美國的高中課程與高校的交融和銜接工作做得很好，美國的高中和社區(qū)學院、乃至大學的關系也很密切。高中AP之類課程，本就是和大學相互交融的，或者可說是大學課程下放到高中階段的產物。
馬里布中學和山塔莫尼卡高中，在美國都屬于優(yōu)秀的學校，所以它們所開設的選修課程中有不少原本屬于大學的課程。當然，學校開設這類課程，需要美國大學學術委員會確認其課程的內容及其師資條件。學生所修學分還可帶到大學，計入大學學分。選修這類課程的學生，自然是 “尖子學生”，一般也只有在高中階段的后兩年才能選擇。
高中開設有些課程，倘若自感確實師資實力不足，可向社區(qū)學院借用，或學生徑直到社區(qū)學院學習，這也可計入高中的學分。在美國，社區(qū)對學校的支撐度很強，如果是社區(qū)學院教師到高中參與教學，或學生到社區(qū)學院學習，無論是學校還是學生個人，均不必向社區(qū)學院支付額外經費;而學生在社區(qū)學院所修的學分，若成績優(yōu)良，既可當作申請大學的依據，又為大學所認可學分，所以對學生而言，實在是一舉兩得。
高中教育和大學的交融和銜接，既給了學生額外的選擇，也使學生提前了解大學的教學狀況，便于學生學習無縫對接。學生在高中畢業(yè)后可根據自己的學業(yè)成績直接向大學申請入學，或徑直就在社區(qū)學院學習。當然，也有學生在高中畢業(yè)后徑直尋找工作謀生，或先行尋找工作，工作幾年后再繼續(xù)深造。
其實，在美國，不僅是高中和大學的教學銜接緊密，就是“學前班”之與小學、初中之與高中，也環(huán)環(huán)相扣，銜接得天衣無縫。譬如，美國的學前班已有 “聽、說、讀、寫、畫”的綜合課，這和小學低年級的 “寫作課”，仍舊要求學生畫畫寫寫，只是講與寫的要求稍微提高一些，一脈相承，充分體現了學前教育與小學教育的系統(tǒng)性與銜接性。而且，在某些公辦學校，學前教育和小學本就在一個校區(qū)，屬于同一學校，渾然一體。而學生從初中進入高中階段學習，在課程設置中就有 “Freshmen”學科，是為必修課程，事實上就是初、高中教學的銜接課程。