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建國(guó)以后特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展取得舉世矚目的偉大成就，基礎(chǔ)教育課程體系隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷發(fā)展。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，均對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行課程已出現(xiàn)許多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：諸如課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向;課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多，缺乏整合性、綜合性和選擇性;課程內(nèi)容繁、難、多、舊，偏重書(shū)本知識(shí)，脫離學(xué)生生活及社會(huì)發(fā)展;教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練;評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重甄別、選拔和淘汰，等等。面對(duì)挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育必須通過(guò)深化改革的方式作出回答，而素質(zhì)教育的提出便順理成章地引起人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)同。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神指引下，積極推進(jìn)課程改革，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，將素質(zhì)教育的精神和理念鮮明體現(xiàn)在各學(xué)科課程中，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程化，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的歷史性的必然選擇。
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