，提倡愛和悲憫。“9•11”事件發(fā)生后，學(xué)生們都興奮起來，“炸得好”?？神R小平卻顯出了憤怒，他站在講臺(tái)上質(zhì)問學(xué)生：“你們知不知道，死的那些都是人!”
講授課本時(shí)，他也有不同于教輔材料的解讀。許多學(xué)生都記得他上過的《孔乙己》，因?yàn)樗冀K關(guān)注的是那個(gè)在 一旁冷冷講述故事的、年僅12歲的小伙計(jì)。
當(dāng)談起那個(gè)孩子時(shí)，馬 老師在講臺(tái)上深深嘆了口氣，“他還只是個(gè)孩子，卻與成人社會(huì)的視角沒什么不同。失去了天性的悲憫，真是悲哀。”
他在學(xué)生的—篇作文里獲得了回應(yīng)：“真的，當(dāng)你從這樣的課堂里體會(huì)到愛、感覺到愛，你就懂得了要尊重人、愛護(hù)人。你就會(huì)發(fā)誓，從 此以后再也不會(huì)去傷害任何人。” 學(xué)科網(wǎng)
“我沒有把自己打扮成一個(gè)精神斗士的想法，但因?yàn)橛辛四氵@樣的學(xué)生，才使我覺得這種堅(jiān)持是必要的。”馬小平 慶幸有人能理解他的想法，所以才傾盡自己的所有生命力量，堅(jiān)定地去做那個(gè)世人并不看好的“生命傳道者”。
【素材運(yùn)用】
我們都知道生命是可貴的，但行走在這個(gè)社會(huì)，我們又患上了心盲癥。好在馬小平為我們重拾了生命精神，他不僅告訴我們“課堂中不能有生命缺席”，更警示我們：人生不能缺乏最基本的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
【話題拓展】 仁愛之心、為人師表、鶴立雞群
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