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長(zhǎng)假之后，“江蘇高考”新方案成為了網(wǎng)友熱議的話題。媒體的報(bào)道甚至出現(xiàn)“掐架”：有的稱(chēng)“江蘇高考新方案為‘3+小綜合’，即語(yǔ)數(shù)外+文科小綜合或理科小綜合;也有媒體稱(chēng)“英語(yǔ)有望實(shí)行一年兩考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)形式計(jì)入高考成績(jī)?！?BR> 官方的說(shuō)法始終是“未成形、尚無(wú)定論”，媒體連日來(lái)的整版報(bào)道讓網(wǎng)友們看著云里霧里。《新華日?qǐng)?bào)》看不下去了，批評(píng)道：“如果是阿貓阿狗、家長(zhǎng)里短之類(lèi)花邊新聞也就罷了，不管是‘?dāng)M’還是‘或?qū)ⅰ紵o(wú)關(guān)輕重。問(wèn)題是，高考方案改革是與群眾生活緊密相關(guān)的民生大事，改還是不改、調(diào)又會(huì)怎么調(diào)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，直接影響人們的心理與行為，怎么能信馬由韁地隨意揣測(cè)?”終于，其他媒體在這份江蘇省委機(jī)關(guān)報(bào)發(fā)聲指責(zé)后消停了不少。但是不管怎樣，“江蘇高考新方案”再次引發(fā)了全民熱議，甚至是《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論關(guān)注。
方案不公布，英語(yǔ)學(xué)科的考試方式自然成為了最大爭(zhēng)議和看點(diǎn)。網(wǎng)友和媒體的支持聲音不在少數(shù)。@王旭明成了支持“英語(yǔ)不計(jì)分”的代表：“此消息和方案如真，真好!降低英語(yǔ)剛性要求，讓考生和學(xué)校各取所需，擴(kuò)大選擇權(quán)是進(jìn)步?！薄董h(huán)球時(shí)報(bào)》直言“英語(yǔ)不計(jì)入高考總分，希望不是傳聞”：中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)如此群眾性，比當(dāng)年“學(xué)毛選”有過(guò)之而無(wú)不及，但真正英語(yǔ)好的人卻不多，所謂精通英語(yǔ)者大多是“二把刀”。中國(guó)的英語(yǔ)教育太群眾化、低端化、應(yīng)試化?！稉P(yáng)子晚報(bào)》也評(píng)論：“學(xué)英語(yǔ)都只是為了應(yīng)付高考，很少有人真心喜歡英語(yǔ)，卻因?yàn)橛⒄Z(yǔ)阻擋了太多孩子前進(jìn)的腳步。”網(wǎng)友“生不逢時(shí)”的感嘆比比皆是。
不管網(wǎng)友們對(duì)“英語(yǔ)不計(jì)分”有多期待多支持，對(duì)于“高考再改革”卻沒(méi)有多少支持聲。江蘇現(xiàn)行的高考方案為2008年方案，統(tǒng)考科目只有語(yǔ)數(shù)外3門(mén)，總分480分，一般情況下學(xué)生于高二時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必修科目測(cè)試，高考時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的選秀科目測(cè)試。十年間，江蘇的高考方案換得如走馬燈一般。一會(huì)兒學(xué)五門(mén)，一會(huì)兒又要學(xué)九門(mén)，每次新方案出來(lái)，當(dāng)年的考生就成了試驗(yàn)新方案的“小白鼠”。2002年高考還曾變成“3+大綜合”，九科齊頭并進(jìn)“一個(gè)都不能少”，這樣的方案竟只實(shí)施了一年就被推翻?！敖K高考方案屢次變臉，不能否認(rèn)，每次改革的初衷是好的，但實(shí)際效果卻是弊大于利?！蹦暇┮晃桓咝W(xué)生處負(fù)責(zé)人曾分析?？忌鷮W(xué)校的怨聲載道引來(lái)媒體紛紛發(fā)聲抗議：“高考改革別忙著先改方向和內(nèi)容，而要先去除高考改革的行政主導(dǎo)色彩，不能讓一幫不懂教育、喜歡折騰的行政官僚主導(dǎo)?！痹u(píng)論直指教育主管部門(mén)簡(jiǎn)單武斷的行政思維弊端。
高考改革牽一發(fā)動(dòng)全身，關(guān)乎萬(wàn)千學(xué)生的前途，改來(lái)改去必然招致罵聲。頻繁改革，實(shí)際上也是在折騰家長(zhǎng)、考生、學(xué)校。如今高考考試科目過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重，不適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)業(yè)減負(fù)的潮流。然而《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論也顧慮“一旦高考真改了，批評(píng)與質(zhì)疑聲卻定會(huì)接踵而至。比如考兩次增加負(fù)擔(dān)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確等，莫衷一是?！备呖几母锶绻煌ūP(pán)考慮，很容易出現(xiàn)顧此失彼的局面。高考被譽(yù)為教育的指揮棒，因此很多人寄期望通過(guò)高考改革撬動(dòng)教育改革。但我們必須深刻認(rèn)識(shí)到：教育問(wèn)題，尤其是應(yīng)試教育問(wèn)題，絕非一個(gè)教育政策的問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。寄希望于一個(gè)高考改革就能解決所有問(wèn)題，是不應(yīng)該也是不現(xiàn)實(shí)的。
給每一個(gè)孩子、每一類(lèi)孩子都提供充足的發(fā)展空間、為學(xué)生減負(fù)、考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高考改革的最終目標(biāo)。高考牽涉方方面面，每一次改革變動(dòng)，都有巨大成本。如果頻繁改革，實(shí)際上也是在折騰家長(zhǎng)、考生、學(xué)校。
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