同學(xué)們，假期既是休閑、放松的時(shí)候，又是學(xué)習(xí)提高的佳期，善學(xué)的學(xué)生，總會(huì)合理利用假期，給自己充電，為自己的下學(xué)期學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助同學(xué)們度過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的假期，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)高考頻道特地準(zhǔn)備了一些假期學(xué)習(xí)套餐，希望同學(xué)們依時(shí)完成，同時(shí)，也希望家長(zhǎng)能督促子女完成。祝大家節(jié)日快樂(lè)!
記敘文閱讀指導(dǎo)
記敘文知識(shí)點(diǎn)、出題點(diǎn)舉隅
【知識(shí)點(diǎn)】
什么是記敘文?
記敘文是以寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。廣義的記敘文包括新聞、通訊、特寫(xiě)、傳記、訪問(wèn)記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說(shuō)等。根據(jù)初中教學(xué)的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)研究小說(shuō)及散文。
【出題點(diǎn)】
1、 整體感知，分清要素、線索、順序。
2、 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。
3、 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。
4、 理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。
5、 欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。
指導(dǎo)與訓(xùn)練(一)
(一)文章信息的感知和提取
文章的信息包括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、寫(xiě)作順序線索、作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情
【出題形式】
1、 理清文章的思路(梳理寫(xiě)作順序或文章線索)
〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗
記敘文的線索：物線、事線、人線、感情線
常見(jiàn)的敘述順序：順敘、倒敘、插敘。
2、 歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想(找出文章要素、理解作者思想感情)
〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗
記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
概括記敘文中心的常用格式：本文記敘了(描寫(xiě)了)„„的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事
件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批
判了)„„的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作
者„„的感情。
(二)重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味
【出題形式】
1、 理解文章中重要詞語(yǔ)、句子的含義
詞語(yǔ)(1)指代性詞語(yǔ)(短語(yǔ))在文中指代的具體對(duì)象或內(nèi)容。
(2)題眼，揭示文章中心和主題的詞語(yǔ)。
(3)在文中具有特定含義的詞語(yǔ)。(反語(yǔ)諷刺、一語(yǔ)雙關(guān))
句子(1)中心句
(2)過(guò)渡句
(3)語(yǔ)言優(yōu)美，哲理深厚的句子
2、 重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用
〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗
作用要從兩方面考慮，
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用;
二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫(huà)龍點(diǎn)睛)等作用。
(三)文章的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法的作用
【出題形式】
判斷文章或段落采用了何種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，并分析其作用
〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗
表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。(記敘文中一般都要綜合運(yùn)用敘述、
描寫(xiě)、議論、抒情，而敘述和描寫(xiě)是不可以缺少的)
表現(xiàn)手法：詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)相間、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、巧
設(shè)懸念、托物言志、象征、對(duì)比等
指導(dǎo)與訓(xùn)練(二)
(一)段落層次的劃分
思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。
因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。
【出題形式】
1、 為文章劃分段落結(jié)構(gòu)
〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗
如何劃分段落層次呢?方法如下：(不同的依據(jù)可有不同的劃分法)
1)按時(shí)間推進(jìn)劃分(時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志)
2)按空間變換劃分(地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志)
3)按感情的變化劃分
4)按選材角度或內(nèi)容的變化劃分
5)按邏輯關(guān)系劃分(總分式、層進(jìn)式、并列式)
〖技巧〗
簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。找中心句，注意段首句、段尾句。(如無(wú)中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”(或“什么——怎么樣”)
2、 段意、層意的概括
〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗
歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么;二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括;三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全;二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述;三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。
(二)欣賞作品中的形象
【出題形式】
通過(guò)描寫(xiě)分析人物形象
〖補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)〗
1、 小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
2、 記敘文中的人物描寫(xiě)手法
說(shuō)明：小說(shuō)中有關(guān)人物的描寫(xiě)還有環(huán)境等，其作用是為了突出人物描寫(xiě)心理，襯托人物的某種心情，烘托渲染氣氛。 〖技巧〗
1、 找人物性格特征的內(nèi)容依據(jù)：包括動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、、心理、環(huán)境描寫(xiě))
2、 結(jié)合文中對(duì)人物稱謂或有關(guān)人物的隱喻的事物，確定答題的用詞感情傾向
褒貶色彩
3、 用清晰、準(zhǔn)確、全面的語(yǔ)言寫(xiě)出分析結(jié)果
(三)開(kāi)放性閱讀試題
這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
【出題形式及解題指導(dǎo)】
① 要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;
解題指導(dǎo)：一般情況下，這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。
② 結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;
解題指導(dǎo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問(wèn)題。
③ 對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);
解題指導(dǎo)：先談這是個(gè)怎樣的人物形象，然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。
④ 根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;
解題指導(dǎo)：不一定面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。
⑤ 聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想;
解題指導(dǎo)：注意措施的可行性。
⑥ 調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系;還有學(xué)科間的整合知識(shí)。
⑦ 發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;
⑧ 對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
解題指導(dǎo)：先寫(xiě)出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。
⑨ 要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫(xiě)一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。
(四)其他類型試題
1、 八種常用修辭手法的定義：
⑴ 比喻：
是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，用乙事物(喻體)跟甲事物(本體)作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
⑵ 擬人：
是把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)成有人一樣的感情和人一樣的動(dòng)作神態(tài)。
⑶ 夸張：
是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。
⑷ 排比：
是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。句子或短語(yǔ)量上夠不上三個(gè)的，不是排比。 ⑸ 對(duì)偶：
是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。它一般只在詩(shī)歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。 ⑹ 反復(fù)：
是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)(重復(fù)的詞、短語(yǔ)或句子中間插入其它內(nèi)容)兩種。
⑺ 設(shè)問(wèn)：
是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，不直接把自己的看法說(shuō)出來(lái)的修辭方法。設(shè)問(wèn)分兩種，一種是自問(wèn)自答，一種是問(wèn)而不答。
⑻ 反問(wèn)：
是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問(wèn)表示的是否定的意思。
【注意】
比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。
2、 記敘的人稱及作用：
⑴ 第一人稱“我”，好處是親切自然，真實(shí)可信;
⑵ 第三人稱“他”，好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)?BR> 述。
明確記敘的人稱，有助于體味作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
3、 記敘的詳略
記敘文有詳寫(xiě)和略寫(xiě)，能夠反映文章中心的要詳寫(xiě)，與中心思想關(guān)系不大的一般略寫(xiě)或不寫(xiě)。閱讀時(shí)，要清楚哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，并知道為什么。
| 2014試題庫(kù)匯總 | ||
|---|---|---|
| 5年高考3年模擬匯總 | 每日一練（72套含答案） | 2014高考語(yǔ)言運(yùn)用匯總 |
| 2014近義詞匯總 | 2013高考閱讀理解練習(xí)匯總 | 2013語(yǔ)文試題分類匯總 |
| 2014閱讀測(cè)試匯總（含答案） | 2014語(yǔ)文限時(shí)訓(xùn)練匯總 | 2014語(yǔ)文古文匯總 |
| 2014成語(yǔ)測(cè)試匯總 |
2014語(yǔ)文名句默寫(xiě)匯總 | 2014詩(shī)歌鑒賞解題方法匯總 |
|
出國(guó)留學(xué)網(wǎng)高考頻道為您搜集整理 |
||
| 高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料 | 高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料 | 高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料 | 高考文綜復(fù)習(xí)資料 | 高考理綜復(fù)習(xí)資料 |
| 高考語(yǔ)文模擬試題 | 高考數(shù)學(xué)模擬試題 | 高考英語(yǔ)模擬試題 | 高考文綜模擬試題 | 高考理綜模擬試題 |
| 高中學(xué)習(xí)方法 | 高考復(fù)習(xí)方法 | 高考狀元學(xué)習(xí)方法 | 高考飲食攻略 | 高考勵(lì)志名言 |