法國(guó)的教育水平在世界中可以說是在教育的前段的，在日前經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OCDE）公布的全球65國(guó)在校中學(xué)生的教學(xué)水平排名中，法國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力排名有所下降，從上次2003年的評(píng)分511分降到2013年的495分，引發(fā)法國(guó)媒體和各方面的重視。
法國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)水平排名的下降引發(fā)不少評(píng)論，曾經(jīng)當(dāng)過德語老師的法國(guó)總理埃羅表示：“對(duì)那些說一切都好沒什么好改的人是一記重?fù)?。我們要把教育改革?jiān)持到底。”法國(guó)各界注意到：在中學(xué)生數(shù)學(xué)水平下降的背后，隱藏著社會(huì)不平等加劇和貧富懸殊拉大的問題。該組織得出的結(jié)論是：如果一個(gè)孩子出生于條件差的社會(huì)階層，他在學(xué)校取得好成績(jī)的機(jī)會(huì)要比十年前更少。出生于移民家庭的孩子，在學(xué)習(xí)上遇到困難的可能性要比別的孩子大兩倍。
法國(guó)社會(huì)學(xué)家Agnès Van Zanten指出：法國(guó)中學(xué)的辦學(xué)水平很不一樣，這也是法國(guó)教育兩極分化的原因。好中學(xué)和差中學(xué)間的差距非常大，學(xué)生家庭的社會(huì)層次，外國(guó)移民的多少，都直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在好學(xué)校和差學(xué)校，老師的授課方式，選擇的練習(xí)，組織的教學(xué)活動(dòng)，甚至評(píng)定成績(jī)的方式都不一樣。不幸的是，我們并沒有花大力氣控制法國(guó)中學(xué)教育的兩極分化。而現(xiàn)今法國(guó)教育制度實(shí)際上僅僅對(duì)于那些掌握了種種教育成功“鑰匙”的人，才是有利的。
法國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)水平排名的下降引發(fā)不少評(píng)論，曾經(jīng)當(dāng)過德語老師的法國(guó)總理埃羅表示：“對(duì)那些說一切都好沒什么好改的人是一記重?fù)?。我們要把教育改革?jiān)持到底。”法國(guó)各界注意到：在中學(xué)生數(shù)學(xué)水平下降的背后，隱藏著社會(huì)不平等加劇和貧富懸殊拉大的問題。該組織得出的結(jié)論是：如果一個(gè)孩子出生于條件差的社會(huì)階層，他在學(xué)校取得好成績(jī)的機(jī)會(huì)要比十年前更少。出生于移民家庭的孩子，在學(xué)習(xí)上遇到困難的可能性要比別的孩子大兩倍。
法國(guó)社會(huì)學(xué)家Agnès Van Zanten指出：法國(guó)中學(xué)的辦學(xué)水平很不一樣，這也是法國(guó)教育兩極分化的原因。好中學(xué)和差中學(xué)間的差距非常大，學(xué)生家庭的社會(huì)層次，外國(guó)移民的多少，都直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在好學(xué)校和差學(xué)校，老師的授課方式，選擇的練習(xí)，組織的教學(xué)活動(dòng)，甚至評(píng)定成績(jī)的方式都不一樣。不幸的是，我們并沒有花大力氣控制法國(guó)中學(xué)教育的兩極分化。而現(xiàn)今法國(guó)教育制度實(shí)際上僅僅對(duì)于那些掌握了種種教育成功“鑰匙”的人，才是有利的。