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記敘順序方法歌訣
記敘主要三順序，順序倒敘和插敘。
順序按照時(shí)間寫(xiě)，層次脈絡(luò)好了解。
倒敘給人印象深，激發(fā)興趣吸引人。
插敘襯托和補(bǔ)充，為使主題更鮮明。
高考記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)
記敘的人稱(chēng)、順序和線索
(一)記敘的人稱(chēng)
記敘的人稱(chēng)，實(shí)質(zhì)上是作者敘述時(shí)的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)問(wèn)題，也就是敘述一個(gè)人、一件事時(shí)，是以作者自己的角度來(lái)寫(xiě)，還是以他人的角度來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。
第一人稱(chēng)：作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見(jiàn)，把人物經(jīng)歷、事 件經(jīng)過(guò)告訴讀者，這便是第一人稱(chēng)的敘述。依據(jù)“我在事件敘述時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為： 1、“我”是見(jiàn)證人。如《孔乙已》中的“我”，《祝福》中的“我”，都是只起事件 的見(jiàn)證人的作用。 2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。 3、“我”是主人公。如日記、書(shū)信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱(chēng)敘述 的某些小說(shuō)、故事中的“我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫(xiě)《狂人日記》時(shí)卻用“我”來(lái) 敘述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和吃人的舊禮教。 4、“我”是穿針引線的人物。
第一人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。 第二人稱(chēng):作者用“你”、“你們”來(lái)敘述，是第二人稱(chēng)敘述。實(shí)用寫(xiě)作中很少用此人稱(chēng)，文學(xué)創(chuàng)作中有通篇為第一人稱(chēng)的。
第三人稱(chēng)：作者站在第三者的立場(chǎng)，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過(guò)告 訴讀者，這便是三人稱(chēng)的敘述。第三人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是不受時(shí)間、空間限制，寫(xiě)作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。短處是沒(méi)有第一人稱(chēng)敘述那樣親切自然。而且，掌握起來(lái)比第一人稱(chēng)敘述較為困難。
在寫(xiě)作中，還存在第一人稱(chēng)敘述和第三人稱(chēng)交替使用的情形。如魯迅的小說(shuō)《祝福》就 用了兩種人稱(chēng)來(lái)敘述。我們?cè)谑褂脙煞N人敘述事件時(shí)應(yīng)注意：不得頻繁改換;改換時(shí)要交代清楚，不能打斷敘述線索。
寫(xiě)作時(shí)到底是用第一個(gè)稱(chēng)還是用第三人稱(chēng)或第二人稱(chēng)敘述，應(yīng)該從用哪一人稱(chēng)敘述來(lái)處 理材料、表現(xiàn)主題最為有利的角度來(lái)考慮。而且，不管采用哪一種人稱(chēng)敘述，都必須事先確定好，并貫穿文章始終，做到人稱(chēng)一致。否則，敘述人稱(chēng)混亂，就會(huì)條理不清，影響中心思 想或主題的表達(dá)。 (二)記敘的順序
記敘的順序主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。 順敘是寫(xiě)記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
順敘的方法可分為以下幾種：
一是完全按時(shí)間順序記敘。如我們學(xué)過(guò)的《老山界》一文，就是按照時(shí)間(當(dāng)天下午——天黑——當(dāng)天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點(diǎn)——兩點(diǎn)以后)的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過(guò)程。
二是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為序來(lái)敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開(kāi)始寫(xiě)起，再寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念與崇敬。 三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來(lái)敘述事件。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者用三個(gè)事例，從三個(gè)方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個(gè)事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，第二個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)，第三個(gè)事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個(gè)事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛(ài)的人。在敘述一個(gè)事例時(shí)，由于時(shí)間變化與空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。
倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。初中語(yǔ)文課本中有不少倒敘的文章，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車(chē)》等。
使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開(kāi)頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開(kāi)頭，從起因?qū)懫?在敘述完事件的經(jīng)過(guò)后，還要回到結(jié)局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。
插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。插敘與倒敘的區(qū)別在于：插敘只是順敘中的一個(gè)片斷，不是全文中心事件的一部分;而倒敘所敘的內(nèi)容是整個(gè)事件 中的一個(gè)組成部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。 如魯迅的《故鄉(xiāng)》》中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)。”引出對(duì)少年閏土形象的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入開(kāi)掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長(zhǎng)可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會(huì)喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過(guò)渡自然，內(nèi)容貫通一氣。 補(bǔ)敘：對(duì)前面的敘述加以補(bǔ)充、解釋。
補(bǔ)敘與插敘的不同在于：1、文字少，一般沒(méi)有情節(jié)，前后不必有過(guò)渡文字;2、去掉補(bǔ)敘的文字，前后內(nèi)容仍可以銜接起來(lái)。
(三)記敘文的線索
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的彩線。因此，線索確定得恰當(dāng)，會(huì)使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。我們?cè)趯?xiě)記敘文的時(shí)候，常常覺(jué)得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫(xiě)出來(lái)以后卻覺(jué)得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索?？梢?jiàn)，在記敘文中確立線索是多么重要。
記敘文的線索主要有以下幾種： 一是以實(shí)物為線索。有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周?chē)?，以此?lái)展開(kāi)故事情節(jié)。如《棗核》一文，用“棗核”作為貫穿全文的線索，內(nèi)容可分為“索棗核”、“見(jiàn)棗核”、“議棗核”等幾部分，“棗核”是一條敘事線索，也是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見(jiàn)聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。比如魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》中的“我”，就是一個(gè)線索人物。小說(shuō)通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞反映出孔乙己的性格核遭遇?！拔摇辈粌H是孔乙己悲慘遭遇的見(jiàn)證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。
三是以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。如《分馬》，先寫(xiě)分馬前的動(dòng)員，又寫(xiě)分馬的具體情況，最后又寫(xiě)換馬。全文自始至終以“分馬”這一中心事件為線索，寫(xiě)得有條不紊，主次分明。
四是以時(shí)間為線索。有的文章是以時(shí)間的推移來(lái)組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。
五是以地點(diǎn)為線索。有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)安排層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換全文可分為四部分：敘述鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事;敘述小姑娘家的情形;敘述回寓所后的交談;交代離村后的情形。文章以地點(diǎn)為線索，內(nèi)容顯得井然有序，層次分明。
六是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒(méi)有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類(lèi)文章就以作者的思想感情為記敘的線索。如《荔枝蜜》，以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜蜂—想去看看蜜蜂—贊頌蜜蜂—想變成蜜蜂，把思想感情貫注于文章之中，其發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的線索。
值得注意的是，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時(shí)起著作用。我們?cè)谶x擇線索時(shí)要根據(jù)文章的材料而定。
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