為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案格式篇一
1、教學設計應能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。
2、教學設計應包括【教學依據(jù)】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。
一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學設計”。
一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。
二、教材分析：
1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求。 2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、
學情分析：
分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。
四、教學目標：
依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。
五、重點難點：
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段：
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備 1.學生的學習準備； 2.老師的教學準備； 3.教學環(huán)境的設計； 4.教學用具的準備。
八、教學過程：
數(shù)字序號：
一、1、（1）、①
描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
九、知識結構或板書設計
十、作業(yè)設計
十一、教學設計反思或教學設計的說明
教學反思可視為教后
總結
，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。
寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。
【正文】分三部分：
第一部分：課前系統(tǒng)部分
簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。
二、教材分析
3．分析本課內(nèi)容與（小學、初中、高中教材）相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
三、學情分析
1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；
2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；
3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。
五、重點難點
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備
1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備；
3．教學環(huán)境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。
第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
（一）課前探究部分
設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。
（二）新課導入部分
設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
（三）師生互動部分
1.設計出每節(jié)新課的教學結構（包括板書）。
（1）.突出學生的主體地位。
（2）.從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
（3）.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。
（4）.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
（5）.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
（6）.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂總結部分
1.設計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。 2.設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學后記
要求：
1.評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。
2.對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。 3.寫出你的教學感想、心得、體會。
教學設計策略
教學設計是教學前的一種教學思考與計劃。與教案和教學案例有本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別。教案與教學設計都屬于教學前的計劃，而教案重點是指向于教師的教學環(huán)節(jié)。教學案例是屬于教學后的總結和反思，更多指向于教學整體規(guī)劃到實施過程中遇到的問題進行全面分析、研討，為教學提供學習、研討的典型的素材。
教學設計即是教學前的全面規(guī)劃和思考，其考慮的因素主要包括有：教學設計說明（寫出本教學設計意圖和整體思路)；教學分析（包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析）；教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）；學策略或?qū)W法指導（選用的教學方法、教學手段、媒體及板書設計）；教學過程（教師教學環(huán)節(jié)、學生學習環(huán)節(jié)、每一步教學思路等）；教學反思、評價。這六個基本環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
教學設計中除了對以上基本因素的思考，在課程思維方面還應該注重整體規(guī)劃，分工明確，全面鋪開等幾個原則。整體規(guī)劃主要是要求教師對教學內(nèi)容、形式及最終目的進行全面的規(guī)劃。具體采用什么方式、方法和實施細則等，教師與學生的分工協(xié)作，分工負責。教師的職責設計為圍繞教學目標設定教學問題。教師是問題的引發(fā)者，通過教師的問題引發(fā)，最終是使在學生通過解決問題的過程中，提出自己新的問題進行深入探討學習。些環(huán)節(jié)的教學中，很多老師的問題設計全面，沒有一點“漏洞”，讓學生只能是進入自己設計的“圈套”進行學習，縮小了學生視野和思維。而問題設計方面，每一個問題之間的關系應該是相互影響、相互依存和相互作用的，第一個問題還應該是相互遞進的邏輯思維關系。教學設計全面鋪開環(huán)節(jié)中，教師應考慮教學的最后目的意義。如美術教學設計中，同樣的教學設計內(nèi)容，但教學對象、教學時間、教學背景及教學最后呈現(xiàn)的技法差異不一樣，那教學環(huán)節(jié)實施的方式、方法和細節(jié)應有不同，教師應該在每一個具體的環(huán)節(jié)有意識的引導學生進行了技法和創(chuàng)作，這樣全面鋪開的教學大綱式設計思維，對教學設計在宏觀調(diào)控有很好的作用。
在教學設計中，教師思路應該清晰明確：教學設計的最終目的與對象？教學設計是什么？教學設計是做什么的？教學設計怎么做？具有這樣的全面思維，才能做出精彩的教學設計。
教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。
教學設計方案格式篇二
格式正確，要素齊全，設計科學，環(huán)節(jié)清晰，語言簡潔規(guī)范，字數(shù)不少于2500字。
雪地里的小畫家
[正文]
一、教材分析
分析所用的課文和其他教學材料的特色，本課教學目標與學段、本冊以及本單元教學目標的關系，本課的教學重點和教學難點。分析這一階段學生已有的認知水平和能力基礎，學生在學習過程中可能遇到的困難和問題，學生可能采取的學習方法以及教師指導策略，說明本課學習效果評價標準以及主要評價手段。
二、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學目標，但不建議分開描述。
要寫“目標制定依據(jù)”
三、教學準備
說明學生學習本課需要做的學習準備；教師的教學準備；教學環(huán)境的設計與布置；教具的設計和準備。
四、教學過程
這是教案的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導活動、學生學習活動或師生交互活動、教學策略以及預期的效果等。一般應采用分級文字敘述的格式，最好不要采用表格或流程圖的形式。
要寫“設計意圖”
正文標號：一級標題用“
一、二、三、……”，二級標題用“
（一）
（二）
（三）……”，三級標題用“1.2.3.……”，四級標題用“（1）（2）（3）……”。
五、作業(yè)
飽含深情誦讀——《為中華之崛起而讀書》
教學設計方案格式篇三
《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。
1、正確默寫“鉆石、旱災、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內(nèi)容，領悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。
有感情地朗讀課文。
通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。
多媒體課件、生字詞卡片。
一、 談話過渡，引出本文課題
1、板書繁體“愛”字，感知意思。
教師簡單小結：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！
2、過渡導入；讓我們再次走進《七顆鉆石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。
二、檢查指導，整體感知課文
1、聽寫詞語：生生互評
旱 災 干枯 喜出望外 趕緊
2、復述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。
師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？
板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：
（1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？
（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？
三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇
1 、指名讀第二段：體會文中令人感動的語句。
交流閱讀感受，引導學生抓住文中關鍵句展開讀書活動。
（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！?BR> 2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。
（1）、比較干涸與干枯（可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發(fā)生的背景。
（2）、引導想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）
3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。
（1）、過渡引入：這真是個神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀出神奇的味道。
（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。
4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。
指名讀；范讀；學生練讀；配樂齊讀。
四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛
1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。
2、集體交流，體會重點語句。（逐段進行）
小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！?BR> 小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關課文。
（2） 重點研讀母親的話語，交流感受。
（3） 選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。
3、指導朗讀，再悟愛的真諦。
五、拓展延伸，讓愛再度升華
1、引導續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或災區(qū)人們帶來的變化寫一段話。
2、歸納小結：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規(guī)律。
3、配樂表情朗讀最后一個自然段。
六、作業(yè)超市（請同學們從下面自選習題，課后完成）。
1、愛講故事的你，講一講這個故事；
2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；
教學設計方案格式篇四
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。 〔二）正確把握語文教育的特點。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 （四）努力建設開放而有活力的語文課程。
二、語文的三維目標
語文的三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
三、新課標對本年段的教學要求 (一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。
2．養(yǎng)成一定書寫習慣，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 (二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．養(yǎng)成默讀習慣。
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基
本的表達方法。
(三)口語交際
1．留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 2．作文內(nèi)容具體，感情真實。
五、全冊教材分析
本冊共有24篇課文，每組教材包括導語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學習了前七個單元的基礎上，我們將教學以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。
第一單元整組備課
單元內(nèi)容簡析：
本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽?！侗╋L雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美?！肚嗪：?，夢幻般的湖》讓我們領略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學生體會描寫時間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關聯(lián)詞語，積累語言，學習朗讀方法。習作以《我喜歡的季節(jié)》為題，請學生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實感受。學習這組課文，要讓學生反復讀課文，在讀中理解課文所表達的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。
單元教學目標： 知識與技能：
1、學會和會認本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優(yōu)美的句子的表達方法。
4、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法。
過程與方法：
1、引導學生自讀自悟，體會文章的思想感情。 2、學習文中的表達方法，抒發(fā)自己的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。
2、通過學習語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。
單元教學重難點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。
單元課時安排：
教學設計方案格式篇五
一、封面（見附件）
二、格式要求
1.教學設計須為a4紙打印稿 2.大標題：宋體、三號、加粗
3.正文：宋體、小四號（小標題加粗）4.段落：單倍行距
三、教學設計內(nèi)容（上課前一天交教務處）
1.教材分析 2.學情分析
3.教學目標：須包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三維目標。
9.課時安排 10.教學準備
13.板書設計（特殊學科可不用）
四、說課
按照有效教學說課要求寫說課稿（與教案一并交教務處），并作好說課準備。
五、教學反思
按照有效教學反思要求進行教學反思（課后一天內(nèi)交）。
附：教學設計封面
貴陽一中新世界國際學校
教 學 設 計
授課科目：
授課教師：
授課班級：
授課時間：
教學設計方案格式篇一
1、教學設計應能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。
2、教學設計應包括【教學依據(jù)】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。
一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學設計”。
一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。
二、教材分析：
1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求。 2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、
學情分析：
分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。
四、教學目標：
依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。
五、重點難點：
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段：
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備 1.學生的學習準備； 2.老師的教學準備； 3.教學環(huán)境的設計； 4.教學用具的準備。
八、教學過程：
數(shù)字序號：
一、1、（1）、①
描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
九、知識結構或板書設計
十、作業(yè)設計
十一、教學設計反思或教學設計的說明
教學反思可視為教后
總結
，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。
寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。
【正文】分三部分：
第一部分：課前系統(tǒng)部分
簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。
二、教材分析
3．分析本課內(nèi)容與（小學、初中、高中教材）相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
三、學情分析
1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；
2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；
3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。
五、重點難點
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備
1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備；
3．教學環(huán)境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。
第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
（一）課前探究部分
設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。
（二）新課導入部分
設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
（三）師生互動部分
1.設計出每節(jié)新課的教學結構（包括板書）。
（1）.突出學生的主體地位。
（2）.從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
（3）.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。
（4）.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
（5）.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
（6）.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂總結部分
1.設計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。 2.設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學后記
要求：
1.評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。
2.對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。 3.寫出你的教學感想、心得、體會。
教學設計策略
教學設計是教學前的一種教學思考與計劃。與教案和教學案例有本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別。教案與教學設計都屬于教學前的計劃，而教案重點是指向于教師的教學環(huán)節(jié)。教學案例是屬于教學后的總結和反思，更多指向于教學整體規(guī)劃到實施過程中遇到的問題進行全面分析、研討，為教學提供學習、研討的典型的素材。
教學設計即是教學前的全面規(guī)劃和思考，其考慮的因素主要包括有：教學設計說明（寫出本教學設計意圖和整體思路)；教學分析（包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析）；教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）；學策略或?qū)W法指導（選用的教學方法、教學手段、媒體及板書設計）；教學過程（教師教學環(huán)節(jié)、學生學習環(huán)節(jié)、每一步教學思路等）；教學反思、評價。這六個基本環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
教學設計中除了對以上基本因素的思考，在課程思維方面還應該注重整體規(guī)劃，分工明確，全面鋪開等幾個原則。整體規(guī)劃主要是要求教師對教學內(nèi)容、形式及最終目的進行全面的規(guī)劃。具體采用什么方式、方法和實施細則等，教師與學生的分工協(xié)作，分工負責。教師的職責設計為圍繞教學目標設定教學問題。教師是問題的引發(fā)者，通過教師的問題引發(fā)，最終是使在學生通過解決問題的過程中，提出自己新的問題進行深入探討學習。些環(huán)節(jié)的教學中，很多老師的問題設計全面，沒有一點“漏洞”，讓學生只能是進入自己設計的“圈套”進行學習，縮小了學生視野和思維。而問題設計方面，每一個問題之間的關系應該是相互影響、相互依存和相互作用的，第一個問題還應該是相互遞進的邏輯思維關系。教學設計全面鋪開環(huán)節(jié)中，教師應考慮教學的最后目的意義。如美術教學設計中，同樣的教學設計內(nèi)容，但教學對象、教學時間、教學背景及教學最后呈現(xiàn)的技法差異不一樣，那教學環(huán)節(jié)實施的方式、方法和細節(jié)應有不同，教師應該在每一個具體的環(huán)節(jié)有意識的引導學生進行了技法和創(chuàng)作，這樣全面鋪開的教學大綱式設計思維，對教學設計在宏觀調(diào)控有很好的作用。
在教學設計中，教師思路應該清晰明確：教學設計的最終目的與對象？教學設計是什么？教學設計是做什么的？教學設計怎么做？具有這樣的全面思維，才能做出精彩的教學設計。
教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。
教學設計方案格式篇二
格式正確，要素齊全，設計科學，環(huán)節(jié)清晰，語言簡潔規(guī)范，字數(shù)不少于2500字。
雪地里的小畫家
[正文]
一、教材分析
分析所用的課文和其他教學材料的特色，本課教學目標與學段、本冊以及本單元教學目標的關系，本課的教學重點和教學難點。分析這一階段學生已有的認知水平和能力基礎，學生在學習過程中可能遇到的困難和問題，學生可能采取的學習方法以及教師指導策略，說明本課學習效果評價標準以及主要評價手段。
二、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學目標，但不建議分開描述。
要寫“目標制定依據(jù)”
三、教學準備
說明學生學習本課需要做的學習準備；教師的教學準備；教學環(huán)境的設計與布置；教具的設計和準備。
四、教學過程
這是教案的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導活動、學生學習活動或師生交互活動、教學策略以及預期的效果等。一般應采用分級文字敘述的格式，最好不要采用表格或流程圖的形式。
要寫“設計意圖”
正文標號：一級標題用“
一、二、三、……”，二級標題用“
（一）
（二）
（三）……”，三級標題用“1.2.3.……”，四級標題用“（1）（2）（3）……”。
五、作業(yè)
飽含深情誦讀——《為中華之崛起而讀書》
教學設計方案格式篇三
《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。
1、正確默寫“鉆石、旱災、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內(nèi)容，領悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。
有感情地朗讀課文。
通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。
多媒體課件、生字詞卡片。
一、 談話過渡，引出本文課題
1、板書繁體“愛”字，感知意思。
教師簡單小結：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！
2、過渡導入；讓我們再次走進《七顆鉆石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。
二、檢查指導，整體感知課文
1、聽寫詞語：生生互評
旱 災 干枯 喜出望外 趕緊
2、復述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。
師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？
板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：
（1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？
（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？
三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇
1 、指名讀第二段：體會文中令人感動的語句。
交流閱讀感受，引導學生抓住文中關鍵句展開讀書活動。
（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！?BR> 2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。
（1）、比較干涸與干枯（可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發(fā)生的背景。
（2）、引導想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）
3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。
（1）、過渡引入：這真是個神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀出神奇的味道。
（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。
4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。
指名讀；范讀；學生練讀；配樂齊讀。
四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛
1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。
2、集體交流，體會重點語句。（逐段進行）
小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！?BR> 小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關課文。
（2） 重點研讀母親的話語，交流感受。
（3） 選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。
3、指導朗讀，再悟愛的真諦。
五、拓展延伸，讓愛再度升華
1、引導續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或災區(qū)人們帶來的變化寫一段話。
2、歸納小結：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規(guī)律。
3、配樂表情朗讀最后一個自然段。
六、作業(yè)超市（請同學們從下面自選習題，課后完成）。
1、愛講故事的你，講一講這個故事；
2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；
教學設計方案格式篇四
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。 〔二）正確把握語文教育的特點。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 （四）努力建設開放而有活力的語文課程。
二、語文的三維目標
語文的三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
三、新課標對本年段的教學要求 (一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。
2．養(yǎng)成一定書寫習慣，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 (二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．養(yǎng)成默讀習慣。
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基
本的表達方法。
(三)口語交際
1．留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 2．作文內(nèi)容具體，感情真實。
五、全冊教材分析
本冊共有24篇課文，每組教材包括導語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學習了前七個單元的基礎上，我們將教學以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。
第一單元整組備課
單元內(nèi)容簡析：
本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽?！侗╋L雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美?！肚嗪：?，夢幻般的湖》讓我們領略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學生體會描寫時間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關聯(lián)詞語，積累語言，學習朗讀方法。習作以《我喜歡的季節(jié)》為題，請學生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實感受。學習這組課文，要讓學生反復讀課文，在讀中理解課文所表達的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。
單元教學目標： 知識與技能：
1、學會和會認本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優(yōu)美的句子的表達方法。
4、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法。
過程與方法：
1、引導學生自讀自悟，體會文章的思想感情。 2、學習文中的表達方法，抒發(fā)自己的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。
2、通過學習語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。
單元教學重難點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。
單元課時安排：
教學設計方案格式篇五
一、封面（見附件）
二、格式要求
1.教學設計須為a4紙打印稿 2.大標題：宋體、三號、加粗
3.正文：宋體、小四號（小標題加粗）4.段落：單倍行距
三、教學設計內(nèi)容（上課前一天交教務處）
1.教材分析 2.學情分析
3.教學目標：須包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三維目標。
9.課時安排 10.教學準備
13.板書設計（特殊學科可不用）
四、說課
按照有效教學說課要求寫說課稿（與教案一并交教務處），并作好說課準備。
五、教學反思
按照有效教學反思要求進行教學反思（課后一天內(nèi)交）。
附：教學設計封面
貴陽一中新世界國際學校
教 學 設 計
授課科目：
授課教師：
授課班級：
授課時間：