文學是比鳥飛得還遠的夢想、比花開得還美的情感、比星閃得還亮的智慧、是我們到一百歲還忘不掉的信念。讀名著，發(fā)感想。自古至今名著一直是一種文化的延續(xù)，不同時期的大家都對名著有所解讀。然而我們寫的讀后感可能達不到那么高的境界，但是可以從名著中吸取到一些自己受用的東西就好了，這也是名著傳遞給我們的思想。
每一個人都是獨一無二的，每個人都如不同又深奧的宇宙星體。懂得自己、能夠駕馭自己、從容坦然、視自己為正常的人，把握自己獨特的資源、釋放自己獨特能量的時候，怎么能不對周圍的世界產生深刻的吸引呢?! 解決好自己和自己的關系，是解決自己和外界各種關系的根本!
一些朋友推薦過《挪威的森林》這本書，利用十一假期，我讀了兩遍。看后很長時間，我的腦海里常常出現直子的身影、玲子的話語、綠子烹調的美味……。我想，他們的狀況和生活，也許能代表我所不知的周圍一些人的生活。 對于每一個人來說，同一部小說，啟發(fā)最大的部分不一定相同。以下的幾段話我記憶憂新，我認為，它們是全書的眼睛。—— 玲子說：“外面的世界上，大多數人意識不到自己的反常。……我們住在這里(康復院)的目的，并不在于矯正這些反常，而在于適應它。我們這些人身上的問題之一，就是不能承認和接受這種反常，正像我們每一個人走路無不有其習慣姿勢一樣，感受方式、思考方式以及對事物的看法也都有其習慣性傾向，即使想加以改正也并非當即可以奏效的。如若操之過急，反而會影響到其他方面。……我們或許果真未能自然而然地順乎自己的反常特性。因此才無法確定由這種反常特性所引發(fā)的痛苦在自身中的位置，并且為了對其避而遠之住進這里。” 玲子還說：“亢奮、哭泣，不過不要緊，這樣還好，因為可以把感情宣泄出去?？膳碌氖歉星樾共怀鋈ァＤ且粊?，就會憋在心里，越憋越多，各種感情憋成一團，在體內悶死，那可就壞事了。” 玲子又說：“就算有什么失言也用不著擔心，只管照實直說，那樣再好不過。即使那樣互相有所傷害，或者像剛才那樣一時使對方情緒激動，長遠看來也還是那樣做最好。”以上這些話，我認為有幾層含義。 第一層含義，每一個人都是獨一無二的，所以，不被外人讀懂的現象是常有的。
由于人遺傳密碼的特殊性、成長環(huán)境的特殊性，等等，每個人如完全不同的宇宙星體。認識到自己與別人不同，不要奢求別人理解自己。 孩子的確經過我們的身體來到這個世界上，他的確遺傳了我們很多特性，但是，他完全不同于我們。他有和我們不同的性格，他有和我們不同的愿望，他有和我們不同的感動點，他有和我們不同的處事方式。我們要承認他們的特性，我們要通過努力學習、提高認識才有可能理解他們;甚至，他們的很多特性我們永遠沒有理解的能力， 因為不同，父母很難成為孩子解決一切問題的萬能鑰匙，但父母可以做到的，是尊重孩子，是成為孩子傾訴感情的忠誠對象。 第二層含義，不要輕易將自己與外界的不同，認為是反常。
要做到這一點，首先，父母要正視自己。成年人為了在社會上更好地生存，學習和掌握了各種規(guī)則并執(zhí)行之，但是，我們內心與眾不同的愿望也是客觀存在的，是正常的，不能壓抑，要理解自己，通過溝通、自我安慰等方法，努力實現愿望或適當地調整。
其次，父母不要認為只有適應大眾的，才是正常的，而孩子的與眾不同就是反常的，不要用普遍規(guī)則強行壓制孩子。孩子學習規(guī)則需要過程，孩子融入主流不是一朝一夕的。孩子接受得慢，需要父母的耐心。父母一方面要以有利于孩子適應社會生活為目的，一方面要從孩子的特點出發(fā)，選擇孩子適應的方式講道理。父母絕對不能對孩子求全責備、急于求成。 第三，父母更不應該用自己的意愿逼迫孩子。不要認為自己的行為習慣就是正常的，孩子與自己不同就是反常。父母對自己要抱有懷疑的態(tài)度，還要有不斷學習的習慣，在懷疑和學習中，更加客觀地認識自己，提高理解孩子的能力。和孩子一起學習順應客觀規(guī)律的本領，和孩子一起進步。
第三層含義，最有能力讀懂自己的人，正是自己。讀懂自己，將自己視為正常。 自己是讀懂自己的最佳人選。要讓孩子掌握讀懂他自己的本領，在現階段，關鍵要依靠家庭教育。 我們要認識到，家庭、學校、社會對孩子所起的的作用根本不同。
社會雖然有情感的特性，但是主要特點是競爭。為了推進整個社會的進步，選擇素質、能力足夠的人，承擔為社會創(chuàng)造財富的責任。存在優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。 學校是接受生存訓練、接受適應社會的訓練的地方。它存在競爭，環(huán)境的嚴酷性介于家庭和社會之間。
家庭的作用，則在于包容每一個成員的情緒，它是家人釋放和舒緩情感的地方。父母一定要認識到自己在家庭中的責任。孩子在家里舒心，在學校、社會上就會專注于獲取本領，就更容易在競爭中獲取能力和信心。家庭的和諧與孩子的成長是互相促進的關系。 總是聽到“問題孩子”等名詞。我覺得，這樣的情況要更多地在家庭中尋求扭轉之道。父母要辯證地看待孩子的一切，要看到，孩子的正常是絕對的，孩子反常的情況是相對的。要用“特點”一詞代替“優(yōu)點”“缺點”“問題”等詞。 父母幫助孩子讀懂自己，就交給他把握自己的鑰匙。
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