在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。
3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“改商”的過程，掌握“改商”的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？
(學(xué)生以小組為單位討論購買方案)
二、建立模型。
1．同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。
(1)說一說了解了哪些已知條件。
(2) 學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。
討論估計(jì)試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車
(3)全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會發(fā)現(xiàn)什么技巧。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時(shí)候商會??？)
3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？
4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、知識應(yīng)用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學(xué)生說一說商的大小情況。
第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級學(xué)生如果都坐大客車，需要幾輛？
3、完成“練一練”，可以適當(dāng)擴(kuò)充。
四、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
秋 游
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進(jìn)行反思。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。
語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。
在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會把話說得有條理，說得具體，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”
課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時(shí)，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。
課文的二、三自然段可以這樣處理：
1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）
2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？
3、交流。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。
（2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。
（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（4）我們在秋游時(shí)還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。
（5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。
（6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
2、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)?。（板書：人?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來分析。
4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個(gè)方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
三、活動設(shè)計(jì)
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚(yáng)的就發(fā)蘇州樂園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、全課小結(jié)：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂！
通過活動，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高組織能力和實(shí)踐能力。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
美國心理學(xué)家羅杰斯說過，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問題，正是這種數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地、創(chuàng)造性地思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題和已有知識，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。《我們?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂于接受的活動，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。
一、明確活動內(nèi)容
1、播放歌曲《郊游》，同時(shí)畫面顯示學(xué)生去郊游的情景。
2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)デ镉芜^嗎？
（1）去過。去過哪里呢？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢？
（2）沒去過。想去嗎？你認(rèn)為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？
今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問題。
二、組織討論（一）
1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂園”去游玩，為了保證活動的順利開展，他們作了充分的準(zhǔn)備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫面顯示）
2、討論：
（1）看著這些資料，你知道了什么，想到了什么？
（2）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？
3、創(chuàng)設(shè)情景
（1）如果同學(xué)們?nèi)チ?，對什么最感興趣？想不想每個(gè)項(xiàng)目都玩一下？如果給你30元，你準(zhǔn)備怎么玩？最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？
（2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘穲@”，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（模擬表演）
三、組織討論（二）
1.師：通過剛才的討論，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。趁次活動課的機(jī)會，我們的中隊(duì)長有事和大家商量。接下去的時(shí)間就交給中隊(duì)長。
2.中隊(duì)長：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門準(zhǔn)備到哪里去？有多少人？要多少費(fèi)用呢？請我們每個(gè)小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動放方案。
3.小組討論后每組派代表交流活動方案內(nèi)容。
4.中隊(duì)長：同學(xué)們的方案都不錯(cuò)，我一定會把同學(xué)們的意見轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo)，最后，祝我們的秋游活動能順利進(jìn)行。
5.師：同學(xué)們的方案老師都聽到了，感到非常滿意。還想問一問同學(xué)們，如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)們的建議你會組織學(xué)生去哪里呢？為什么？
四、活動小結(jié)
出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數(shù)，核算一下費(fèi)用，使我們的秋游活動有目的、有計(jì)劃，提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)字核算費(fèi)用的過程中，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使我們在活動中鞏固知識，提高運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動方案自我評析：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動機(jī)。
著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，本活動開始時(shí)，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
同學(xué)收集的資料，替他們計(jì)算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學(xué)生能根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，從而解決實(shí)際問題，并針對兩個(gè)開放性的題目展開討論，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點(diǎn)燃。
3.在活動中求發(fā)展
從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游，這一環(huán)節(jié)由中隊(duì)長主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時(shí)，學(xué)生活動結(jié)束后，教師適當(dāng)給予評價(jià)，又不失其主導(dǎo)地位。整個(gè)這一環(huán)節(jié)，在中隊(duì)長的組織下，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況，選擇秋游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，給予創(chuàng)新自由。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面：
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的`。我在整個(gè)教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主讀課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆！
不足二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚；其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛?，F(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學(xué)方法。
其實(shí)學(xué)生去秋游過，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹，很多山”，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時(shí)間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美，同學(xué)們很會說。有的小朋友說“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬，有時(shí)像一張白紙，有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
在生字教學(xué)中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學(xué)會將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn)，我故意將“追”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。
在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時(shí)同學(xué)們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓(xùn)練才會更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí)，對他們的要求過低，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)該讓他們在寫整潔的同時(shí)注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時(shí)，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實(shí)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————。”想象說話時(shí)，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美！
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準(zhǔn)備，可是上完課之后，覺得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來說一下我的幾點(diǎn)反思：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。 因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆。
2、低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位，我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過對比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾，到底是先識字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字，但是覺得效果并沒有達(dá)到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí)，可以把這個(gè)詞語拎出來單獨(dú)去講解然后描紅，這樣學(xué)生對這個(gè)詞語的印象肯定更深，這樣識字也會很有趣，我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。
總的來說，這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級以來進(jìn)步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累，
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的?！贝藭r(shí)，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
中的孩子一起去郊游?！边@樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開心的場面，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們在課文學(xué)完之后情不自禁地站起來說：
“我似乎看見了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱。”
“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友?！?BR> “我對著藍(lán)天亮開了嗓子……”
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無窮，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對藍(lán)藍(lán)的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會天空的無邊無際，同時(shí)又積累了詞語。
第三自然段，讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學(xué)的知識、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們在課外積極的表達(dá)，展示自己的情感，他們對著藍(lán)天高喊，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個(gè)詞?？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻?，然后交換自己所了解的芝麻?？匆娞J葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達(dá)中嘗到擁有知識的自豪，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時(shí)讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子語文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗(yàn)。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻，讓學(xué)生說的少。
課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡單的把話說完整，把句子表達(dá)清楚。
課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————。”想象說話時(shí)，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這句話讓學(xué)生說的有點(diǎn)少，我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒有完全掌握。
我想，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面：
一、 以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、 閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“ 開心” 一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“ 有的…… 有的…… 有的……” 練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動配上動作；有的學(xué)生讀到最后一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。
遺憾一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆！下課了我還在想如果時(shí)間充分的話，就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能，學(xué)生可能會更活躍，發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個(gè)檔次。
遺憾二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
遺憾三：感情投入不夠， 仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力。面對學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進(jìn)一步激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
遺憾四：讀得太少，讀的還不夠投入。這大概與我讀的點(diǎn)太散有關(guān)，如果抓住一部分場景的描寫，有重點(diǎn)地去指導(dǎo)學(xué)生品讀，不同樣也可以達(dá)到舉一反三的效果嗎？為什么不“ 授之以漁” 呢？
我喜歡站在講臺上的感覺，自信滿滿的帶著學(xué)生在知識的海洋暢游，而今天這種感覺我沒找到。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開心的課，可我的確帶來了一堂樸實(shí)、自然的課，卻欠缺回味的余地。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。
3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“改商”的過程，掌握“改商”的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？
(學(xué)生以小組為單位討論購買方案)
二、建立模型。
1．同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。
(1)說一說了解了哪些已知條件。
(2) 學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。
討論估計(jì)試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車
(3)全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會發(fā)現(xiàn)什么技巧。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時(shí)候商會??？)
3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？
4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、知識應(yīng)用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學(xué)生說一說商的大小情況。
第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級學(xué)生如果都坐大客車，需要幾輛？
3、完成“練一練”，可以適當(dāng)擴(kuò)充。
四、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
秋 游
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進(jìn)行反思。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。
語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。
在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會把話說得有條理，說得具體，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”
課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時(shí)，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。
課文的二、三自然段可以這樣處理：
1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）
2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？
3、交流。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。
（2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。
（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（4）我們在秋游時(shí)還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。
（5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。
（6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
2、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)?。（板書：人?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來分析。
4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個(gè)方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
三、活動設(shè)計(jì)
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚(yáng)的就發(fā)蘇州樂園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、全課小結(jié)：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂！
通過活動，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高組織能力和實(shí)踐能力。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
美國心理學(xué)家羅杰斯說過，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問題，正是這種數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地、創(chuàng)造性地思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題和已有知識，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。《我們?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂于接受的活動，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。
一、明確活動內(nèi)容
1、播放歌曲《郊游》，同時(shí)畫面顯示學(xué)生去郊游的情景。
2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)デ镉芜^嗎？
（1）去過。去過哪里呢？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢？
（2）沒去過。想去嗎？你認(rèn)為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？
今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問題。
二、組織討論（一）
1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂園”去游玩，為了保證活動的順利開展，他們作了充分的準(zhǔn)備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫面顯示）
2、討論：
（1）看著這些資料，你知道了什么，想到了什么？
（2）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？
3、創(chuàng)設(shè)情景
（1）如果同學(xué)們?nèi)チ?，對什么最感興趣？想不想每個(gè)項(xiàng)目都玩一下？如果給你30元，你準(zhǔn)備怎么玩？最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？
（2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘穲@”，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（模擬表演）
三、組織討論（二）
1.師：通過剛才的討論，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。趁次活動課的機(jī)會，我們的中隊(duì)長有事和大家商量。接下去的時(shí)間就交給中隊(duì)長。
2.中隊(duì)長：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門準(zhǔn)備到哪里去？有多少人？要多少費(fèi)用呢？請我們每個(gè)小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動放方案。
3.小組討論后每組派代表交流活動方案內(nèi)容。
4.中隊(duì)長：同學(xué)們的方案都不錯(cuò)，我一定會把同學(xué)們的意見轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo)，最后，祝我們的秋游活動能順利進(jìn)行。
5.師：同學(xué)們的方案老師都聽到了，感到非常滿意。還想問一問同學(xué)們，如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)們的建議你會組織學(xué)生去哪里呢？為什么？
四、活動小結(jié)
出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數(shù)，核算一下費(fèi)用，使我們的秋游活動有目的、有計(jì)劃，提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)字核算費(fèi)用的過程中，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使我們在活動中鞏固知識，提高運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動方案自我評析：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動機(jī)。
著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，本活動開始時(shí)，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
同學(xué)收集的資料，替他們計(jì)算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學(xué)生能根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，從而解決實(shí)際問題，并針對兩個(gè)開放性的題目展開討論，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點(diǎn)燃。
3.在活動中求發(fā)展
從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游，這一環(huán)節(jié)由中隊(duì)長主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時(shí)，學(xué)生活動結(jié)束后，教師適當(dāng)給予評價(jià)，又不失其主導(dǎo)地位。整個(gè)這一環(huán)節(jié)，在中隊(duì)長的組織下，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況，選擇秋游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，給予創(chuàng)新自由。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面：
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的`。我在整個(gè)教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主讀課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆！
不足二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚；其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié)，老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛?，F(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學(xué)方法。
其實(shí)學(xué)生去秋游過，地點(diǎn)多數(shù)是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹，很多山”，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍(lán)藍(lán)的天空等，這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時(shí)間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生說說天空的美，田野的美，同學(xué)們很會說。有的小朋友說“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬，有時(shí)像一張白紙，有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
在生字教學(xué)中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學(xué)會將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn)，我故意將“追”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。
在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時(shí)同學(xué)們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓(xùn)練才會更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí)，對他們的要求過低，很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格，應(yīng)該讓他們在寫整潔的同時(shí)注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時(shí)，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實(shí)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————。”想象說話時(shí)，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會更完美！
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準(zhǔn)備，可是上完課之后，覺得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來說一下我的幾點(diǎn)反思：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。 因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆。
2、低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位，我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過對比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾，到底是先識字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字，但是覺得效果并沒有達(dá)到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí)，可以把這個(gè)詞語拎出來單獨(dú)去講解然后描紅，這樣學(xué)生對這個(gè)詞語的印象肯定更深，這樣識字也會很有趣，我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。
總的來說，這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級以來進(jìn)步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累，
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的?！贝藭r(shí)，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
中的孩子一起去郊游?！边@樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開心的場面，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們在課文學(xué)完之后情不自禁地站起來說：
“我似乎看見了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱。”
“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友?！?BR> “我對著藍(lán)天亮開了嗓子……”
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無窮，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對藍(lán)藍(lán)的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會天空的無邊無際，同時(shí)又積累了詞語。
第三自然段，讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學(xué)的知識、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們在課外積極的表達(dá)，展示自己的情感，他們對著藍(lán)天高喊，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個(gè)詞?？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻?，然后交換自己所了解的芝麻?？匆娞J葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達(dá)中嘗到擁有知識的自豪，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時(shí)讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子語文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗(yàn)。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻，讓學(xué)生說的少。
課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡單的把話說完整，把句子表達(dá)清楚。
課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————。”想象說話時(shí)，圖片放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這句話讓學(xué)生說的有點(diǎn)少，我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒有完全掌握。
我想，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！
秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面：
一、 以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、 閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“ 開心” 一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“ 有的…… 有的…… 有的……” 練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后，個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動配上動作；有的學(xué)生讀到最后一段時(shí)，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。
遺憾一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆！下課了我還在想如果時(shí)間充分的話，就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能，學(xué)生可能會更活躍，發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個(gè)檔次。
遺憾二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
遺憾三：感情投入不夠， 仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力。面對學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進(jìn)一步激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
遺憾四：讀得太少，讀的還不夠投入。這大概與我讀的點(diǎn)太散有關(guān)，如果抓住一部分場景的描寫，有重點(diǎn)地去指導(dǎo)學(xué)生品讀，不同樣也可以達(dá)到舉一反三的效果嗎？為什么不“ 授之以漁” 呢？
我喜歡站在講臺上的感覺，自信滿滿的帶著學(xué)生在知識的海洋暢游，而今天這種感覺我沒找到。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開心的課，可我的確帶來了一堂樸實(shí)、自然的課，卻欠缺回味的余地。