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一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中， 根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來*定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來*定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)的內(nèi)容。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護(hù)它。
1、建立表現(xiàn)
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
寫算式計(jì)算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍。
師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說說。
2、探究體驗(yàn)
師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。
說設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí)，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請(qǐng)同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請(qǐng)同學(xué)們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三
《分與合》是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎(chǔ)，在整個(gè)第三單元的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的安排，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷探索與交流的過程，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過動(dòng)手操作、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。
2、通過口頭提問、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)2的檢測(cè)。
接下來，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)直觀地了解4、5的數(shù)的組成。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過設(shè)置多種問題情境來營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法，并且使用“數(shù)學(xué)課件、教具圖”等直觀教具。
關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識(shí)，提升技能。
學(xué)習(xí)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、談話引入
二、探究新知．
三、自主練習(xí)。
四、本課小結(jié)
五、布置作業(yè)
六、課后反思
出示課題，開始新課
環(huán)節(jié)一：憶舊迎新 趣味導(dǎo)入
出示課件，復(fù)習(xí)鞏固。
環(huán)節(jié)二：利用情境 探索新知
1. 談話導(dǎo)入
孩子們，中秋節(jié)老師用四個(gè)蘋果招待客人。
你想知道老師是怎樣用兩個(gè)水果盤，分四個(gè)蘋果的嗎？……
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程。
3.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.
環(huán)節(jié)三 自主練習(xí)
1、大家看看這里有幾個(gè)籃子幾朵向日葵花??？
問題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？
操作：誰來幫我擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（叫學(xué)生上來動(dòng)手操作）
看一看與我們分的怎么樣？（課件）
2、開火車游戲。
環(huán)節(jié)四 本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
課堂總結(jié)：你今天都學(xué)習(xí)了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
以上是我的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，但是實(shí)際課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實(shí)際情景來教學(xué)。謝謝各位同仁的聆聽。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，初步建立10的數(shù)感。
（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（4）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
flash課件，為每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋果。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來1和0想出了一個(gè)辦法來對(duì)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對(duì)付9？這么一問，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認(rèn)識(shí)。
（二）自主合作，探索新知
1、數(shù)一數(shù)
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1?——9的數(shù)數(shù)過程，并體會(huì)“9添上1就變成10”的過程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說說畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來說一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來走去。然后，我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內(nèi)數(shù)的順序，如：5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的順序，我還創(chuàng)設(shè)了神舟六號(hào)發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計(jì)時(shí)而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說出自己的感受和日后的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛國(guó)主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著重強(qiáng)調(diào)9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說出為什么要填大于號(hào)、為什么要填小于號(hào)？這樣一來不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”在這一教學(xué)過程我努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設(shè)計(jì)了“分蘋果”這一手腦并用的活動(dòng)來沖破難點(diǎn)?；顒?dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現(xiàn)在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請(qǐng)全班同學(xué)來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負(fù)責(zé)寫記錄表，一個(gè)負(fù)責(zé)分蘋果，然后，讓學(xué)生看著這些分法，說說自己的發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)展示，學(xué)生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書，學(xué)生看著板書很快就發(fā)現(xiàn)到：左右兩邊的數(shù)合起來都是“10”，而且左邊的數(shù)越小，右邊的數(shù)就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺(tái)，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學(xué)習(xí)的思維性，達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化。為了鞏固學(xué)生們對(duì)10的組成的學(xué)習(xí)，我分別設(shè)計(jì)了猜糖游戲和對(duì)口令游戲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書寫
在教學(xué)10的書寫時(shí)，我先讓學(xué)生觀察10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數(shù)組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數(shù)字“10”，最后讓學(xué)生練寫。這樣設(shè)計(jì)是遵循了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因?yàn)閷憯?shù)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數(shù)字符號(hào)組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。
（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習(xí)。
（四）課堂總結(jié)
通過老師的提問：今天你認(rèn)識(shí)了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸。
（五）板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀察，提高教學(xué)效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五
本課教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版一年級(jí)下學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容（課本34—35頁(yè)）讀數(shù)和寫數(shù)在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進(jìn)行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個(gè)數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進(jìn)行，它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較，及100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ)，教材通過具體事物的數(shù)量——說出數(shù)的組成——在計(jì)數(shù)器上用算珠表示——數(shù)的讀、寫這樣一個(gè)過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課時(shí)的教法和學(xué)法打算體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，教學(xué)時(shí)，教師借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生從一年級(jí)起就要學(xué)會(huì)注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習(xí)方法。因此，教師教的過程要與學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動(dòng)。
①、鋪墊
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
2、口答：
1個(gè)十和4個(gè)一組成（）。
20是（）十組成的。
6個(gè)一和1個(gè)十組成（）。
（）個(gè)十和（）個(gè)一組成19。
15讀作
（），八寫作（），20讀作（），十九寫作（）。
②、創(chuàng)設(shè)情景
課件演示：甲、乙兩位學(xué)生爭(zhēng)論：在計(jì)數(shù)器上撥了13要用幾顆珠子？（甲13顆，乙4顆），學(xué)生獨(dú)立思考誰說有理？并說明理由。
指名回答：生：甲說得對(duì)，這時(shí)我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上操作，通過操作學(xué)生找準(zhǔn)了答案，接著讓學(xué)生撥20要幾顆珠子。
引導(dǎo)得出：個(gè)位上的一顆珠子表示1個(gè)一。
十位上的一顆珠子表示1個(gè)十。
③、講授新課
1、教學(xué)例4。
（1）出示計(jì)數(shù)器。通過計(jì)數(shù)器加深認(rèn)識(shí)數(shù)的讀、寫。教師指名回答：計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。提問：這里共有幾枝鉛筆？24枝是幾個(gè)十和幾個(gè)一？學(xué)生回答后教師接著問：計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？教師要啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2個(gè)珠子；4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。
教師強(qiáng)調(diào)：寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位，十位上是幾就在十位上寫幾，個(gè)位上是幾就在個(gè)位上寫幾，這個(gè)數(shù)寫作“24”。讀數(shù)時(shí)，先讀十位上的數(shù)，再讀個(gè)位上的數(shù)，十位上是幾就讀幾；個(gè)位上是幾就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作“二十四”。
2、教學(xué)例5。
（1）出示計(jì)數(shù)器。
讓學(xué)生分別讀出和寫出計(jì)數(shù)器上各數(shù)。
（2）出示計(jì)數(shù)器：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)圖，并讓學(xué)生討論：為什么這樣寫？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師小結(jié)：十位上是幾就寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就用“0”占位，寫作“40”，讀作“四十”。
第二個(gè)圖和第三個(gè)圖讓學(xué)生嘗試，并互相交流。教師提問個(gè)別學(xué)生：“這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”集體訂正。
3、教學(xué)例6。
（1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。
提問：這里有幾捆小棒？每捆小棒有幾根？幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？一百應(yīng)該怎樣寫？
（2）讓學(xué)生討論：怎樣在計(jì)數(shù)器上表示？
引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫“1”十位上和個(gè)位上一個(gè)也沒有用“0”占位，這個(gè)數(shù)寫作“100”，讀作“一百”。教師提問個(gè)別學(xué)生：“這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”
4、小結(jié)：
從右邊起，第一位是（個(gè)位），第二位是（十位），第三位是（百位）。讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。按數(shù)位順序?qū)懀瑐€(gè)位或十位一個(gè)也沒有就寫“0”占位。
④、鞏固練習(xí)
1、看圖寫數(shù)。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別提問，集體訂正。
2、撥一撥。
894172643528
教師說數(shù)，學(xué)生撥數(shù)，再讀一讀。
3、做一做。
35讀作（），九十九寫作（），
96讀作（），五十四寫作（），
77讀作（），八十九寫作（）。
⑤、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。誰愿意來說說怎樣讀、寫100以內(nèi)的數(shù)呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中， 根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來*定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來*定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)的內(nèi)容。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護(hù)它。
1、建立表現(xiàn)
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
寫算式計(jì)算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍。
師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說說。
2、探究體驗(yàn)
師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。
說設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí)，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）
師：請(qǐng)同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）
師：請(qǐng)同學(xué)們說說算式，說說算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三
《分與合》是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎(chǔ)，在整個(gè)第三單元的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的安排，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷探索與交流的過程，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過動(dòng)手操作、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。
2、通過口頭提問、練習(xí)等形式完成對(duì)目標(biāo)2的檢測(cè)。
接下來，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)直觀地了解4、5的數(shù)的組成。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過設(shè)置多種問題情境來營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法，并且使用“數(shù)學(xué)課件、教具圖”等直觀教具。
關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識(shí)，提升技能。
學(xué)習(xí)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、談話引入
二、探究新知．
三、自主練習(xí)。
四、本課小結(jié)
五、布置作業(yè)
六、課后反思
出示課題，開始新課
環(huán)節(jié)一：憶舊迎新 趣味導(dǎo)入
出示課件，復(fù)習(xí)鞏固。
環(huán)節(jié)二：利用情境 探索新知
1. 談話導(dǎo)入
孩子們，中秋節(jié)老師用四個(gè)蘋果招待客人。
你想知道老師是怎樣用兩個(gè)水果盤，分四個(gè)蘋果的嗎？……
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程。
3.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.
環(huán)節(jié)三 自主練習(xí)
1、大家看看這里有幾個(gè)籃子幾朵向日葵花??？
問題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？
操作：誰來幫我擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（叫學(xué)生上來動(dòng)手操作）
看一看與我們分的怎么樣？（課件）
2、開火車游戲。
環(huán)節(jié)四 本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
課堂總結(jié)：你今天都學(xué)習(xí)了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
以上是我的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，但是實(shí)際課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實(shí)際情景來教學(xué)。謝謝各位同仁的聆聽。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，初步建立10的數(shù)感。
（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（4）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
flash課件，為每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋果。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來1和0想出了一個(gè)辦法來對(duì)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對(duì)付9？這么一問，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認(rèn)識(shí)。
（二）自主合作，探索新知
1、數(shù)一數(shù)
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1?——9的數(shù)數(shù)過程，并體會(huì)“9添上1就變成10”的過程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說說畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來說一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來走去。然后，我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內(nèi)數(shù)的順序，如：5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的順序，我還創(chuàng)設(shè)了神舟六號(hào)發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計(jì)時(shí)而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說出自己的感受和日后的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛國(guó)主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著重強(qiáng)調(diào)9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說出為什么要填大于號(hào)、為什么要填小于號(hào)？這樣一來不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”在這一教學(xué)過程我努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設(shè)計(jì)了“分蘋果”這一手腦并用的活動(dòng)來沖破難點(diǎn)?；顒?dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現(xiàn)在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請(qǐng)全班同學(xué)來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負(fù)責(zé)寫記錄表，一個(gè)負(fù)責(zé)分蘋果，然后，讓學(xué)生看著這些分法，說說自己的發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)展示，學(xué)生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書，學(xué)生看著板書很快就發(fā)現(xiàn)到：左右兩邊的數(shù)合起來都是“10”，而且左邊的數(shù)越小，右邊的數(shù)就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺(tái)，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學(xué)習(xí)的思維性，達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化。為了鞏固學(xué)生們對(duì)10的組成的學(xué)習(xí)，我分別設(shè)計(jì)了猜糖游戲和對(duì)口令游戲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書寫
在教學(xué)10的書寫時(shí)，我先讓學(xué)生觀察10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數(shù)組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數(shù)字“10”，最后讓學(xué)生練寫。這樣設(shè)計(jì)是遵循了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因?yàn)閷憯?shù)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數(shù)字符號(hào)組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。
（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習(xí)。
（四）課堂總結(jié)
通過老師的提問：今天你認(rèn)識(shí)了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸。
（五）板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀察，提高教學(xué)效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五
本課教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版一年級(jí)下學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容（課本34—35頁(yè)）讀數(shù)和寫數(shù)在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進(jìn)行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個(gè)數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進(jìn)行，它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較，及100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ)，教材通過具體事物的數(shù)量——說出數(shù)的組成——在計(jì)數(shù)器上用算珠表示——數(shù)的讀、寫這樣一個(gè)過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課時(shí)的教法和學(xué)法打算體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，教學(xué)時(shí)，教師借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生從一年級(jí)起就要學(xué)會(huì)注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習(xí)方法。因此，教師教的過程要與學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動(dòng)。
①、鋪墊
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
2、口答：
1個(gè)十和4個(gè)一組成（）。
20是（）十組成的。
6個(gè)一和1個(gè)十組成（）。
（）個(gè)十和（）個(gè)一組成19。
15讀作
（），八寫作（），20讀作（），十九寫作（）。
②、創(chuàng)設(shè)情景
課件演示：甲、乙兩位學(xué)生爭(zhēng)論：在計(jì)數(shù)器上撥了13要用幾顆珠子？（甲13顆，乙4顆），學(xué)生獨(dú)立思考誰說有理？并說明理由。
指名回答：生：甲說得對(duì)，這時(shí)我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上操作，通過操作學(xué)生找準(zhǔn)了答案，接著讓學(xué)生撥20要幾顆珠子。
引導(dǎo)得出：個(gè)位上的一顆珠子表示1個(gè)一。
十位上的一顆珠子表示1個(gè)十。
③、講授新課
1、教學(xué)例4。
（1）出示計(jì)數(shù)器。通過計(jì)數(shù)器加深認(rèn)識(shí)數(shù)的讀、寫。教師指名回答：計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。提問：這里共有幾枝鉛筆？24枝是幾個(gè)十和幾個(gè)一？學(xué)生回答后教師接著問：計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？教師要啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2個(gè)珠子；4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。
教師強(qiáng)調(diào)：寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位，十位上是幾就在十位上寫幾，個(gè)位上是幾就在個(gè)位上寫幾，這個(gè)數(shù)寫作“24”。讀數(shù)時(shí)，先讀十位上的數(shù)，再讀個(gè)位上的數(shù)，十位上是幾就讀幾；個(gè)位上是幾就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作“二十四”。
2、教學(xué)例5。
（1）出示計(jì)數(shù)器。
讓學(xué)生分別讀出和寫出計(jì)數(shù)器上各數(shù)。
（2）出示計(jì)數(shù)器：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)圖，并讓學(xué)生討論：為什么這樣寫？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師小結(jié)：十位上是幾就寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就用“0”占位，寫作“40”，讀作“四十”。
第二個(gè)圖和第三個(gè)圖讓學(xué)生嘗試，并互相交流。教師提問個(gè)別學(xué)生：“這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”集體訂正。
3、教學(xué)例6。
（1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。
提問：這里有幾捆小棒？每捆小棒有幾根？幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？一百應(yīng)該怎樣寫？
（2）讓學(xué)生討論：怎樣在計(jì)數(shù)器上表示？
引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫“1”十位上和個(gè)位上一個(gè)也沒有用“0”占位，這個(gè)數(shù)寫作“100”，讀作“一百”。教師提問個(gè)別學(xué)生：“這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”
4、小結(jié)：
從右邊起，第一位是（個(gè)位），第二位是（十位），第三位是（百位）。讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。按數(shù)位順序?qū)懀瑐€(gè)位或十位一個(gè)也沒有就寫“0”占位。
④、鞏固練習(xí)
1、看圖寫數(shù)。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別提問，集體訂正。
2、撥一撥。
894172643528
教師說數(shù)，學(xué)生撥數(shù)，再讀一讀。
3、做一做。
35讀作（），九十九寫作（），
96讀作（），五十四寫作（），
77讀作（），八十九寫作（）。
⑤、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。誰愿意來說說怎樣讀、寫100以內(nèi)的數(shù)呢？