國際課程班和國外大學(xué)預(yù)科班差異。近年來，隨著出國留學(xué)持續(xù)升溫，滬上越來越多的高中引進(jìn)、開設(shè)國際課程班。昨天，在第七屆長三角校長高峰論壇上，上海市教育委員會巡視員尹后慶明確指出，公辦高中的國際課程班，不能成為外國大學(xué)的預(yù)科班。
據(jù)上海師大一項(xiàng)最新調(diào)查顯示，目前在基礎(chǔ)教育階段，全國各地引入的國際課程已達(dá)20多種，近300所學(xué)校正在開設(shè)各類“國際課程班”。在上海，全市有21所普通高中學(xué)校(或依托學(xué)校的獨(dú)立法人機(jī)構(gòu))開設(shè)國際課程。其中，民辦高中8所，公辦高中13所。優(yōu)秀的國際課程以先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，教學(xué)側(cè)重方法傳授、過程研討和師生互動，學(xué)生評價方式多種多樣，是滿足學(xué)生和家長多樣化教育需求的一種手段。
尹后慶介紹，目前，本市高中引進(jìn)國際課程主要有三種形式：第一種是替代式，學(xué)校引進(jìn)國際課程完全替代本土課程，以外國教師授課為主，本土教師一般只參與管理和教學(xué)輔助工作。如以應(yīng)對國外“高考”而出現(xiàn)的課程，包括美國的AP課程、IB課程，加拿大的BC課程，澳大利亞西澳課程和英國A-Level課程等。這些課程班的學(xué)生畢業(yè)后，只能選擇出國讀大學(xué)。
第二種模式是整合式，學(xué)校把引進(jìn)的國際課程和本土課程進(jìn)行整合，通常是剔除國際課程中間的某些科目，加入本土課程中的一些科目，比如上海南洋模范中學(xué)，課程中間加入書法、中國歷史等蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化的課程，實(shí)行學(xué)分制。第三種是備考式，中國的核心課程不變，開設(shè)一些國際考試課程，并作為進(jìn)入國外大學(xué)的依據(jù)。有的學(xué)校開設(shè)美國學(xué)士能力評估考試，學(xué)生的成績可以作為申請美國大學(xué)的依據(jù)。學(xué)生和學(xué)校按需而取。
對此，尹后慶明確提出，當(dāng)前高中的“國際班”要避免“四不”。第一，公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中的國際課程班，不是外國大學(xué)的預(yù)科班;第二，高中國際班不是國際教育機(jī)構(gòu)的招生辦，中國的學(xué)生可以自由選擇在國內(nèi)或國外上大學(xué)，但是，公辦高中基本職責(zé)不是讓中國的學(xué)生到國外去上大學(xué)，不是國外教育機(jī)構(gòu)的招生辦;第三，國際課程班不應(yīng)該成為中介機(jī)構(gòu)的廣告牌，與中介互相分成;第四，國際課程班不是教育產(chǎn)業(yè)化的渠道。
據(jù)上海師大一項(xiàng)最新調(diào)查顯示，目前在基礎(chǔ)教育階段，全國各地引入的國際課程已達(dá)20多種，近300所學(xué)校正在開設(shè)各類“國際課程班”。在上海，全市有21所普通高中學(xué)校(或依托學(xué)校的獨(dú)立法人機(jī)構(gòu))開設(shè)國際課程。其中，民辦高中8所，公辦高中13所。優(yōu)秀的國際課程以先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，教學(xué)側(cè)重方法傳授、過程研討和師生互動，學(xué)生評價方式多種多樣，是滿足學(xué)生和家長多樣化教育需求的一種手段。
尹后慶介紹，目前，本市高中引進(jìn)國際課程主要有三種形式：第一種是替代式，學(xué)校引進(jìn)國際課程完全替代本土課程，以外國教師授課為主，本土教師一般只參與管理和教學(xué)輔助工作。如以應(yīng)對國外“高考”而出現(xiàn)的課程，包括美國的AP課程、IB課程，加拿大的BC課程，澳大利亞西澳課程和英國A-Level課程等。這些課程班的學(xué)生畢業(yè)后，只能選擇出國讀大學(xué)。
第二種模式是整合式，學(xué)校把引進(jìn)的國際課程和本土課程進(jìn)行整合，通常是剔除國際課程中間的某些科目，加入本土課程中的一些科目，比如上海南洋模范中學(xué)，課程中間加入書法、中國歷史等蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化的課程，實(shí)行學(xué)分制。第三種是備考式，中國的核心課程不變，開設(shè)一些國際考試課程，并作為進(jìn)入國外大學(xué)的依據(jù)。有的學(xué)校開設(shè)美國學(xué)士能力評估考試，學(xué)生的成績可以作為申請美國大學(xué)的依據(jù)。學(xué)生和學(xué)校按需而取。
對此，尹后慶明確提出，當(dāng)前高中的“國際班”要避免“四不”。第一，公辦實(shí)驗(yàn)性示范性高中的國際課程班，不是外國大學(xué)的預(yù)科班;第二，高中國際班不是國際教育機(jī)構(gòu)的招生辦，中國的學(xué)生可以自由選擇在國內(nèi)或國外上大學(xué)，但是，公辦高中基本職責(zé)不是讓中國的學(xué)生到國外去上大學(xué)，不是國外教育機(jī)構(gòu)的招生辦;第三，國際課程班不應(yīng)該成為中介機(jī)構(gòu)的廣告牌，與中介互相分成;第四，國際課程班不是教育產(chǎn)業(yè)化的渠道。