在閱讀本人這篇拙文前，請(qǐng)回答一個(gè)問題：“考研寫作準(zhǔn)備的過程中，最為簡(jiǎn)單、最為直接的方法是什么?”，估計(jì)大家會(huì)異口同聲地回答：“背誦!熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟嘛!”
毫無疑問，在考研時(shí)間緊迫、很多同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)又較為薄弱的情況下，除了大量背誦，一時(shí)還真的很難找出更理想的辦法。而且，背誦還有很多優(yōu)點(diǎn)。例如，它能培養(yǎng)流暢語(yǔ)感，能高效地運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)間，還能在背誦熟練之后立刻默寫。的確是便捷高效的復(fù)習(xí)方法。
既然背誦是便捷高效的復(fù)習(xí)方法，為什么很多考生還是反映寫作非常難呢?
教師會(huì)這樣想：“就這么幾十篇文章，一篇文章二百字，加在一起的背誦量不過數(shù)千字，即使每篇文章的字?jǐn)?shù)達(dá)到二百三十字，總背誦量也不足萬(wàn)字，為什么背不下來呢?”
學(xué)生們則這樣想：“可是我就是背不下來啊，就算是背下來了，很快就忘記了?！?BR> 如果將背不下來看做是一種現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的后面就一定存在某種原因。如果將其歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或者記憶力不強(qiáng)，只是從人生價(jià)值觀念或個(gè)人天賦的角度對(duì)此問題進(jìn)行了解釋，而沒有從專業(yè)范疇給出回答。如果轉(zhuǎn)化為專業(yè)角度，背不下來還可以被歸結(jié)為以下幾種原因：
1. 一些同學(xué)由于發(fā)音基礎(chǔ)薄弱，幾乎沒有進(jìn)行過口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，所以背文章的時(shí)候，無法準(zhǔn)確地念出一些生詞。而當(dāng)這些生詞串接成一個(gè)句子的時(shí)候，多個(gè)生詞從發(fā)音上就構(gòu)成了很大的背誦難度，念不出來當(dāng)然無法快速背誦，背不下來，自然也就寫不出來。
2. 一些同學(xué)語(yǔ)法和單詞基礎(chǔ)薄弱，即使能夠勉強(qiáng)念出單詞，卻不能理解語(yǔ)句的含義，讀不懂，自然也就背不下來。
3. 寫作考試的命題范圍廣泛，某一題材的寫法和另一題材的寫法迥異，有些題材較為簡(jiǎn)單，不需要背景知識(shí)，而另一些題材較為復(fù)雜，甚至涉及一些術(shù)語(yǔ)。這樣有的題材背得快，有的題材背的慢，背誦周期較長(zhǎng)，可是備考時(shí)間較短，背誦過程中產(chǎn)生焦慮心理，所以背不下來。
由此可見，背不下來只是一種現(xiàn)象，追根溯源，大多是考生的英語(yǔ)基本功薄弱，如不會(huì)發(fā)音、閱讀障礙，還有一些原因則是心理層面的，如焦慮。看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁瑣。
讀到這里，很多同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生些許的“絕望”，這豈不是等于說，背不下來就沒救了嗎?筆者的寫作用意不是加劇同學(xué)們的“背誦恐懼癥”，而是提醒同學(xué)們，背誦的時(shí)候可以變通一些，將背誦和其他方法結(jié)合起來，用更為靈活機(jī)動(dòng)的方法準(zhǔn)備考研寫作。具體而言，主要包括以下三種方法：1)閱讀抄寫、2)跳背、3)對(duì)比
一、閱讀和抄寫
這最為古老的寫作準(zhǔn)備方法，一篇考研作文約二百字，分成三個(gè)段落之后，每個(gè)段落的長(zhǎng)度大約為四行至六行。如勻速抄寫的話，大約耗時(shí)二十分鐘到三十分鐘左右，不過這樣的抄寫效率低下，考生通常只記得抄過的單詞，但是未必能夠記得句子結(jié)構(gòu)，更很難記得這些句子是什么意思，時(shí)間長(zhǎng)了就成了機(jī)械抄寫，效果當(dāng)然不會(huì)好。
但是如果將閱讀和抄寫的過程結(jié)合起來，效果就會(huì)好一些。關(guān)于如何進(jìn)行抄寫還有一些軼事。民國(guó)期間，我國(guó)的國(guó)學(xué)大師黎錦熙在湖南辦報(bào)，當(dāng)時(shí)幫助他謄寫文稿的有三個(gè)人。第一個(gè)抄寫員規(guī)規(guī)矩矩地抄寫，錯(cuò)別字也照抄不誤。第二個(gè)抄寫員則先對(duì)文稿進(jìn)行精讀檢查，抄寫的過程中還將錯(cuò)別字和病句修改過來，后來這位抄寫員寫了一首歌詞，經(jīng)聶耳譜曲后成為《義勇軍進(jìn)行曲》，他就是田漢。第三個(gè)抄寫員則又與前兩個(gè)人不同，他只抄寫和自己意見相符的文稿，對(duì)于和自己意見不同的文稿則隨手刪去，這個(gè)人后來成了共和國(guó)的締造者，他就是毛澤東。雖然以上軼事的真實(shí)性無從考證，但是可以看出，田漢和毛澤東都不是一味地盲抄和濫抄，而是在理解的基礎(chǔ)上抄寫。
弗朗西斯.培根是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的哲學(xué)家、科學(xué)家和文學(xué)家，在其著名短文《論讀書》(Of the Studies)中也有類似的論述，談到閱讀時(shí)他強(qiáng)調(diào)：“讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思”。(Read not to contradict and confute; nor to believe and take for granted; nor to find talk and discourse; but to weigh and consider.)談到抄寫的時(shí)候，培根則強(qiáng)調(diào)：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確?！?Reading maketh a full man; conference a ready man; and writing an exact man.)。
從培根的論述中我們對(duì)于閱讀和抄寫的關(guān)系至少有以下三點(diǎn)體會(huì)。第一、在閱讀一篇考研范文的時(shí)候，切忌浮躁，這種心態(tài)下如果對(duì)文章讀得似懂非懂，那么就連“詰難讀者、盡信書上所言”都做不到了，更談不上“尋章摘句”，哪里還有閑暇去“推敲細(xì)思”呢?第二、能做到心態(tài)平和，再推敲細(xì)思，就能看出一篇文章的主題、而后依次是這篇文章的內(nèi)容表述、框架組織以及修辭手法。第三、看懂了文章的內(nèi)容，抄寫可以對(duì)很多細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，防止因?yàn)榇中拇笠庠斐傻氖杪?，如第三人稱的時(shí)候，動(dòng)詞后面應(yīng)該加s、名詞的單復(fù)數(shù)問題以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的漏寫。(備注：存心詰難，盡信書上所言，尋章摘句也是以讀懂文章為前提的，而培根強(qiáng)烈反對(duì)這三種讀書方法。)
二、跳背
有些同學(xué)聽了閱讀、抄寫的方法之后，可能會(huì)覺得非常繁瑣，沒有必要，或者一時(shí)之間難以做到。那么也可以選擇跳背方法?！疤场笔枪P者對(duì)背誦習(xí)慣的一種別稱，具體到考研寫作準(zhǔn)備，就是先從熟悉題材背起，然后再背不熟悉的題材。如果閱讀、抄寫是基本功，那么跳背就是戰(zhàn)術(shù)和韜略了。
首先，考研寫作的題材龐雜，考察間隔期也比較長(zhǎng)。例如，在經(jīng)常涉及的廣告誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、親情關(guān)愛，到文化交流、子女教育、人生價(jià)值、心理健康等話題中，通常不采取連續(xù)重考方式，而是采取隔年重考方式。具體到文化交流這個(gè)話題，考試時(shí)間分別為2002年考題《民族文化是世界文化》和2010年考題《文化火鍋可口又美味》，間隔期為八年左右。又如環(huán)境保護(hù)這個(gè)話題，考試時(shí)間為2000年《商業(yè)捕魚簡(jiǎn)史》和2011年《旅途之余》，間隔期超過十年。而其他題材則穿插其中，如親情關(guān)愛(2001年)、子女教育(2003年)、人生價(jià)值(2004年、2007年、2012年)。如果逐篇背誦，當(dāng)然也可以將文章背熟，不過這樣思維上會(huì)十分跳躍，難以看出類似題材之間的聯(lián)系，不利于總結(jié)歸納。相比之下，采取歸納總結(jié)式背誦，則可以先從比較熟悉、難度小的題材背起，然后再處理較生疏、難度較大的題材。
其次，當(dāng)考生在短時(shí)間內(nèi)集中背誦某個(gè)題材時(shí)，通常對(duì)于這種題材中的常用句子背誦的印象就更深刻一些。當(dāng)再次碰到其他類似題材的時(shí)候，就能快速形成套寫，這樣背得可以少一些，精練一點(diǎn)兒，雖然背誦量可能有所減少，但是通用度提高了，效率也就提高了。
最后，跳背更加機(jī)動(dòng)靈活，能夠提高效率?？忌幕A(chǔ)不同，對(duì)于題材難易程度的感受也不一樣。根據(jù)筆者和考生的交流，感覺大家通常碰到文化話題和環(huán)保話題時(shí)，背誦速度較慢。其中的原因一般包括題材生疏、內(nèi)容有些專業(yè)、帶有術(shù)語(yǔ)，經(jīng)常背了不少時(shí)間，過一段時(shí)間不背再次產(chǎn)生遺忘。相比之下，很多考生對(duì)于親情關(guān)愛、勵(lì)志價(jià)值觀、教育等話題則比較熟悉，背誦速度較快。這種情況下，考生就可以先背2001年考題《愛心是一盞燈》，再背2004年考題《終點(diǎn)是起點(diǎn)》、2007年考題《信心》、2008年考題《合作》、2012年考題《樂觀》，最后再背2002年考題《中國(guó)文化是世界的文化》，這樣的背誦方法，看似有些雜亂，但是只要考生自己有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃即可。
《孫子兵法》第五篇《兵勢(shì)》中有這樣一句話，對(duì)于考研寫作的準(zhǔn)備很有啟發(fā)：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河?！狈从吃趯懽骺荚嚋?zhǔn)備的準(zhǔn)備上，就可以闡釋為：背誦是正，不背肯定不能應(yīng)考;跳背是奇，先背哪個(gè)題材、再背哪個(gè)題材，卻是我能決定的。善于靈活背誦，才能背得多，忘得少，所謂“善出奇者，無窮如天地，不竭如江河”?？傊?，跳背這種復(fù)習(xí)方法有點(diǎn)像打仗的時(shí)候攻擊敵方的陣地，如果該陣地地形險(xiǎn)要、防守嚴(yán)密、正面攻擊受阻、久攻不下。就應(yīng)采取穿插、迂回、分割的方式，將數(shù)量繁多的考研文章分割為若干板塊，然后分進(jìn)合擊、避實(shí)擊虛、一點(diǎn)一點(diǎn)地將蠶食掉。如果一個(gè)題材一時(shí)背不下來，也不要著急，可以暫時(shí)繞過去，先背難度較小的，然后再繞過來對(duì)難度較大的進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，不在某個(gè)題材上一味耗費(fèi)時(shí)間。所謂“善戰(zhàn)者，立于不敗之地，而不失敵之?dāng) 本褪沁@個(gè)道理，就是是背誦，也要選擇一個(gè)較為合理，自己覺得合適的背誦次序，所謂“勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝?！?BR> 三、對(duì)比
對(duì)于某個(gè)題材集中復(fù)習(xí)之后，就能體會(huì)出一些用詞規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)之后，就能將其用于其他類似題材，逐漸學(xué)會(huì)寫作。
例如，以下詞組就經(jīng)常在和勵(lì)志價(jià)值觀中使用
1. rest on their glory
2. experience unexpected setbacks經(jīng)歷失敗
3. take positive view towards their life
4. responds to new challenges面對(duì)挑戰(zhàn)
5. seldom become depressed不消沉
6. never yield to pessimism不悲觀
7. deal with failure rationally理性面對(duì)失敗
8. display pioneering spirit
9. achieve spectacular success
如在2004年考題《終點(diǎn)就是新起點(diǎn)》就可以這樣寫：The picture tells us that confident young people should never rest on their glory, instead, they must respond to new challenges. For one thing, it is important that these youngsters never become depressed, nor do they yield to pessimism. For another thing, they are supposed to display pioneering spirit. As a result, it is possible for them to take positive view towards their life, deal with failure rationally and achieve spectacular success. (66 words)
而當(dāng)上述表達(dá)用于2007年考題《信心》的時(shí)候，也會(huì)同樣適用，只不過需要根據(jù)題目有所取舍：The picture tells us that confident young people should never yield to pessimism, instead, they must take positive view towards their life. For one thing, it is important that these youngsters never become depressed, when they experience unexpected setbacks. For another thing, they are expected to deal with failure rationally and respond to new challenges. As a result, it is possible for them to achieve spectacular success.
當(dāng)上述表達(dá)用于2012年考題《樂觀》的時(shí)候，也是適用的。The picture above tells us that young people should never yield to pessimism. For one thing, they must take positive view towards their life. For another thing, it is important that these people never become depressed, when they experience unexpected setbacks. As a result, it is possible for them to deal with failure, display pioneering spirit and achieve spectacular success.
上述的詞組在三篇文章的寫作中，順序有所微調(diào)，寫法上比較通用(或者貶義一點(diǎn)的說法是比較“取巧”)，寫出的文章內(nèi)容談不上精彩，但是比較像考生的臨場(chǎng)發(fā)揮。它們一般通俗易懂，內(nèi)容上基本切題、語(yǔ)法拼寫錯(cuò)誤相對(duì)較少。在拼寫、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、切題、流暢性這五個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中基本合格，雖然不算優(yōu)美、談不上思想深刻，也能得到令人滿意的成績(jī)。
總之，對(duì)比歸納的準(zhǔn)備方法有優(yōu)點(diǎn)，如不貪多、寫得準(zhǔn)、追求通用性、往往能夠抓住某個(gè)題材的規(guī)律，用類似的寫法進(jìn)行套寫和仿寫。當(dāng)然這樣寫作對(duì)于考生也有一定的要求，如考生需要有歸納總結(jié)的意識(shí)，最為重要的是，考生應(yīng)該學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。
四、結(jié)語(yǔ)：
背誦是最為傳統(tǒng)的寫作準(zhǔn)備方法，但是并不意味著死記硬背。其間還有其他方法進(jìn)行輔助。筆者從事寫作教學(xué)多年，深感一些考生在準(zhǔn)備考試時(shí)，缺乏明確細(xì)致的復(fù)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)歸納能力不強(qiáng)，盡管十分努力，但是效果通常不佳。希望本文的觀點(diǎn)和見解，能夠幫助這些考生高效備考，在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)。
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