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2013年河北中考化學(xué)試卷評析：
突出主干知識 凸顯實驗技能
——化學(xué)(含綜合)試題評析
2013年河北省中考理科綜合化學(xué)試題，依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，堅持“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，以初中化學(xué)核心內(nèi)容為重點，突出方法和能力，注重三維目標(biāo)的綜合考查。整套試題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、貼近生活實際、難易得當(dāng)、綜合多效，對初中學(xué)生應(yīng)具有的化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了全面考查，對初中化學(xué)實施新課程起到了積極的導(dǎo)向作用，為高中階段學(xué)校招生、初中教育教學(xué)質(zhì)量檢測等提供了可靠的參考依據(jù)。
一、試卷的整體特點
1.突出主干知識，覆蓋范圍廣
試題覆蓋了《考試說明》全部一級主題和18個二級主題，突出主干知識的考查。涉及物質(zhì)50余種，考查的知識點有80多個。如質(zhì)量守恒定律、金屬活動性順序、化學(xué)用語、化學(xué)變化基本特征、常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途、化學(xué)方程式書寫、化學(xué)式的意義、化學(xué)基本實驗技能、基本計算能力等。
2.關(guān)注社會熱點，密切聯(lián)系實際
試題從物質(zhì)的用途、安全、營養(yǎng)素、飲用水的凈化、金屬的銹蝕條件、照明彈、治療胃病、古畫保存、能源的開發(fā)與利用、生活常識、切割與焊接、廢水處理、登山時飲料瓶的變化、實驗操作的規(guī)范性、世界環(huán)境日問題、社會熱點問題、人文教育問題等多角度進(jìn)行了考查。突出化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，生活處處有化學(xué)的理念。
3.注重化學(xué)用語考查，體現(xiàn)學(xué)科特色
試題從化學(xué)符號的意義、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)反應(yīng)的微觀理解、物質(zhì)的分類等多方面考查了學(xué)生對化學(xué)用語的認(rèn)識、運用。共有9個小題涉及化學(xué)用語，其中用到的化學(xué)方程式有24個(要求書寫的化學(xué)方程式有4個)。體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特色。
4.圖表結(jié)合，考查學(xué)生分析能力
整套試卷圖示、表格多達(dá)24個，其中化學(xué)部分有10個，第1、5、6、7、12、14、28、30、31、35題從不同角度、不同層面設(shè)置了圖形和圖表來提供信息，考查學(xué)生對標(biāo)志的認(rèn)識、化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的理解、溶解度的理解、判斷金屬活動性順序、物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、化學(xué)實驗基本操作、物質(zhì)分類的思想等。
5.以實驗為中心，加強科學(xué)方法的考查
實驗題繼承了探究性、開放性的特點，加大實驗操作的考查力度。4、6、7、9、13、28、30、35小題都以實驗為載體，突出考查了對實驗方法選擇、對比實驗、控制變量等科學(xué)實驗方法的理解和運用，意在加強實驗教學(xué)。并使學(xué)生在試題解答過程中體驗到學(xué)科思想和科學(xué)探究的過程與方法。
二、典例分析 亮點呈現(xiàn)
【試題5】某物質(zhì)發(fā)生燃燒反應(yīng)的示意圖為
， 甲
““”表示氧原子，
A.H2 B.H2O C.CO D.CO2
【正確答案】選D
【亮點呈現(xiàn)】本題題干以甲烷燃燒的反應(yīng)為原型，沒有直接給出具體物質(zhì)，而是通過微觀示意圖將反應(yīng)過程表示出來，旨在考查學(xué)生讀圖和挖掘圖中信息的能力。本題的亮點就是以圖示的形式重點考查了學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的微觀理解，命題立意高，作答起點低，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)世界的學(xué)科特點;試題不僅考查學(xué)生對反應(yīng)示意圖的認(rèn)識，而且要確定反應(yīng)中某生成物的化學(xué)式，這就要求學(xué)生不僅能看懂圖，還要真正理解反應(yīng)過程中原子種類及原子個數(shù)不變，并得以正確的分析運用。
【試題6】20℃時，取甲、乙、丙、丁四種純凈物各20 g，分別加入到四個盛有50 g水的燒杯中充分溶解，其溶解情況如下表：
點燃
下列說法正確的是 A.所得四杯溶液都是飽和溶液 B.丁溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大
C.20 ℃時四種物質(zhì)溶解度的關(guān)系為：丙>乙>甲>丁 D.四杯溶液中溶劑的質(zhì)量大小為：丙溶液>乙溶液>甲溶液>丁溶液
【正確答案】選C
【亮點呈現(xiàn)】本題用表格代替了多年來溶解度以溶解度曲線圖考察的形式，是對此類試題命制的一種創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。表格中的數(shù)據(jù)增加了學(xué)生分析的難度，更加體現(xiàn)出實驗過程的重要性，要求學(xué)生以動態(tài)的角度進(jìn)行分析做出正確判斷。亮點一：本題立意新穎，命題角度獨特。以圖表的形式命制此類題目，考察了學(xué)生對飽和溶液的理解，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系，溶解度的理解，溶液中溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系。亮點二：本題各選項與題干聯(lián)系緊密且具有邏輯性，各選項均有深度思維。本題重點考察學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，如果沒有對知識的理解，只靠死記硬背是不行的。亮點三：本題考察的知識點多，難度系數(shù)適中，具有較好的區(qū)分度。
【試題7】把等質(zhì)量的X、Y、Z、M四種金屬分別加入到同體積、同濃度的足量稀鹽酸中。再把X加入到Z (NO3)2溶液中，M加入到Y(jié)NO3溶液中。反應(yīng)關(guān)系如圖2所示。據(jù)此判斷四種金屬的活動性順序為
生成氣體質(zhì)量 生成Z質(zhì)量生成Y質(zhì)量
A.Z>X>M >Y B.X>Z>M>Y C.X>Z>Y>M D.Y>M>Z>X 【正確答案】選B
【亮點呈現(xiàn)】金屬活動性順序的判斷是教材及課標(biāo)中的重要內(nèi)容，本題的亮點就是用坐標(biāo)圖的方法來判斷金屬活動性順序，這是近年來在金屬活動性命題形式的一種創(chuàng)新，坐標(biāo)圖示不只體現(xiàn)出實驗的過程與現(xiàn)象，還真實地展示了實驗中某些物質(zhì)間量的關(guān)系。
本題最大的亮點就是突出利用金屬與酸反應(yīng)、金屬與鹽反應(yīng)判斷金屬活動性順序的方法，糾正了老師對一個常見問題的錯誤認(rèn)識，對教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。2012版初中化學(xué)新教材中將“金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，可反映金屬的活潑程度，即金屬活動性。”改為“金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)，可反映金屬的活動性。”本題命制的目的就是解決對此問題的一個誤解，從學(xué)科的角度來看，根據(jù)金屬與酸能不能反應(yīng)和金屬與其他金屬離子在水溶液中能否發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動性是可以的，而根據(jù)金屬與酸反應(yīng)快慢來判斷則不是不科學(xué)的。此題在這方面對新課標(biāo)新教材給了一個很好的詮釋，尤其是試題7圖2用金屬與鹽反應(yīng)判斷X與M的活動性，而不是通過圖1反應(yīng)圖象中的陡度來判斷活動性，這將在以后的教學(xué)中起到良好糾錯功能，以利于老師們更好地理解金屬活動性判斷的依據(jù)。
【試題12】下列有關(guān)分類和舉例錯誤的是 ..
甲 例如：海水
圖2
物質(zhì)
單質(zhì) 例如：丙 化合物
物質(zhì)
導(dǎo)體 例如：丁 絕緣體
固
晶體
非晶體 例如：戊
A.甲：純凈物 B.丙：氦氣 C.?。恒~ D.戊：瀝青 【正確答案】選A
【亮點呈現(xiàn)】分類思想是中學(xué)化學(xué)學(xué)科的重要思想，是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的基本思想，本題沒有平鋪直敘用語言敘述的形式考察學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行分類，而是通過圖例展現(xiàn)出對分類思想的理解，很好的體現(xiàn)了教材中學(xué)生應(yīng)掌握的分類方法。本題的亮點就是不僅讓學(xué)生知道物質(zhì)的類別，更重要的是讓學(xué)生有分類的思想及對物質(zhì)進(jìn)行分類的方法。本題將物理中對物質(zhì)的分類和化學(xué)中對物質(zhì)的分類有機的綜合在一起，使學(xué)生更好地認(rèn)識到物質(zhì)世界的豐富多彩，可以從多角度認(rèn)識他們。
【試題13】下列四個探究實例：①探究影響電阻大小的因素 ②探究空氣中氧氣的含量 ③探究電壓與電壓的關(guān)系 ④探究鐵的銹蝕條件。其中主要研究方法相同的是
A. ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【正確答案】選C 【突出亮點】本題為全卷亮點題之一。本題考察的主要目在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的不能只有知識，更重要的是方法。題中不僅考查學(xué)生對“控制變量”這一科學(xué)實驗方法的理解和運用，還要求學(xué)生對列舉的四個重要探究實驗的實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗方法有充分的理解和掌握，并能夠運用分析、歸納、比較的方法對問題做出判斷。題目立意之高，還在于對“控制變量”這一科學(xué)方法，題目當(dāng)中沒有直接給出，而是由學(xué)生自己總結(jié)得出。本題考查力度大，立意高，區(qū)分度好。
【試題30】某化學(xué)興趣小組的同學(xué)做粗鹽(含有難溶性雜質(zhì))提純實驗，并用所得的精鹽配制50 g 5%的氯化鈉溶液。
實驗一：圖10是同學(xué)們做粗鹽提純實驗的操作示意圖。
粗鹽
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
圖10
請回答下列問題：
(1)操作③中用玻璃棒攪拌的作用是。 (2)操作⑥中的錯誤是 。 (3)粗鹽提純實驗的操作順序為(填操作序號) 、稱量精鹽并計算產(chǎn)率。
(4)操作④中，當(dāng)觀察到 ，停止加熱。
實驗二：用提純得到的精鹽配制了50 g 5%的氯化鈉溶液。經(jīng)檢測，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小，其原因可能是 (填序號)。 ①氯化鈉固體仍然不純 ②稱量時砝碼端忘墊質(zhì)量相同的紙片 ③量取水時，仰視讀數(shù) ④裝瓶時，有少量溶液灑出
【正確答案】實驗一(1)加速溶解 (2)未用玻璃棒引流(或漏斗下端未緊靠燒杯的內(nèi)壁) (3)①⑤②③⑥④ (4)出現(xiàn)較多固體時 實驗二：①②③
【亮點呈現(xiàn)】本題充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生實驗的重視。本題源于課本，立足基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視基礎(chǔ)實驗，練好實驗的基本功。亮點一：重視基本實驗，很好地落實了新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)新增了初中化學(xué)必做的8個學(xué)生實驗，本題是初中化學(xué)教材中8個實驗中的兩個實驗的連接，連接自然，再現(xiàn)了這兩個實驗的真實場景，讓基礎(chǔ)知識在“潤物細(xì)無聲中”得到升華;亮點二：此題來源于教材，但又高于教材，對教學(xué)有了很好的導(dǎo)向作用。本題對學(xué)生在實驗的實際操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤的問題進(jìn)行判斷和分析，如：進(jìn)行蒸發(fā)操作當(dāng)出現(xiàn)什么情況時可以停止，這是為了測試學(xué)生是否真做了這實驗，避免了教學(xué)中“聽實驗”和“背實驗”的不良導(dǎo)向;亮點三：試題的最后一問突出了定性到定量的過渡，有很好的區(qū)分度。這一問對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小的幾種情況進(jìn)行了認(rèn)真剖析，使此題由基本實驗操作上升到實驗的數(shù)據(jù)，對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行深層分析，既考查了學(xué)生全面分析問題的能力，也要求學(xué)生形成一個認(rèn)真對待實驗的態(tài)度，考查了學(xué)生的綜合能力。 【試題35】乙炔(C2H2)氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生高溫火焰，工人師傅常用氧炔焰來切割或焊接金屬。乙炔是由碳化鈣(塊狀固體，化學(xué)式為CaC2)與水反應(yīng)生成的，同時生成一種白色固體。
【提出問題】白色固體是什么物質(zhì)?
【做出猜想】小明經(jīng)過思考認(rèn)為有以下幾種可能：
猜想一：CaO;猜想二： ;猜想三：Ca(OH)2。
他的依據(jù)是： 。 【交流反思】經(jīng)過同學(xué)們交流討論，認(rèn)為猜想一不成立。否定猜想一的理由是：
【進(jìn)行實驗】
(一)取少量白色固體放入試管中，滴加稀鹽酸，沒有觀察到 ，證明猜想二不成立。
(二)取少量白色固體加入到水中，取上層清液， ，有白色沉淀出現(xiàn)，證明猜想三成立。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
。 結(jié)論：白色固體是Ca(OH)2。
【拓展應(yīng)用】已知碳化鈣與水反應(yīng)非常劇烈，乙炔的密度比空氣略小。實驗室欲制取并收集純凈乙炔，要求做到節(jié)約、安全、隨時發(fā)生、隨時停止，你選擇的裝置是 (選填圖15中裝置序號)。
A B C D E F 圖15 【正確答案】【做出猜想】CaCO3 化學(xué)變化過程中元素不變 【交流反思】CaO易與水反應(yīng) 【實驗探究】 (一)氣泡放出
(二)通入二氧化碳?xì)怏w Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
[或滴加碳酸鈉溶液 Ca(OH)2+Na2CO2=CaCO3↓+2NaOH]
【拓展應(yīng)用】C、F
【亮點呈現(xiàn)】實驗探究題歷來是教師和學(xué)生非常重視的。本題創(chuàng)設(shè)了生活中的真實情境，以實驗為載體，涉及到實驗基本操作，實驗現(xiàn)象的分析，實驗原理的應(yīng)用等科學(xué)方法的運用。與往年此類試題相比更加突出了科學(xué)方法的考查。這就要求學(xué)生在平時的探究實驗中做到身臨其境，對實驗中的各種問題不僅要知其然還要之其所以然。
本題體現(xiàn)了認(rèn)識物質(zhì)的一般方法，同時也展現(xiàn)了科學(xué)探究的基本過程，即合理的猜想應(yīng)來源于化學(xué)理論，實驗的結(jié)論必須通過科學(xué)合理的實驗來證明，本題最大亮點是拓展應(yīng)用的設(shè)計，通過反應(yīng)劇烈、乙炔的密度比空氣略小、純凈、節(jié)約、安全、反應(yīng)隨時發(fā)生、隨時停止等幾個限制條件要求認(rèn)真分析圖中的信息，選擇出制取和收集裝置，這需要學(xué)生全面分析問題，挖掘出題目的隱含的條件，具體問題具體分析，本題看似簡單，但是他實現(xiàn)了原理的基礎(chǔ)化，凸顯了化學(xué)的核心思想，即每個簡單實驗都蘊含著創(chuàng)新、簡約、探究、綠色、以人為本的思想。本題綜合性很強，立意很高，但作答起點不高，只要學(xué)生能認(rèn)真閱讀，細(xì)心答題，便能有所收獲。難度在4、7兩空，也是本卷試題中用于提高區(qū)分度的兩個關(guān)鍵點。
三、教學(xué)的幾點建議
第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，理解其內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，立足教材、夯實雙基。在教學(xué)中要改變教學(xué)方法，重視學(xué)科內(nèi)部的知識聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信心，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，有效解決學(xué)生兩極分化的問題，整體提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
第二、教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將所學(xué)的知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，感悟化學(xué)就在身邊。這樣有利于深化理解化學(xué)概念和原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于形成技能、發(fā)展能力。
第三，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。教材中有很多探究實驗和課外實驗，特別是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的8個學(xué)生必做實驗，要讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生體會到實驗的真諦。一定讓學(xué)生去“做”實驗，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親身感受才能在實驗過程中真正去探究，才能掌握科學(xué)的方法，才有各種能力的提升。
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