? ? “想的越多，做得越少”，意思是做題過程中主動，積極，有效思考的越多，達(dá)到同樣復(fù)習(xí)效果需要做得題目就越少，學(xué)好數(shù)學(xué)是不需要題海戰(zhàn)術(shù)的，做大量的題目而不思考，做完題目，對完答案就了事是不可取的。如果說考生做題過程中完全不思考那顯然是冤枉了考生，不過一些考生確實(shí)沒有意識到思考的重要性，沒有充分調(diào)動大腦來思考，所以通過思考得到的收獲也是有限的。側(cè)重于做題而不思考，考生很疲憊，很容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的焦急，厭惡心理。
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思考要積極
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做題過程中積極，主動的思考，才能更深入的理解、掌握知識，所學(xué)的知識才能變成自己的知識，這些知識也才能在大腦中留存更長的時間，才能具有獨(dú)立的解題能力，才能激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？忌獜膬蓚€方面進(jìn)行思考！一是看書時要思考。比如碰到定義，公式，推論等教科書中出現(xiàn)的知識點(diǎn)時，通過思考弄懂每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，并且思考與該知識點(diǎn)相關(guān)的其他知識點(diǎn)，也就是思考各個知識點(diǎn)間的聯(lián)系，對知識進(jìn)行梳理，把知識系統(tǒng)化。二是做題時思考。思考解題過程中用到的公式、原理、方法等，思考題目涉及的科目，章節(jié)等，思考最優(yōu)解題思路。
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看題要“細(xì)看”
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有的輔導(dǎo)老師建議考生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)后期“看題”，這是有道理的。但復(fù)習(xí)后期的“看題”并不是簡簡單單的看題，不是被動地看別人的解題步驟，或者看自己以前所做題目的解題步驟?！翱搭}”是對以前做過題目的重新思考，是對各種解題方法的總結(jié)，是對所學(xué)知識的再次鞏固?？匆郧白鲞^的題目或者例題時，先在腦海中形成解題思路，盡量試圖用多種方法解題，必要的情況下還要寫出解題步驟，然后與以前的或別人的解題思路對比，比較優(yōu)劣，取其精華?！翱搭}”是在考生做了大量題目后，考生進(jìn)行最后一輪復(fù)習(xí)，以前的一些題目需要重新復(fù)習(xí)，重新鞏固，并且復(fù)習(xí)后期時間比較緊時所采用的方法。
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數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是這樣，讀書，做題，思考缺一不可。讀書是前提，是基礎(chǔ)，讀懂書才有可能做對題。做題是關(guān)鍵，是目的。只有會做題，做對題，快速做題才能應(yīng)付考試，達(dá)到目的。思考是為了更有效的讀書和做題。這三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。
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思考要積極
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做題過程中積極，主動的思考，才能更深入的理解、掌握知識，所學(xué)的知識才能變成自己的知識，這些知識也才能在大腦中留存更長的時間，才能具有獨(dú)立的解題能力，才能激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？忌獜膬蓚€方面進(jìn)行思考！一是看書時要思考。比如碰到定義，公式，推論等教科書中出現(xiàn)的知識點(diǎn)時，通過思考弄懂每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，并且思考與該知識點(diǎn)相關(guān)的其他知識點(diǎn)，也就是思考各個知識點(diǎn)間的聯(lián)系，對知識進(jìn)行梳理，把知識系統(tǒng)化。二是做題時思考。思考解題過程中用到的公式、原理、方法等，思考題目涉及的科目，章節(jié)等，思考最優(yōu)解題思路。
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看題要“細(xì)看”
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有的輔導(dǎo)老師建議考生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)后期“看題”，這是有道理的。但復(fù)習(xí)后期的“看題”并不是簡簡單單的看題，不是被動地看別人的解題步驟，或者看自己以前所做題目的解題步驟?！翱搭}”是對以前做過題目的重新思考，是對各種解題方法的總結(jié)，是對所學(xué)知識的再次鞏固?？匆郧白鲞^的題目或者例題時，先在腦海中形成解題思路，盡量試圖用多種方法解題，必要的情況下還要寫出解題步驟，然后與以前的或別人的解題思路對比，比較優(yōu)劣，取其精華?！翱搭}”是在考生做了大量題目后，考生進(jìn)行最后一輪復(fù)習(xí)，以前的一些題目需要重新復(fù)習(xí)，重新鞏固，并且復(fù)習(xí)后期時間比較緊時所采用的方法。
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數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是這樣，讀書，做題，思考缺一不可。讀書是前提，是基礎(chǔ)，讀懂書才有可能做對題。做題是關(guān)鍵，是目的。只有會做題，做對題，快速做題才能應(yīng)付考試，達(dá)到目的。思考是為了更有效的讀書和做題。這三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。
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