? ? 7月中旬，教育部全國高中階段教育(包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學(xué)校)毛入學(xué)率85%，比上年提高1個百分點。其中，中等職業(yè)教育在校生占高中階段教育在校生總數(shù)的46%，中職畢業(yè)生較上年也有增加。普高階段師生比有所改善、專任教師合格率有所提高。更多)下發(fā)了一份《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，特別提出對研究生實行嚴格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度;同時也要改變單獨評定研究生導(dǎo)師資格的做法，防止形成導(dǎo)師終身制。
“沒有畢不了業(yè)的碩士，沒有考不上的博士”，這句多年前流行于研究生群體的戲謔之語，如今仍然是當下研究生教育的真實寫照。盡管隨著研究生規(guī)模的擴大，考博需求日漸增長，難度也有所增大，但研究生一旦考上，便幾無畢業(yè)之憂，卻始終是個不爭的事實。
為了幫助門下的“弟子”順利獲得學(xué)位，導(dǎo)師們的確不遺余力，甚至使出了渾身解數(shù)?，F(xiàn)實中，想方設(shè)法幫助水平較弱的研究生完成論文不說，更有甚者，為了幫助學(xué)生通過“答辯”，答辯委員會基本是導(dǎo)師授意和安排下的相熟同行，由于都是同專業(yè)的學(xué)者，甚至還常常有著“師兄”、“師弟”之類的學(xué)術(shù)血源，導(dǎo)師之間形成默契，互相給對方的“弟子”開綠燈，更是成了普遍存在的潛規(guī)則。
然而，真正意義上負責(zé)的導(dǎo)師，其實更應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)過程的兢兢業(yè)業(yè)，在論文答辯上應(yīng)當秉持“嚴師”之風(fēng)。而現(xiàn)實的情形卻是，在研究生的培養(yǎng)階段，導(dǎo)師的作用恰恰在弱化，尤其是當下導(dǎo)師日益“老板化”，忙于拉項目、跑關(guān)系，學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)化、生意化的導(dǎo)師們，無暇顧及研究生的培養(yǎng)，研究生平常連“老板”的面都見不上，研究生培養(yǎng)成了“博士帶碩士，師兄帶師妹”，培養(yǎng)質(zhì)量自然可想而知，假如到了論文答辯環(huán)節(jié)，導(dǎo)師再不施以援手的話，研究生的淘汰率恐怕會相當驚人。
可見，研究生的低淘汰率，某種程度上恰恰是對研究生培養(yǎng)低質(zhì)化的掩飾。當導(dǎo)師的作用并不體現(xiàn)于日常培養(yǎng)，而只是出現(xiàn)于論文答辯環(huán)節(jié)時，又何嘗不是一種角色的倒錯呢?
研究生“淘汰機制落空”其實是對“誤人子弟”的掩飾，而研究生培養(yǎng)亂象的背后，其實絕不僅僅是個“淘汰機制落空”的問題。導(dǎo)師職責(zé)的異化，研究生角色的錯位，甚至整個學(xué)術(shù)生態(tài)的逐利化與交易化，或許才更需反思。
“沒有畢不了業(yè)的碩士，沒有考不上的博士”，這句多年前流行于研究生群體的戲謔之語，如今仍然是當下研究生教育的真實寫照。盡管隨著研究生規(guī)模的擴大，考博需求日漸增長，難度也有所增大，但研究生一旦考上，便幾無畢業(yè)之憂，卻始終是個不爭的事實。
為了幫助門下的“弟子”順利獲得學(xué)位，導(dǎo)師們的確不遺余力，甚至使出了渾身解數(shù)?，F(xiàn)實中，想方設(shè)法幫助水平較弱的研究生完成論文不說，更有甚者，為了幫助學(xué)生通過“答辯”，答辯委員會基本是導(dǎo)師授意和安排下的相熟同行，由于都是同專業(yè)的學(xué)者，甚至還常常有著“師兄”、“師弟”之類的學(xué)術(shù)血源，導(dǎo)師之間形成默契，互相給對方的“弟子”開綠燈，更是成了普遍存在的潛規(guī)則。
然而，真正意義上負責(zé)的導(dǎo)師，其實更應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)過程的兢兢業(yè)業(yè)，在論文答辯上應(yīng)當秉持“嚴師”之風(fēng)。而現(xiàn)實的情形卻是，在研究生的培養(yǎng)階段，導(dǎo)師的作用恰恰在弱化，尤其是當下導(dǎo)師日益“老板化”，忙于拉項目、跑關(guān)系，學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)化、生意化的導(dǎo)師們，無暇顧及研究生的培養(yǎng)，研究生平常連“老板”的面都見不上，研究生培養(yǎng)成了“博士帶碩士，師兄帶師妹”，培養(yǎng)質(zhì)量自然可想而知，假如到了論文答辯環(huán)節(jié)，導(dǎo)師再不施以援手的話，研究生的淘汰率恐怕會相當驚人。
可見，研究生的低淘汰率，某種程度上恰恰是對研究生培養(yǎng)低質(zhì)化的掩飾。當導(dǎo)師的作用并不體現(xiàn)于日常培養(yǎng)，而只是出現(xiàn)于論文答辯環(huán)節(jié)時，又何嘗不是一種角色的倒錯呢?
研究生“淘汰機制落空”其實是對“誤人子弟”的掩飾，而研究生培養(yǎng)亂象的背后，其實絕不僅僅是個“淘汰機制落空”的問題。導(dǎo)師職責(zé)的異化，研究生角色的錯位，甚至整個學(xué)術(shù)生態(tài)的逐利化與交易化，或許才更需反思。
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